牛建勍

新課改背景下我國提出了“德育先行”的教育理念，要求各級各類教師將德育教育視為教育目標的首位，幼兒園教育也毫不例外?！耙杂螒驗橛變夯净顒印笔怯變簣@課程實施的重要理念，要求教師貫徹“玩中學、寓教于樂”的教育方針?；诖?，教師可將德育教育目標與幼兒園主題游戲進行融合，既能滿足幼兒對游戲的心理需求，還能讓其在玩的過程中形成良好的思想品德與道德素養(yǎng)，提高德育教育質(zhì)量，為幼兒未來的社會生活做好充足準備。

文章對幼兒德育教育中主題游戲的創(chuàng)新實踐展開探討，簡述德育教育中主題游戲的教育意義，從社交技能、道德品質(zhì)、集體榮譽、合作意識及愛國情感五個方面出發(fā)提出了可行的教育建議。

一、德育教育中主題游戲的教育意義

（一）打造良好學習環(huán)境

環(huán)境對幼兒成長起著隱性的教育作用。幼兒園作為幼兒生活的主要場所，良好的學習環(huán)境對幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用。主題游戲作為教育活動的重要組成部分，將其與德育教育目標進行融合，能更好地體現(xiàn)出教學活動的時效性。由此可見，在主題游戲中的德育教學能為幼兒營造一個良好的學習、生活氛圍，將游戲作為契機向幼兒滲透簡單的生活經(jīng)驗，有效激活其對德育知識的興趣，促使幼兒形成良好的品德修養(yǎng)。

（二）注重幼兒發(fā)展需求

游戲是幼兒獲取知識經(jīng)驗及生活技能的主要途徑。主題游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，其不僅僅滿足了幼兒的發(fā)展需求，更是在游戲中落實了各領域的教育目標。可見，將德育知識融入游戲活動，能為幼兒創(chuàng)設更加真實的教育情境，在滿足幼兒個體的需求上促使其形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)教育共贏，同時對幼兒的未來發(fā)展也起著積極的奠基作用。

（三）落實課程改革政策

游戲化教學模式是當前幼兒園的教育原則，也是幼兒德育教育中的重要方針。新時代背景下幼兒教育提出“幼兒本文”理念，要求教師將幼兒感受與想法放在首位。主題游戲中融入德育教育內(nèi)容，讓幼兒在玩中獲得成長與發(fā)展，同時也要落實新課程改革的教育方針，順應教育發(fā)展趨勢，有助于我國學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（四）提高共育工作質(zhì)量

幼兒園德育教育工作并非教師及園所單方面的任務，家庭教育也起著同樣的作用。我國教育事業(yè)的大力改革與深入再次證明了家庭教育在幼兒教育中的重要性。主題游戲可以滿足幼兒的發(fā)展需求，這些游戲不僅可以在幼兒園教育中展開，在家庭教育中也可以使用相同的教育方式，通過家長和教師的共同努力，促使幼兒獲得更好的發(fā)展空間。

二、幼兒德育教育中主題游戲的創(chuàng)新應用策略

（一）語言主題游戲，建立社交技能

在展開幼兒園德育教育工作時，教師要從多個方面入手，挖掘出主題游戲的優(yōu)勢。3-6歲是幼兒各方面能力發(fā)展的關鍵期，塑造幼兒社會性情感，幫助其掌握正確的社交技能、建立良好的人際關系，不僅僅是教師重要的教育任務，也是德育教學的培養(yǎng)目標。在構建主題游戲時，教師可將“語言”作為游戲主題，讓幼兒在游戲過程中掌握正確的人際交往技能，在玩耍中提高其情感認知水平及語言表達水平，通過正確、積極的人際交往訓練讓幼兒形成健康積極的心理態(tài)度，促使其形成禮貌、友好等優(yōu)秀品質(zhì)。

以幼兒園小班新生為例，在新生剛入園時，幼兒對周圍環(huán)境及新伙伴很陌生，在日?；顒雍陀螒蛑谐３屯楫a(chǎn)生激烈的矛盾，游戲氛圍并不理想。針對幼兒這一情況，教師可展開語言類游戲“擊鼓傳花”。在游戲開始時，教師可帶領幼兒圍成一個圓，并為幼兒準備一段活潑、熱鬧的音樂，讓幼兒依次傳球，音樂停止后，手中有球的幼兒便可以站起來，鼓勵該幼兒向其他新同伴介紹自己的姓名、年齡及家庭成員，增強幼兒的語言表達和語言組織水平，在主題游戲中讓幼兒學會自我介紹并掌握正確的社交技能。語言游戲具有極強的趣味性，快速、有趣的游戲方式能拉近幼兒間的距離，同時也能加強幼兒之間的互動，在傳球中讓幼兒意識到“班集體”的存在，在玩中發(fā)展幼兒的社會交往能力，從而達成德育教育的目標。

（二）表演主題游戲，建立良好習慣

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“培養(yǎng)幼兒誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣以及活潑開朗的性格”?？梢?，幼兒園德育教育內(nèi)容豐富，教師不僅僅要培養(yǎng)幼兒的生活習慣、學習習慣，還要幫助幼兒建立良好的品德品質(zhì)，促使其形成活潑開朗的性格。幼兒具有極強的模仿能力，由于生活經(jīng)驗及自身的需求，他們會觀察周圍的老師、同伴、家長及身邊長輩的動作，通過模仿成人行為滿足自己的內(nèi)心需求。在展開德育主題游戲活動時，教師可帶領幼兒開展“表演類”主題游戲，將幼兒分成若干組，結合現(xiàn)實生活、繪本故事等元素，為其創(chuàng)設不同的游戲情境，讓幼兒在扮演中獲取生活經(jīng)驗，取得全新的游戲感悟。

