初夏時節(jié)，我應邀去江對面的一所學校聽課。我對此行充滿期待，因為這所學校辦學很有特色，還因為途中要經過詩仙李白寫下《望天門山》的地方。

我起了個大早，乘坐了最早的班船。彼時，太陽還未完全露出它的臉，天邊大塊的云朵鑲著不規(guī)則的金邊。船緩緩地開著，忽然，金色的陽光從云朵縫隙里射出，云朵變得五彩斑斕，再一眨眼，呀，紅彤彤的太陽正從兩岸的青山間冉冉升起，頃刻間，光芒灑在了江面上，在我的眼前鋪陳開來！那一刻，我仿佛穿越至唐朝與李白同游天門；那一刻，我忽然懂了李白的浪漫與豪邁。

到了學校，我就迫不及待地與校長分享船上的感受。校長說：“每一屆孩子在學習《望天門山》時，我們都會組織去實地體驗，在船上吟誦這首詩，孩子們可期待了！”

校長領著我們參觀校園。種植園里——“你看，這是百草園。課本上認識了古代的名醫(yī)，我們就種了一些常見的中草藥，孩子們要參加日常管理，寫觀察日記。端午的時候，我們收割艾草，還要制作草藥香包送給家人?！弊哌M教室聽課，老師帶著孩子們認識了趙州橋后，孩子們分組介紹搜集來的家鄉(xiāng)各種橋的圖片，最后設計一座橋，并寫出設計思路，孩子們興趣盎然。

原來，語文可以有如此的活力和張力。此行不虛！

“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是《義務教育語文課程標準（2022年版）》的基本理念，在這一理念引領下，語文教材已不能滿足學生成長所需。要構建一個開放的、豐富的語文學習空間，就必須打開課堂與生活、社會的通道，向更廣闊的天地延伸。

做課程資源的開發(fā)者，我在努力踐行著——

早春，我?guī)е⒆觽內W校附近的梅園賞梅、說梅、詠梅，學做梅一樣的君子；學習了《竹節(jié)人》《陀螺》，我們搜集傳統(tǒng)玩具，學習制作，并寫下制作指南送給低年級的弟弟妹妹；課本上學習了李白的詩歌，我們成立了太白詩社，研究他不同時期的作品；歲末，我們搜集本地春節(jié)時的民風民俗，制作視頻上傳網絡，為家鄉(xiāng)做宣傳……

學習，在山水田園間發(fā)生；學習，在傳統(tǒng)經典里發(fā)生；學習，在地域文化中發(fā)生……

資源豐富了，學習方式改變了，學生從被動的知識接受者變成了知識的共建者，語文素養(yǎng)和綜合能力也在悄然提升著。來，我們一起攜手，在廣闊的天地書寫語文教育故事，聆聽每個生命的拔節(jié)！

作者簡介：章孝麗，小學語文教研員，高級教師。安徽省教壇新星、安徽省優(yōu)秀教研員、安徽省師德先進個人。馬鞍山市督學、馬鞍山市學科帶頭人、馬鞍山市名師工作室主持人、馬鞍山市優(yōu)秀閱讀推廣人、馬鞍山市課題指導與鑒定專家、馬鞍山市教科研先進個人。曾獲華東地區(qū)優(yōu)質課比賽特等獎、馬鞍山市教師素養(yǎng)比賽一等獎、馬鞍山市優(yōu)質課比賽一等獎。主編、參編兒童讀物三套，省級獲獎與發(fā)表論文30余篇，主持省級課題四項、市級課題四項。