耿曉杰

在農(nóng)村初中教育中，勞動(dòng)教育與生物學(xué)課是兩個(gè)重要的學(xué)科。然而，在實(shí)際教學(xué)中，二者往往相對(duì)獨(dú)立，缺乏有效的融合。這種狀況不僅限制了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面理解，也影響了他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，農(nóng)村初中勞動(dòng)教育與生物學(xué)教學(xué)融合的創(chuàng)新研究與實(shí)踐顯得尤為重要。

農(nóng)村地區(qū)有著得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)，這為勞動(dòng)教育和生物學(xué)的融合教學(xué)提供了極為有利的條件。廣袤的土地、多樣的植物以及各種動(dòng)物資源為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生直接參與農(nóng)作物的種植、管理和收獲等過程時(shí)，他們能夠切身體驗(yàn)到生物的生長(zhǎng)變化，觀察到植物如何從種子長(zhǎng)成植株，再結(jié)出碩果。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)生物的生長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)有了更直觀的了解。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，真實(shí)地感受到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來。具體可以從以下幾方面展開。

一、結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，開展實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，選擇適合的勞動(dòng)項(xiàng)目和生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，開展實(shí)踐教學(xué)。

如“我們身邊的生物學(xué)”這一課的教學(xué)。

師：同學(xué)們，今天我們將結(jié)合周圍的自然環(huán)境開展一堂融合勞動(dòng)教育與生物學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)課。我們將通過觀察、實(shí)驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐，深入了解我們身邊的生物世界。

生：哇，聽起來很有趣！

師：是的，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，包括廣闊的土地、多樣的植物以及各種動(dòng)物資源，這些資源為我們的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的條件。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生來到田間）

師：在這里，大家可以看到許多不同種類的植物。請(qǐng)大家觀察一下，嘗試識(shí)別它們的名稱，并說出它們的特點(diǎn)。

生：這是向日葵，它的花朵會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)！

生：這是豌豆，它的豆莢里有很多種子。

師：很好！現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，這些植物是如何生長(zhǎng)的？它們生長(zhǎng)需要哪些條件？

生：它們需要陽光、水分和土壤。

師：對(duì)！現(xiàn)在，我們將進(jìn)行一項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐：種植豌豆。請(qǐng)大家跟隨我，一起來種植豌豆吧！

（教師示范種植方法，學(xué)生動(dòng)手栽種豌豆）

師：很好！現(xiàn)在請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下，這些豌豆在什么條件下會(huì)生長(zhǎng)得更好？我們可以通過觀察和實(shí)踐來驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)。

生：這些豌豆水分充足的時(shí)候生長(zhǎng)得更好！

生：不，這些豌豆光照充足的時(shí)候生長(zhǎng)會(huì)更好！

（在一周精心培育后）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察我們種植的豌豆的生長(zhǎng)情況。同時(shí)，請(qǐng)大家思考一下，這些豌豆的生長(zhǎng)情況與我們的預(yù)測(cè)是否一致？為什么？

生：我發(fā)現(xiàn)陽光充足的地方的豌豆生長(zhǎng)得更好！

生：我發(fā)現(xiàn)水分充足的地方的豌豆生長(zhǎng)得更快！

師：很好！現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，這些觀察結(jié)果與我們學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)有什么關(guān)系？請(qǐng)大家翻閱“我們身邊的生物學(xué)”這一課的內(nèi)容，嘗試找到答案。

生：我明白了！這些觀察結(jié)果說明植物的生長(zhǎng)需要陽光、水分和土壤等條件，而這些條件就是我們?cè)谶@一課中學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)！

結(jié)合周圍環(huán)境開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力。

二、結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐，開展探究式教學(xué)

農(nóng)村初中的勞動(dòng)實(shí)踐為生物學(xué)的探究式教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，利用觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究生物學(xué)問題，培養(yǎng)他們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

在“我們身邊的生物學(xué)”這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，有許多昆蟲在農(nóng)作物上爬來爬去。在學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象告訴教師后，教師決定讓學(xué)生自行組成小組，以“這些昆蟲對(duì)農(nóng)作物有什么影響”為題目展開探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生在自行組成小組后，開始觀察農(nóng)田中的昆蟲，并記錄下它們的種類、數(shù)量以及它們?cè)谵r(nóng)作物上的活動(dòng)情況。他們發(fā)現(xiàn)，有些昆蟲在農(nóng)作物上吃葉子，有些在根莖上鉆洞，還有一些在花蕊中產(chǎn)卵。對(duì)此，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出假設(shè)：這些昆蟲可能會(huì)影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)、產(chǎn)量和質(zhì)量，緊接著設(shè)計(jì)了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。以下為他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)名稱：昆蟲對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)情況、產(chǎn)量和質(zhì)量的影響研究

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

探究昆蟲對(duì)同一種類農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況、產(chǎn)量和質(zhì)量的影響，以及不同防蟲處理方法對(duì)農(nóng)作物保護(hù)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)原理

昆蟲是農(nóng)作物生長(zhǎng)過程中的重要生物因子，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)、產(chǎn)量和質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。通過對(duì)比同一種類農(nóng)作物在有無防蟲處理?xiàng)l件下的生長(zhǎng)情況、產(chǎn)量和質(zhì)量，以及經(jīng)過不同防蟲方法處理后的效果，可以更好地了解昆蟲對(duì)農(nóng)作物的影響，并為農(nóng)作物生長(zhǎng)提供理論依據(jù)。

