劉存吉

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高中地理生活化教學的主要特點是拓展學生的學習“社區(qū)”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來以及地理研究領(lǐng)域的拓展，出現(xiàn)了一些諸如網(wǎng)絡(luò)學校名師、學習軟件之類的虛擬地理輔導員，學習的內(nèi)容越來越豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為學生提供了無窮無盡的學習資源和工具，各種網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音頻等資源豐富了地理學習的課堂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)不同教學思維的探討和大數(shù)據(jù)的采集，在課堂上創(chuàng)造出高度仿真、可交互的虛擬學習場景，讓學習環(huán)境和學習材料不受時間和空間的約束，極大地提高了教學的效率。網(wǎng)絡(luò)教學可以在任何時間、任何地點進行，也可以反復聽、反復看，不會給學生帶來任何學習進度的壓力，而且可以根據(jù)個人喜好選擇學習資源，學習的渠道變得更為廣泛。

一、高中地理生活化教學概述

（一）內(nèi)涵

“生活化”教學是新課改背景下的一種新的教學方法，把它運用到中學地理教學中，運用日常生活中的普通事物進行教學，使教學融入日常生活，給學生創(chuàng)造一個生動且豐富的教學環(huán)境，使學生可以充分領(lǐng)悟課堂知識，并結(jié)合實際的生活體驗進行更深一步的學習思考，如此可以最大限度地激發(fā)學生在地理學習方面的主動性與學習熱情，真正實現(xiàn)提升學生素養(yǎng)的教育目的。

（二）意義

地理學習與現(xiàn)實生活之間是息息相關(guān)的，生活化的地理教學方式是指將地理知識與現(xiàn)實生活有效地結(jié)合起來，從而使地理知識更具生活性，減少學生與地理知識之間的壁壘，縮短學生對地理知識理解與消化的時間，加深對地理這門學科的認識，真正走進地理。與傳統(tǒng)的教學方法相比，地理生活化教學更符合學生的身心發(fā)展特征，它是一種有效的教學優(yōu)化方式，能解決學生對地理學習興趣不高的問題。此外，地理學習的終極目標是將所學知識應(yīng)用到實際生活中，而生活化教學就可以使其更好地理解和掌握地理知識，使其在實際問題中可以獲得更加多元化的解決方式，從而有效地提升了地理教育的效果，為日后學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，當今社會正處于一個多元化發(fā)展的時代，對人才的需求也在不斷地變化。在強化理論教學的基礎(chǔ)上，提高學生的綜合素質(zhì)是高中地理教育的一個重要內(nèi)容。通過實施“生活化”教學，學生在地理課堂上既能掌握相關(guān)的知識，又能體會到知識與實際生活的緊密相連，積極把地理知識應(yīng)用于實際生活，從而有效地提高了學生的綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。

其次，有利于增進師生之間的良好關(guān)系。地理學科是一門與生活緊密相連的課程，在高中地理教學中推行“生活化”的教學方法，可以有效地活躍課堂氣氛，增加師生間的交流溝通，增進師生之間的感情，為建立師生之間平等和諧的關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，教師與學生之間的有效互動也能有效激發(fā)學生對地理的學習興趣，充分調(diào)動他們對自然的探究欲，使他們的自主學習能力得到最大程度的提高，進而更加積極主動地投入到地理的學習中。

最后，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在高中地理教學過程中，通過對生活現(xiàn)象的長期觀察與探究，學生會逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、敢于探究的習慣，這種習慣在一定程度上有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性意識，對以后的學習與發(fā)展是大有裨益的。同時，學生將這種良好的學習習慣運用到其他的課程學習中，可以實現(xiàn)全面提高自身綜合素質(zhì)的目的，在未來可以更好地融入社會、造福社會。

二、高中地理生活化教學現(xiàn)狀

（一）教學案例缺乏典型性，缺乏一定的實操性

當前中學地理教學中，很多教師都認識到了“生活化”教學在地理教學中的積極作用，但是在實際操作中，他們并沒有根據(jù)學生的生活經(jīng)驗選擇合適的教學案例，而是選擇了課本中固有的、較為傳統(tǒng)的案例開展教學，這些案例可操作性較差，與生活關(guān)聯(lián)性不高，且在分類方面具有一定的重復性，特別是在當今日新月異發(fā)展的社會中，這些案例難以跟上時代發(fā)展的步伐，案例缺乏典型性，生活化教學的效果就會受到很大的影響，難以達到預(yù)期目標。

