蔣海燕

在追逐中國夢的新時代，作為基礎(chǔ)教育的工作者，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的管理者，有責(zé)任有義務(wù)在推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)的過程中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助廣大師生樹立文化自信，同時要凸顯地方和學(xué)校的文化特色，建設(shè)有歸屬感的精神家園。

一、精準(zhǔn)定位，凸顯地方“善文化”特色

建設(shè)校園特色文化，要用歷史的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)校所在地方的優(yōu)秀歷史文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，要用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)地方文化對學(xué)生品格發(fā)展的助推作用，更要用創(chuàng)新的眼光去找到地方文化和學(xué)生發(fā)展之間的最佳結(jié)合點。對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們既要繼承，也要發(fā)揚，但其浩如煙海，這就需要每個學(xué)校找準(zhǔn)一個“點”，在有限的時間和空間里擴(kuò)展開去，逐步形成自己學(xué)校的特色文化。

花橋鎮(zhèn)是一個人杰地靈的江南小鎮(zhèn)，有悠久的歷史和燦爛的文化，誕生了很多為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的杰出人士和對社會進(jìn)步產(chǎn)生重要影響的名人，如被譽為“明文第一”的歸有光、現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基人黃炎培、熱心致力于改革的愛國鄉(xiāng)賢蔡璜、一生清廉的王逢善、舍生取義的愛國文人陶琰、重情義的著名教授徐燕謀、支持家鄉(xiāng)教育事業(yè)的陸大民，他們的感人事跡和高貴品質(zhì)是寶貴的精神文化遺產(chǎn)，是富有地方特色的思想道德教育資源。

花橋的小學(xué)周邊有“集善橋”“集善公園”“集善社區(qū)”等善意充盈的教育資源，因此，進(jìn)行“崇善文化”建設(shè)具有得天獨厚的地理優(yōu)勢和歷史底蘊，能夠在天時地利人和的情況下實現(xiàn)推進(jìn)校園特色“崇善”文化建設(shè)和傳揚花橋鄉(xiāng)賢“崇善”傳統(tǒng)的緊密黏著和步調(diào)一致。學(xué)校立足人本，著力打造以“善”辦學(xué)、以“善”育人、以“善”發(fā)展的“崇善文化”特色，在促進(jìn)師生共同成長的同時，也推動了學(xué)校特色的形成和發(fā)展。

二、多管齊下，發(fā)揮地方“善文化”潛力

文化是人創(chuàng)造的，所以也必須由人去繼承和發(fā)揚。各地學(xué)校在開展校園文化建設(shè)的過程中，除了要“讓每一面墻都會說話”之外，還得堅持“以人為本”，扎扎實實推進(jìn)校園文化建設(shè)和優(yōu)秀鄉(xiāng)賢文化的結(jié)合。

（一）黨員干部：在鄉(xiāng)賢品質(zhì)浸潤中弘善正行

黨員干部是學(xué)校辦學(xué)的先鋒，應(yīng)該比普通教師具有更高的思想站位和更強(qiáng)的整合教育資源的能力。他們是建設(shè)校園文化的舵手和主心骨，是學(xué)校特色文化建設(shè)的方向制定者和藍(lán)圖繪制者，也是持續(xù)推進(jìn)校園文化建設(shè)的領(lǐng)頭羊和中流砥柱。黨員干部在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中要做到心中有光、腳下有路、眼前有活、手里有法，在確定好學(xué)校文化建設(shè)的重點或核心之后，應(yīng)該圍繞關(guān)鍵詞去融合地方特色文化，同時結(jié)合師德師風(fēng)教育提升整個學(xué)校教職工的思想覺悟、文化凝聚力以及思維和行為的靶向性。

