吳瑄

培養(yǎng)小學生的審美能力是美術學科的主要教學任務，也是素質(zhì)教育不可或缺的構成部分。在小學美術教學中，注重培養(yǎng)學生的審美能力與情趣，有利于促進學生各“育”的綜合發(fā)展。但從當前所開展的小學美術教學現(xiàn)狀來看，不少教師仍沿用教師演示、學生模仿的這一傳統(tǒng)美術教學模式，在這一模式下，師生對美術課的興趣會逐漸減弱，乃至消失，美術課的重要性自然也會被逐漸淡化。顯然，這一存在弊端的傳統(tǒng)模式與新課改的所指相悖，為此，本文進一步對小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)加以分析探究，切實通過具體可行的策略激發(fā)學生的學習興趣，提高其審美能力。

審美能力是小學美術教學中的重要內(nèi)容之一，教師在實際教學過程中要足夠重視，同時審美能力培養(yǎng)也是當前教學改革的發(fā)展所需。培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生形成正確的價值觀念，這為學生后續(xù)的學習和生活起到積極的促進作用。小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，但長期以來由于受到陳舊教學理念的影響，小學美術學科教學改革發(fā)展步伐較緩，對學生審美能力的培養(yǎng)還未能深入地引起師生的關注。為此，教師需要從學生的個性化發(fā)展出發(fā)，在美術教學中創(chuàng)新方式方法，以此優(yōu)化美術教學。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要作用

通常來講，審美能力包含了學生的內(nèi)在表現(xiàn)形式和外在表現(xiàn)形式兩個方面。外在的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在學生的審美能力以及藝術情感上，內(nèi)在審美能力體現(xiàn)在學生正確“三觀”的塑造上。學生通過美術作品的鑒賞，對人生有更深層次的感悟，并且發(fā)現(xiàn)生活中的美，也懂得熱愛生命、熱愛生活。

（一）促進學生個性化發(fā)展

小學階段的學生年齡較小，且活潑好動。學生這一特點，對后續(xù)的學習和發(fā)展具有極為重要的作用和價值，教師要著重抓住學生的這個階段，對學生的審美能力進行培養(yǎng)。

在小學美術學科教學中，提高學生的審美能力，引領學生一步步走進藝術的世界，進而受到心靈的滋養(yǎng)、精神的熏陶。日常教學中，教師要善于將情感元素融入其中加以引導，使學生發(fā)現(xiàn)美術中的藝術之美，通過繪畫作品的感染，提高學生的審美意識。教師在日常教學過程中還需要結合美術教學中的色彩和構圖，讓學生擁有積極的態(tài)度，提高學生的審美水平，這對學生未來的發(fā)展是十分必要的。

（二）激發(fā)學生對美術學習的興趣

小學生的身體發(fā)育和心理發(fā)育都處于黃金時期，教師需要在此階段著重提升學生各方面的能力。但是小學階段的學生由于受到身心發(fā)展因素的影響，自我控制能力不足，缺乏良好的觀察方式和能力，在課堂教學過程中學生的注意力難以集中。對于小學美術教師來說，需要不斷地激發(fā)并提高學生的審美能力，使學生對美術知識的學習有自己獨特的見解，構建完善的知識體系，體會到學科之美，并對美術知識有所感知，以此激發(fā)學生參與美術知識學習的熱情，提高學生學習的自主性。

（三）感悟生活的趣味

小學美術學科教學與其他學科教學有著許多不同之處。美術課程中學生審美能力的培養(yǎng)也有其獨特性。在小學教學中，有效開展美術學科教學能夠很好地促進學生的左腦發(fā)育，激發(fā)學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力，使學生將所學的美術知識應用于生活中。除此之外，學生在美術學習過程中，可以掌握事物的分析和認知能力，在實際生活當中體會到不同事物的獨特之美，由此激發(fā)學生的美術學習熱情。另外，教師要找準美術學科與學生實際生活的聯(lián)系點，激發(fā)學生的繪畫興趣，調(diào)動其主觀能動性，促進學生人文素養(yǎng)的漸次提升。

（四）陶冶情操，形成創(chuàng)新意識

小學美術教學中，教師要培養(yǎng)學生的審美能力，充沛學生的學習情感，陶冶情操、蕩滌心靈。學生借助鮮明的顏色以及構圖對內(nèi)在所蘊含的情感進行外顯，因此在繪畫過程中，以個性化的表達方式不斷將自身情感蘊含于美術作品中，通過美術作品這一外顯，將學生的思想情感表現(xiàn)出來。美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力也是為了激發(fā)學生學習美術的興趣，調(diào)動熱情，對學生的態(tài)度、情感、價值觀有著積極意義。