（二）沒有設(shè)置合理的教學互動環(huán)節(jié)，教學評價缺乏科學性

從當前地理生活化教育教學的現(xiàn)狀來看，一些教師濫用“生活化”教學模式，以求達到提升教學質(zhì)量的目的，在課堂上與學生進行頻繁地互動，設(shè)置了很多復雜的教學情境，有時還會將情境、多媒體、小組探究等多種教學方式融入課堂。在這樣的課堂上，教師沒有考慮到學生的認知特點和現(xiàn)實狀況，使生活化教學更多淪為了一種形式，久而久之，在占用大量課堂時間的同時，還會對學生的學習和思考能力產(chǎn)生不利影響。此外，大部分地理教師在實施“生活化”教學的過程中，往往忽視了“課堂評價”這一環(huán)節(jié)，未能及時、積極地點評學生的表現(xiàn)，也未能對學生的學習情況給予正確的反饋，導致學生在學習上具有“盲目性”，難以使生活化教學的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。

（三）對學生生活能力的培養(yǎng)缺乏重視，沒有將課堂內(nèi)外的學習進行有效結(jié)合

從目前高中地理教育的現(xiàn)狀來看，大部分教師都是注重課堂教學效率的，將生活元素融入課堂，以豐富教學內(nèi)容，但并沒有真正注重學生學習技能的培養(yǎng)，而是在課后采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在課下時間進行記憶和學習，沒有將課堂內(nèi)外的學習進行有效的結(jié)合。這樣的話，學生就會占用很多課下時間，甚至會占用其他學科的學習時間，從而影響學生綜合素質(zhì)及能力的提升，難以使地理生活化教學的價值得到充分顯現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學策略

（一）營造地理學習的生活化情境，充分調(diào)動學生學習興趣

由于高中地理課的教學內(nèi)容比較抽象、比較復雜，學生上課時往往會出現(xiàn)注意力不集中、學習興趣低下等問題，而學生的學習興趣對教學活動的成功實施起著至關(guān)重要的作用，因此，在課堂上，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學生創(chuàng)造一個生動的、豐富多彩的地理學習課堂，從而使學生對地理的學習熱情被充分點燃，達到一個較為理想的學習效果。比如在學習“地球上的大氣”這一部分的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生對知識的理解能力，在網(wǎng)上收集一些日常生活中的常見現(xiàn)象，比如下雪、下雨等，讓他們在多媒體的輔助下對這一模塊的知識進行直觀感受，以此來激發(fā)他們的學習興趣，主動探索“冷熱不均勻?qū)е碌奶鞖庾兓保M一步完善與優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高中地理生活化教學。

（二）利用鄉(xiāng)土地理，豐富地理教學內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，地理教學的生活化教學要想順利開展，在課堂教學中，教師可以將當?shù)氐牡乩碇R應(yīng)用于課堂教學，不僅可以豐富課堂教學，而且可以增強學生的思維能力，同時也可以使學生在日常生活中更加積極主動地進行學習與思考。因此，在中學地理課上，教師可以根據(jù)地理的具體內(nèi)容，結(jié)合學生的真實生活，利用當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行教學，這樣既能加深學生對地理的認識，又能使學生體會到地理學習和應(yīng)用地理知識的快樂以及地理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使教學達到最好的效果。比如，在教學的時候，教師可以把日常生活中常見的諺語運用到課堂中，在學習“自然地理環(huán)境的差異性”這部分的內(nèi)容時，教師就可以把“早穿皮襖，午穿紗，守著火爐吃西瓜”這句諺語引入課堂，使地理具有生活氣息，學生也能對地理學習產(chǎn)生親切感。

（三）借助生活中的實際例子，強化學生對地理認知

地理知識與我們的生活息息相關(guān)，在高中地理生活化教學中，教師可以結(jié)合生活案例進行教學，更接近學生生活的例子有助于學生了解并掌握地理知識。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大背景下，地理生活化教學要想有效實施，教師必須在教學過程中運用生活中的事例，使學生更好地把課堂中所學的知識運用到生活中。比如，教師在講解“荒漠化的危害與治理”時，考慮到一些學生還沒有到過西北，所以不能真正感受到荒漠化對人們生產(chǎn)生活及自然環(huán)境的嚴重影響，這時教師可以借助多媒體設(shè)備將相關(guān)的荒漠化圖片展示給學生，讓他們對荒漠化有一個大致的了解，然后結(jié)合現(xiàn)實中的一些例子，比如支付寶里的“螞蟻森林”，讓學生感受到荒漠化的治理并不是空談，與我們的生活息息相關(guān)。通過這種方式激發(fā)學生的學習熱情，并將西北的沙漠化問題引入課堂，使學生對這一問題有更加直觀的認識，從而使地理生活化教學得到有效的優(yōu)化。