1.學(xué)習(xí)黃炎培：有理想信念。花橋杰出人物黃炎培，將畢生精力奉獻(xiàn)給中國的職業(yè)教育事業(yè)，為我國現(xiàn)代教育制度的建立，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)，作出了重要貢獻(xiàn)。他開創(chuàng)了農(nóng)村職業(yè)教育的先河，引導(dǎo)了鄉(xiāng)村教育改造運動的方向，展示了近代中國知識分子復(fù)興中華民族的精神。學(xué)校黨支部應(yīng)將黨員理論學(xué)習(xí)和“做新時代的黃炎培”主題活動緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)黨員干部在樹理想、說理想、追理想的過程中堅守初心使命，堅持為黨育人、為國育才、以德施教，不斷提高思想覺悟，確立正確目標(biāo)，做好成長規(guī)劃，做有理想信念的新時代好老師。學(xué)校黨員干部要嚴(yán)格按照教育局制定的“七認(rèn)真”要求和青年教師“一二三”考核工程細(xì)則，制訂“骨干教師培養(yǎng)計劃”，健全青年教師專業(yè)發(fā)展檔案，組織青年教師參加培訓(xùn)與研修，全面儲備教育教學(xué)、行政管理等后備力量。落實青年導(dǎo)師制，校級領(lǐng)導(dǎo)班子有計劃、分層次選聘骨干教師，擔(dān)任青年教師成長導(dǎo)師，逐步形成以老帶新、分工合理的導(dǎo)師制團(tuán)隊。指導(dǎo)青年教師對個人的成長進(jìn)階進(jìn)行合理規(guī)劃，力求將個人的專業(yè)成長和培育時代新人、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興完美融合。

2.學(xué)習(xí)王逢善：有道德情操?；蜞l(xiāng)賢王逢善，是明朝的清官。他清貧一生，為民操勞，為官清廉，能秉公為百姓辦事，深得百姓喜愛。學(xué)校要發(fā)揮黨支部領(lǐng)航作用，把學(xué)習(xí)王逢善的活動貫穿全員、全方位、全過程師德養(yǎng)成過程；黨支部書記上好“鑄師魂 強(qiáng)師德 正師風(fēng)”系列書記黨課。學(xué)校要經(jīng)常性開展以下活動：（1）開展師德師風(fēng)教育，堅持落實師德第一標(biāo)準(zhǔn)，成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實師德師風(fēng)建設(shè)工作主體責(zé)任，形成責(zé)任鏈條，層層傳導(dǎo)壓力。（2）開展“師德師風(fēng)主題教育學(xué)習(xí)日”活動，學(xué)校班子領(lǐng)學(xué)，教師代表交流發(fā)言，全體教師共同參與。（3）開展師德榜樣教育，引導(dǎo)教師見賢思齊，以王逢善為榜樣，經(jīng)常性深入開展“廉潔從教”教育，每學(xué)期簽訂“師德師風(fēng)承諾書”和“拒絕有償補課承諾書”。同時，面向?qū)W生、家長、社會公布學(xué)校舉報電話，主動接受群眾的監(jiān)督；建立教師職業(yè)行為正、負(fù)面清單制度，組織教師自查自糾，給內(nèi)心敲響警鐘。（4）期末總結(jié)大會上，舉辦“師德師風(fēng)”競答活動、“師德師風(fēng)”演講比賽，教育引導(dǎo)青年教師弘揚高尚師德，以高素質(zhì)教書，以正能量育人。

3.學(xué)習(xí)歸有光：有扎實學(xué)識?；蜞l(xiāng)賢歸有光，是明代著名散文大家，唐宋派代表人物之一，被譽為“明文第一”。學(xué)校黨支部要持續(xù)推進(jìn)“群雁領(lǐng)航”項目，常年開設(shè)“弘善講堂”。黨員干部帶頭學(xué)習(xí)歸有光，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，開展“黨員教師示范課”“骨干教師風(fēng)采課”“新教師亮相課”等活動，通過課堂展示和評議研究提高教師教學(xué)能力；舉辦青年教師“基本功競賽”“微課比賽”，以賽促能，以評促教；經(jīng)常進(jìn)行隨堂聽課，對青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)輔導(dǎo)，突出“規(guī)范+特色”辦學(xué)。學(xué)校分學(xué)科聘請專家，除了進(jìn)行課堂教學(xué)大教研指導(dǎo)外，還進(jìn)行教研論文撰寫等業(yè)務(wù)指導(dǎo)，夯實青年教師成長基礎(chǔ)；組建“善雅書會”，舉辦讀書沙龍，指導(dǎo)和鼓勵青年教師參與各級教學(xué)競賽、經(jīng)驗交流、論文評比，使其在共讀共寫中提升師能，努力做有扎實學(xué)識的新時代好老師。