3.實(shí)驗(yàn)步驟

（1）選取同一種類的農(nóng)作物，并分成四組，每組選取相同數(shù)量的植株。

（2）對(duì)第一組農(nóng)作物不進(jìn)行任何處理（空白對(duì)照）；對(duì)第二組農(nóng)作物進(jìn)行常規(guī)防蟲處理（農(nóng)藥噴灑）；對(duì)第三組農(nóng)作物進(jìn)行生物防治處理（引入天敵昆蟲等）；對(duì)第四組農(nóng)作物進(jìn)行綜合防治處理（農(nóng)藥噴灑+生物防治）。

（3）在整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)內(nèi)，對(duì)各組農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察和記錄，包括株高、葉面積、病蟲害發(fā)生情況等。

（4）在農(nóng)作物成熟后，對(duì)各組農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，包括單位面積產(chǎn)量、營(yíng)養(yǎng)成分含量、口感等。

（5）對(duì)比各組農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況、產(chǎn)量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，分析不同防蟲處理方法對(duì)農(nóng)作物的保護(hù)效果。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

對(duì)各組農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況、產(chǎn)量和質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，可以得出以下結(jié)論：

（1）與空白對(duì)照組相比，經(jīng)過防蟲處理的農(nóng)作物在生長(zhǎng)情況、產(chǎn)量和質(zhì)量方面均表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

（2）常規(guī)防蟲處理組在病蟲害防治效果方面較好，但可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響；生物防治處理組在環(huán)保方面表現(xiàn)較好，但防治效果可能略遜于農(nóng)藥處理；綜合防治處理組在生長(zhǎng)情況、產(chǎn)量和質(zhì)量方面均表現(xiàn)出最佳效果，同時(shí)具有環(huán)保和經(jīng)濟(jì)效益。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論

昆蟲對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況、產(chǎn)量和質(zhì)量具有明顯影響，不同防蟲處理方法對(duì)農(nóng)作物的保護(hù)效果也各有差異。

在教學(xué)中，結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐開展探究式教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究解決問題。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

三、整合課程內(nèi)容，開展綜合式教學(xué)

農(nóng)村初中的勞動(dòng)教育和生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有很多交叉之處，教師可以整合這兩門課程的內(nèi)容，開展綜合式教學(xué)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，更全面地理解知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

如“我們身邊的生物學(xué)”這一課的教學(xué)。

師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)“我們身邊的生物學(xué)”這一課。大家想一想，我們?cè)趧趧?dòng)中可以學(xué)到哪些生物學(xué)知識(shí)呢？

生：在種地的時(shí)候，我們要了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，這應(yīng)該是生物學(xué)知識(shí)的一部分吧？

師：非常好！植物的生長(zhǎng)規(guī)律確實(shí)是生物學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。那么，大家再想一想，我們?cè)趧趧?dòng)中還學(xué)到了哪些生物學(xué)知識(shí)呢？

生：我在家里幫忙喂豬，要了解豬的習(xí)性和食性，這應(yīng)該也是生物學(xué)知識(shí)吧？

師：沒錯(cuò)，豬的習(xí)性和食性也是生物學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，農(nóng)村初中的勞動(dòng)教育和生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有很多交叉之處，我們可以整合這兩部分的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

下面，老師為大家設(shè)計(jì)了以“身邊的生物學(xué)”為主題的農(nóng)村勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：通過參與農(nóng)村勞動(dòng)，了解生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，提高學(xué)習(xí)效果。

活動(dòng)過程：

1.活動(dòng)引入

教師引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)體驗(yàn)與生物學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.分組勞動(dòng)

將學(xué)生分成若干小組，如種植組、養(yǎng)殖組、昆蟲觀察組等，根據(jù)他們的興趣，給他們安排不同的勞動(dòng)任務(wù)。

3.勞動(dòng)體驗(yàn)

讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)。例如，在種植組中，學(xué)生可以觀察植物的生長(zhǎng)過程，了解植物的光合作用、生長(zhǎng)激素等知識(shí)；在養(yǎng)殖組中，學(xué)生可以觀察動(dòng)物的習(xí)性，了解動(dòng)物的生理特征、食性等。

4.交流分享

在勞動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，讓他們講述自己在勞動(dòng)中觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象以及感悟。教師也可以借此機(jī)會(huì)為學(xué)生答疑解惑，深化他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。

5.活動(dòng)總結(jié)

通過這次活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了生物學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了勞動(dòng)技能，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到生物與勞動(dòng)之間的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了他們尊重生命、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

綜合式教學(xué)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，更全面地理解知識(shí)。這種教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，開展體驗(yàn)式教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)豐富的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗與生物學(xué)、勞動(dòng)教育息息相關(guān)。因此，教師可以讓學(xué)生通過參與傳統(tǒng)活動(dòng)，體驗(yàn)和了解生物學(xué)和勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

在“我們身邊的生物學(xué)”這一課的教學(xué)中，教師就可以融合當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗開展體驗(yàn)式教學(xué)。具體見表1。

這種教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和傳承意識(shí)。

農(nóng)村初中勞動(dòng)教育與生物學(xué)融合教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與實(shí)踐具有重要的意義和實(shí)踐價(jià)值，將勞動(dòng)實(shí)踐與生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，推動(dòng)農(nóng)村初中教育的發(fā)展，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)融合教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，為農(nóng)村初中教育的發(fā)展提供更好的支持和保障。

（作者單位：永登縣民樂鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

編輯：常超波