美術教學中，具有一定審美能力的學生更易學會釋放自身情感，不斷深化情感，凈化精神境界。美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力也更有利于培養(yǎng)學生的審美感知。美術是視覺藝術，在學生創(chuàng)造美術作品時，帶給學生的是一種深刻體驗。教師開展美術教學的過程中要充分挖掘?qū)W生的審美潛能，循序漸進地培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生調(diào)動自我思維，深刻分析所學知識，切身感受美術課的獨具特色，促進學生創(chuàng)新意識的催生。審美能力與創(chuàng)新意識實際上是互融共通的，二者相互促進，相得益彰，通過一定的審美能力，真正體會現(xiàn)實生活的美，激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)造美的內(nèi)驅(qū)動力，幫助學生形成以及增強自身的創(chuàng)新意識。

二、當前小學審美教育中存在的不足

（一）對于審美能力的培養(yǎng)缺乏重視

在教育教學過程中，許多教師并沒有意識到審美教育對學生綜合發(fā)展的價值，未能精心研究教材，現(xiàn)實教學中表現(xiàn)出教學形式呆板、教學理念落后以及教學方法單一，只是灌輸給學生一些基本的美術知識和繪畫技巧，影響學生審美意識的形成，學生只會被動地接受教師所講述的知識內(nèi)容，學習積極性相對較低。通過教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，美術學科是一門藝術性的學科類型，教師在教學中需要充分尊重每一個學生，了解學生的認知特點和個性化差異，結合學生的興趣、愛好和個人想法，結合教學內(nèi)容制定科學的教學計劃，提升學生的審美意識，激發(fā)學生美術學習的積極性。

（二）教學方式比較單一

當前，許多教師并沒有結合學生的動態(tài)表現(xiàn)進行教學，而小學階段學生的接受能力和理解能力有限，教師需要在培養(yǎng)學生審美能力的過程中制定更完備的教學計劃，著重強化學生之間的互通交流，使學生的思維不再僅僅局限于固定思維，促進學生綜合素質(zhì)的提升。學生只有真正參與美術教學活動，才能真正地提升自身的審美能力。教師需要不斷地優(yōu)化課程教學結構，為學生制造更多表現(xiàn)自我的機會，使學生形成正確的價值觀念和審美意識。

三、美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的具體策略

（一）更新教學觀念，滲透審美知識

美術教師要與時俱進，及時更新自己的教學觀念，將素質(zhì)教育現(xiàn)代理念運用到教學中，圍繞學生這一主體，采取符合教學內(nèi)容以及學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生審美意識和能力，深刻學生審美體驗，促使學生產(chǎn)生創(chuàng)造美的強烈愿望。教師在教學中要始終以學生為主體，尊重學生的個性表現(xiàn)，采取因人而異的教學要求，讓學生綻放個性之花，給予學生大量探索以及交流的空間，讓學生在合作、探究中，不斷生出可持續(xù)地學習美術的興趣，主動觀察發(fā)現(xiàn)美、調(diào)動思維欣賞美、積極實踐創(chuàng)造美，從而擁有自由發(fā)展得更廣闊的空間。

在小學美術教學過程中，審美知識是進行審美教育的重要教學內(nèi)容。美術教師在美術課程教學之前，需要將審美知識滲透給學生，滿足小學階段學生的發(fā)展需求，結合美術課堂的教學實際，選擇合適的方式，給學生傳遞審美知識和審美方式。在教學中，教師可以將審美知識與教材中的知識內(nèi)容相結合，使學生真正體會到美感。之后引導學生用自己的方式傳達對美的體會，通過審美知識與教學內(nèi)容的有效融合，潛移默化地增強學生的審美意識。

（二）增加視覺沖擊，提高學生審美意識

為了適應小學美術課程改革，教師需要做到與時俱進，將一些新的教學方式應用于美術學科教學中，激發(fā)學生的參與熱情。在新課程開始之前，教師要做好充分的準備工作，將一些與教學內(nèi)容有關的圖片信息展示給學生，讓學生認識到何為美，引導學生領悟美，提高學生的個人綜合審美能力。例如，學生在學習《趣味動漫》時，教師要結合學生所喜歡的動漫進行教學，展示一些精美的漫畫內(nèi)容，鼓勵學生將個人認識融入課堂。之后，讓每個學生結合心中所想大膽設計動漫角色，在強烈的視覺沖擊下，學生的審美意識也漸次得到培養(yǎng)。在美術教學中，多媒體先進技術的適當應用，能夠營造富有活力的藝術氛圍，從而為提高學生的審美能力提供助力。小學生愛玩好動，對新鮮事物充滿好奇心，針對這一點，教師結合教學內(nèi)容以及學生的身心發(fā)展規(guī)律，利用多媒體播放音樂、動畫或者電影片段吸引學生的注意力，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，在這一過程中培養(yǎng)學生的審美意識和能力，讓學生從多個角度感受事物，拓寬視野，不斷提升藝術涵養(yǎng)。