4.學(xué)習(xí)陸大民：有仁愛之心?；蜞l(xiāng)賢陸大民，出生于花橋天福村，新中國成立后返回家鄉(xiāng)設(shè)立陸氏獎學(xué)金，建陸陳氏圖書館，傾全部家產(chǎn)，支持家鄉(xiāng)教育事業(yè)。學(xué)校黨支部要把學(xué)習(xí)陸大民關(guān)心教育、回報家鄉(xiāng)人民的活動落到實處，每年開展“黨員教師進(jìn)社區(qū) 百名教師訪千家”教師回報社會活動。黨員教師和中層人員帶頭下沉社區(qū)，深入群眾，開設(shè)教育政策、學(xué)習(xí)方法、心理健康、家庭教育等咨詢點位，為各個社區(qū)的家長答疑解惑。同時，黨員干部帶領(lǐng)一線教師走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長進(jìn)行面對面溝通交流，耐心解答家長關(guān)于教育的疑問和對學(xué)校的意見與建議，為家長和學(xué)校搭建了溝通的橋梁，為家校協(xié)同育人開啟了寬敞的大門。學(xué)校黨支部成立“崇善志愿者”團(tuán)隊，由黨員干部帶頭常年堅持“陽光食堂 無憂午餐”驗菜和陪餐活動、“車站有我 護(hù)你安全”公交車站執(zhí)勤活動、“紅馬甲”守護(hù)學(xué)生上下學(xué)等志愿服務(wù)活動，將濃濃的師愛灑向每一個學(xué)生。學(xué)校每學(xué)年舉辦“善模善樣”表彰大會，表彰各類優(yōu)秀教師，以鼓勵全體教師學(xué)習(xí)陸大民，做有仁愛之心的好老師。

（二）全體教師：在書會共讀共寫中善學(xué)善教

花橋是文人墨客會聚的地方，花園路上至今還保存著明代散文家震川先生（歸有光）的“至美書院”?；蚴侵F(xiàn)代作家葉辛的故鄉(xiāng)，附近就有一座葉辛故鄉(xiāng)文學(xué)館。這些文人雅士給花橋營造了一種崇文尚學(xué)的氛圍，留下了不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的優(yōu)良傳統(tǒng)。閱讀是教育最重要的活動之一，花橋的教育家、思想家、文學(xué)家都毫無例外地推崇閱讀。為繼承和發(fā)揚花橋文人好讀善寫的優(yōu)良作風(fēng)，積極營造教師樂學(xué)、善學(xué)的良好氛圍，學(xué)校要通過共讀活動形成“善學(xué)”之風(fēng)，提高教師的“善教”能力。

1.以讀促研：促進(jìn)學(xué)校“善文化”內(nèi)涵建設(shè)。教師們在“善雅書會”的組織下共讀花橋先賢著作，在讀書交流活動中闡述自己對學(xué)?！吧莆幕钡囊娊?，進(jìn)而利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“善意”來提升自己的“善意”，加強(qiáng)對學(xué)校“善文化”的認(rèn)同和主動踐行。教師們把讀書收獲和自己的思考研究匯編成了校本教材《我們的善文化》，并在上校本課的時候帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀，引領(lǐng)廣大學(xué)生了解學(xué)校的“善文化”，培植學(xué)生的“善品”，引導(dǎo)學(xué)生的“善行”，實現(xiàn)了“善文化”的繼承、發(fā)揚與現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。

2.以讀促教：助力教師提升“善教”能力?！伴喿x要走在教學(xué)的前面”是“善雅書會”一直強(qiáng)調(diào)的理念。教師們通過共讀花橋教育家、思想家的故事和著作，明確了教學(xué)承擔(dān)著引領(lǐng)兒童發(fā)展的責(zé)任。帶著這種理念，各組教師定期開展教學(xué)研討，努力引導(dǎo)學(xué)生從樂學(xué)到善學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師教學(xué)中堅持以“善的教育”引領(lǐng)學(xué)生的成長，抓住一個“善”字來繼承和發(fā)揚地方優(yōu)秀文化，提高學(xué)生對“善”的理解層次和自覺踐行程度，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

3.以讀促寫：助推學(xué)?！俺缟平逃逼放平ㄔO(shè)。閱讀，讓教育教學(xué)更優(yōu)雅、更優(yōu)質(zhì)。共讀花橋鄉(xiāng)賢著作的活動促使教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，使教師在一次次的共讀共寫團(tuán)隊活動中逐步享受閱讀、享受教育、享受生活，也學(xué)會了主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主動提高業(yè)務(wù)水平。教師們在閱讀中聚焦教育教學(xué)熱點，關(guān)注學(xué)科專業(yè)話題，在寫作中找到了自身專業(yè)成長的方向和路徑，發(fā)表了不少文章。這些文章也成為宣傳學(xué)校“崇善教育”的一塊塊招牌，提高了學(xué)校的知名度，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。