（四）借助高科技信息技術(shù)，實現(xiàn)學生的動態(tài)化學習

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，各種科技手段都在飛速發(fā)展，教師們可以利用計算機等高科技設(shè)備對高中地理進行生活化的教學，既能使地理教學課堂變得生動活潑，又能有效地實現(xiàn)學生對地理的動態(tài)學習，提高地理生活化教學的整體質(zhì)量。因此，作為一名高中地理教師，必須在教學過程中不斷創(chuàng)新教學理念，運用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)造生動、豐富、多彩的地理課堂，改變傳統(tǒng)課堂單調(diào)乏味的情況，提高學生的課堂學習效率。比如教師們在給學生講解“地球的運動”的時候，如果只是單純地灌輸，學生會難以理解，教師可以給學生播放關(guān)于地球的轉(zhuǎn)動和軌道運動的視頻資料，讓他們通過動態(tài)的視頻了解地球的運動，然后再結(jié)合現(xiàn)實的生活現(xiàn)象進行解釋，從而讓學生對這些知識有更深刻的認識。

（五）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)強化學生思維能力，提高課堂教學容量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，地理生活化教學需要依靠強大的信息技術(shù)，在課堂講授過程中，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開闊學生的地理學習思維。思維能力是素質(zhì)教育對學生發(fā)展提出的新要求，如果學生的思維活動比較活躍，那么整個課堂氣氛就會變得更加活躍，教學效果也會得到提高。由于地理知識本身就是一種比較抽象的概念，因此，在中學地理生命化教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學生的思考能力，加深他們對抽象知識的認識，增強他們的生活意識，使中學地理教學得到最好的效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，各種教育資源層出不窮，在中學地理教學中，教師可以充分利用網(wǎng)上的豐富資源，擴大課堂教學空間，提高學生的自主學習能力以及地理知識的掌握能力。因此，中學地理生命化的教學實踐既要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，還要充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學的互補性，使教學空間有效擴展，學生在地理課堂上也能獲得全面的發(fā)展，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價值最大化。

在使用信息技術(shù)強化地理課堂的同時，還要把“互聯(lián)網(wǎng)+”的地理課堂建設(shè)成為多維的課堂，把地理教學的內(nèi)容從課本上解放出來，使學生在課堂上獲得更多拓展性的知識，同時也可以對自己的學習時間和學習困難進行歸納和分析；地理老師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，幫助學生解決地理知識難題，使不同學習層次的同學都能得到最大程度的提升。生動的地理課堂不能只限于用生動的例子闡述課本的內(nèi)容，高中地理教師還應(yīng)該把“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理教學有機地融合到一起，使其滲透到學生的學習生活中，這就是地理教學的精髓所在，同時也是新的虛擬課堂與真實的教學方式，通過這種方式為高中生提供更為豐富的線上教學資源，從而形成一種協(xié)同學習的地理課堂，進而為高中生提供更加靈活的地理課堂學習機會?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的地理生活化課堂，可以為學生的學習與發(fā)展提供豐富的教學資源，既可以提高學生的知識接受率，又可以極大地增強學生的學習適應(yīng)性。

（六）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課后作業(yè)形式

從當前地理課后作業(yè)的安排來看，主要是以背誦知識點、習題練習為主，但由于缺乏對學生個人的興趣和個性差異性的考慮，導致學生在做作業(yè)時表現(xiàn)出厭煩情緒，無法將地理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。因此，在地理課上，僅注重課堂上的“生活化”是遠遠不夠的，應(yīng)該從課外作業(yè)的角度出發(fā)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計與實際生活密切相關(guān)的觀察作業(yè)、動手操作作業(yè)、研究學習作業(yè)等，豐富課外作業(yè)的內(nèi)容和形式。比如，在“城市空間結(jié)構(gòu)”課程的教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、土地利用特征等進行調(diào)查研究，采用書面、調(diào)查問卷、圖片視頻等形式，激發(fā)學生對地理的學習熱情。

四、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高中地理生活化教學不僅是當今教育教學改革的必要要求，更是實現(xiàn)教學質(zhì)量飛躍的階梯。與此同時，它也是學生地理學習的動力之一，是提升學習積極性、提高知識掌握程度的一種重要途徑。作為一名高中地理教師，在實際教學中要充分考慮學生的學習需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，為學生搭建一個生動、有趣的地理課堂，讓學生和地理知識之間的聯(lián)系更加緊密，從而為提升學生的學科素養(yǎng)、鞏固地理知識奠定堅實的基礎(chǔ)。