（三）提高學生的審美情趣

小學階段學生的思維正處于活躍階段，這一時期的學生活潑好動，在學習過程中缺乏足夠的專注力和思考能力。在教育教學中，教師要基于學生身心發(fā)展特點，引導學生學習、汲取、理解、運用美術知識，逐步提升審美能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，但并不拘泥于教材，引導學生走出教室，接觸大自然，融入實際生活元素，讓學生更好地感受到美術知識與自身實際生活之間的聯(lián)系，以此在潛移默化中提升學生的審美意識。

例如，學生在學習《春天來了》時，教學重點在于引導學生欣賞自然之美，教師設計教學時，引導學生通過閱讀、聽家長講述以及走進自然了解相關春天的知識。當學生在了解基礎知識后，將學生帶入教室外體會春天之美。當本節(jié)課學習完成之后，教師要給學生設置相應的課后作業(yè)，如引導學生觀察大自然中的美麗春景，讓學生豐富體驗，為繪畫創(chuàng)作打好基礎。通過親身實踐，讓學生觸摸美創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生的審美情趣。

（四）結合趣味性教學方式，提高學生審美表現(xiàn)力

對于小學階段的學生來說，本身具有一定的模仿意識，教師在美術教學設計中要與學生身心發(fā)展特點相結合，抓住小學生以感性思維為主的特點，有針對性地設計教學步驟和環(huán)節(jié)，結合學生所喜歡的美術元素進行教學，讓學生置身其中，以此達到對學生審美能力培養(yǎng)的目的。

教師可以采取學生喜聞樂見的趣味性教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，著力培養(yǎng)學生的觀察力與表現(xiàn)力。由淺入深地采用臨摹方式，讓學生模仿繪畫。教師可以模仿一些動物、人物等，讓學生猜測模仿的對象，讓學生將自己喜歡的形象表現(xiàn)出來，之后讓學生共同評價。通過這樣的教學方式活躍課堂氛圍，提高學生審美能力。

（五）賞析教學中培養(yǎng)學生良好審美能力

在小學美術學科教學中，引導學生鑒賞美術作品是提高學生審美能力的有效途徑。學生通過對一些名人畫家的美術作品賞析，從中體會美，感悟美。不同畫家的作品都是結合點線面的基本構成表現(xiàn)不同的內(nèi)容，讓觀賞者擁有不同的審美體驗。教師在教學中，可以選擇一些比較典型的作品，讓學生習得相關的知識內(nèi)容和技巧。

例如，《剪紙故事》就是讓學生通過作品賞析，了解我國的傳統(tǒng)剪紙藝術，體會作者的思想情感，在欣賞作品之前，教師可以讓學生了解一些關于剪紙方面的知識內(nèi)容。之后組織學生進行小組合作探討，對剪紙藝術發(fā)表自己的看法，交流討論觀看剪紙作品的感受。教師通過展示系列剪紙作品，引導學生了解更多與剪紙相關的藝術作品?；诖?，強化學生參與美術知識學習的積極主動性，提升其審美意識。

（六）開展實踐，提升審美意識

小學階段學生的身體和心理正處于快速發(fā)展的階段，學生擁有較強的好奇心，學生喜歡探究一些具有趣味性的事物。為此，小學美術教學中要著重提升學生參與的積極主動性，強化學生的探究欲望，以此提升教學效率，激發(fā)學生學習興趣。在課堂教學中，教師可以采用“童趣童味”的語言向?qū)W生惟妙惟肖地講述美術知識，為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，掌握繪畫技巧，并使其產(chǎn)生想象與聯(lián)想，不斷增強其主觀能動性，促進學生審美意識的提升。如，讓學生掌握繪畫技巧和構圖，創(chuàng)作更為精美的作品。如此學生掌握創(chuàng)造美的方式，也逐漸形成創(chuàng)新意識。除此之外，為了提高教學質(zhì)量，教師也可以為學生營造創(chuàng)新性的環(huán)境氛圍，為學生創(chuàng)造生活化的學習環(huán)境，可以結合學生的實際情況，給學生展示一些與生活相關的信息，鼓勵學生進行創(chuàng)作，理解美術知識。通過不斷地實踐，使學生對美術有獨到的見解，提高其審美能力。教師還可以將美術課堂搬到大自然，讓學生現(xiàn)場觀察、體會、感悟繪畫對象，融入自身情感，表達自我情感，不斷提升審美意識和審美水平。

四、結語

綜上所述，在小學美術學科教學過程中，教師要對學生的審美能力進行培養(yǎng)，著重提升學生知識學習的積極主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維意識，使其體會到美術知識學習的魅力，有效完成教學目標和任務。通過這樣的教學方式有效提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，從學生的生活出發(fā)，將學生的所思所想與教學知識相結合，讓學生成為學習的主人，主動發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，不斷提升學生的審美意識，促進學生的綜合發(fā)展。