（三）善小學(xué)生：在德育實踐活動中明德向善

居善地，舉善行，育善人。作為小學(xué)，校園文化建設(shè)之魂既要能夠讓小學(xué)生理解，吸引小學(xué)生，又要讓小學(xué)生在日常生活中多維度有效踐行。學(xué)校要汲取花橋地區(qū)的善人善事，努力涵養(yǎng)學(xué)生善的品質(zhì)，打造以“崇善文化”為特色的“崇善教育”學(xué)校。學(xué)校既積極倡導(dǎo)“崇善”的價值追求，又充分強(qiáng)調(diào)“力行”的行為實踐，開展注重知行合一的特色德育活動。

1.陽光體育，善待自己。這是身心健康類德育實踐活動課程，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奧運健兒、舉重冠軍唐衛(wèi)芳和皮劃艇冠軍“國家級運動健將”唐鑫等花橋杰出運動員的精神，在德育活動中學(xué)會頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、勇于奮斗、堅持不懈、充滿自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如每天利用大課間活動時段和課后服務(wù)時段開展校園心理健康游戲，使學(xué)生在游戲活動中得到體腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，在心理游戲中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)會積極思考，陽光成長。

2.宣講善的故事，善待他人。這是傳統(tǒng)美德類德育實踐活動課程，在各年級選拔“善的故事宣講員”，組建“善的故事宣講團(tuán)”，定期在校園內(nèi)外宣講關(guān)于花橋地區(qū)鄉(xiāng)賢的“善的故事”，如歸有光為民請命的故事、蔡璜援戰(zhàn)送軍糧的故事、蔣德麒不貪名利為國奉獻(xiàn)的故事、陶峴牢記祖訓(xùn)的故事、陶琰舍生取義的故事等。“善的故事”的宣講，使講故事和聽故事的人都受到花橋鄉(xiāng)賢美德的熏陶，能夠在潛移默化中把花橋的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和傳揚下去。

3.尋訪花橋善人，善待社會。這是綜合實踐類德育實踐活動課程。本項目主要由輔導(dǎo)員老師帶領(lǐng)學(xué)生代表去尋訪“花橋善人”，了解這些生活在花橋的善人為社會所做的善事，然后在校園內(nèi)、微信公眾號及其他平臺上進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步弘揚中華優(yōu)秀美德，引導(dǎo)學(xué)生善待社會、學(xué)做善人。如“江蘇省見義勇為英雄”孫雪根、“無聲理發(fā)師”唐春弟、“火場英雄”唐惠平等，這些生活在現(xiàn)代的“花橋善人”，散發(fā)出花橋古今賢人都具有的善的品質(zhì)，讓“紅領(lǐng)巾尋善員”們大受感動、深受教育，從而把善的理念扎根心中。

4.四季田園，善待自然。這是勞動教育類德育實踐活動課程。作為“魚米之鄉(xiāng)”的花橋，自古以來就是生產(chǎn)糧蔬之地，勤勞和吃苦耐勞是花橋人民普遍的美德。近年來，地方開辟了天福生態(tài)園和“百畝良田”作為生態(tài)種植示范區(qū)，又涌現(xiàn)了“江蘇省鄉(xiāng)土人才”劉地等新型職業(yè)農(nóng)民，這都給學(xué)校推廣勞動教育提供了學(xué)習(xí)資源。學(xué)校聘請花橋地方勞動模范，指導(dǎo)學(xué)生分班級分區(qū)域全員動手進(jìn)行種植勞動實踐活動，讓學(xué)生近距離體驗生產(chǎn)種植勞動，學(xué)會根據(jù)勞動任務(wù)選擇合適的材料和工具，掌握基本的勞動技術(shù)與方法，初步養(yǎng)成不怕臟、不怕累、堅持到底的勞動品質(zhì)，通過勞動學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行種植，學(xué)會感恩大自然的饋贈、珍惜勞動成果。

任何學(xué)校的特色文化建設(shè)，必須向深度和廣度拓展，才更有生命力。地方鄉(xiāng)賢的優(yōu)秀傳統(tǒng)是當(dāng)?shù)貙W(xué)校文化建設(shè)走向縱深的有力支柱。借助它的力量，學(xué)校的特色文化建設(shè)可以走得更遠(yuǎn)。倘若能夠持之以恒，必能使學(xué)校形成越來越深厚的文化底蘊。

（作者單位：昆山市花橋集善小學(xué)）

編輯：常超波