在角色表演游戲開始前，教師可圍繞幼兒熟知的繪本故事展開活動，明確德育培養(yǎng)目標，為幼兒選擇不同的游戲情境。如，為增強幼兒的團結協(xié)作能力，教師可為其準備繪本故事《螞蟻和西瓜》《團結無敵》《鴨子農(nóng)夫》《兔先生的巧克力工廠》等，此類繪本故事風趣幽默，幼兒能在角色扮演中了解故事中蘊含的情感及教育意義，在與同伴表演對話中領悟到團結協(xié)作的重要性；在培養(yǎng)幼兒感恩意識時，教師可為其提供繪本故事《感謝各位》《幸福的大桌子》《彩虹色的花》《幸福在我身邊》《愛心樹》等，這些繪本故事與感恩教育目標息息相關，幼兒在活動的過程中會受到不同故事情節(jié)及不同人物形象的影響，從而達成德育教育的目標。不僅如此，教師還可以根據(jù)德育主題選擇不同的角色表演游戲，如誠實、勇敢、自信、友愛等多個主題都能在玩中展開德育教學，讓幼兒在游戲中形成良好的道德品質(zhì)。

此外，教師還可以開展“過家家”和“模擬社區(qū)”類游戲活動?！斑^家家”游戲適用于小班幼兒，教師為每名幼兒準備一個布娃娃，讓其扮演娃娃的“爸爸”或“媽媽”，引導幼兒在游戲中學會照顧“寶寶”，在游戲中增強幼兒的自理意識，通過玩耍掌握穿衣、穿鞋、自主進餐、自主飲水等技能，同時也能讓幼兒感受到平日生活中父母對自己的愛，實現(xiàn)感恩意識與自理能力的同步發(fā)展。而“模擬社區(qū)”的游戲適用于中大班幼兒，此類幼兒對社會情境、社會規(guī)則具有極強的探索欲，在游戲展開時，教師可以讓幼兒扮演社會中的不同角色和人物，如服務員、警察、公交車司機、老師、醫(yī)生、護士等，讓幼兒在玩中理解社會生活中的規(guī)則，發(fā)展兒童社會性情感，同時也使其掌握基本的人際交往技能，在游戲中實現(xiàn)德育教學目標。

（三）運動主題滲透，激發(fā)集體榮譽感

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“在正常情況下，幼兒戶外活動時間每天不得少于兩小時”。戶外運動是幼兒每日必不可少的一項活動，在幼兒園德育教育背景下，教師可利用戶外運動環(huán)節(jié)，在運動主題游戲中加強對德育知識內(nèi)容的滲透，通過游戲活動強化幼兒能力，幫助其建立良好的意識及習慣，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

在開展戶外運動活動時，教師可根據(jù)幼兒的能力進行主題游戲的選擇與設定。如在面對小班幼兒時，兒童年齡小、能力低，各方面技能處于發(fā)展期，游戲玩法及規(guī)則要具有淺顯易懂的特性?；诖?，教師可為其創(chuàng)設游戲《螞蟻運球》。在該游戲中，教師可以讓幼兒扮演“小螞蟻”，兩名幼兒為一組，使用手拉手或背靠背的方式將球運送到終點，在規(guī)定時間內(nèi)運送球數(shù)量最多的隊伍獲勝。這種游戲能快速拉近幼兒間的距離，在玩中讓幼兒意識到“有些游戲需要與同伴合作完成”，從而意識到“同伴”及“合作”的重要性，通過游戲幫助其建立良好的品質(zhì)并達成德育教育目標。

在面對能力有所提升的中班幼兒時，幼兒已經(jīng)具備基本的合作意識，能主動與同伴溝通交流。在主題游戲中教師可適當提高游戲難度，選擇“兩人三足”或“接力賽”等游戲。在游戲展開時，教師可將幼兒分成若干組，并為其留有練習嘗試的空間和時間，隨后讓各個小組展開比拼。此類競技類游戲對幼兒合作技能提出了更高的要求，不僅僅要在精神和游戲目標上保持一致，在實際活動與游戲中也要具備較強的默契度，掌握正確的溝通技巧，通過團隊游戲激發(fā)幼兒的集體榮譽感，提高幼兒的團結協(xié)作能力。

而面對能力較強的大班幼兒時，在主題游戲中教師要扮演好“合作者”與“引導者”的角色，做到“教育放手”，讓幼兒自主決定游戲玩法、內(nèi)容及規(guī)則。如在展開主題游戲時，教師可詢問幼兒的想法與意見：“在今天的主體游戲中你們想玩什么？需要老師幫忙嗎？有什么好的游戲想法嗎？”教師引導幼兒自主對游戲展開討論，鼓勵幼兒積極展開交談，通過友好的協(xié)商交流，幼兒可以掌握良好的溝通技能，同時可以增強幼兒的集體意識。除此之外，在大班幼兒游戲的過程中，教師不要過多干涉，持有“非不要不干預”的教育原則，讓幼兒嘗試著自己解決矛盾與沖突，學會獨立策劃、自主游戲、解決問題，凸顯出德育教學的目標。

（四）巧設游戲情境，強化合作情感

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，人們生活質(zhì)量越來越高，雖然開放了“二胎”“三胎”政策，但大部分幼兒家庭多為獨生子女。在獨生子女家庭中，父母將所有的寵愛都給予幼兒，幼兒“以自我為中心”的意識越發(fā)強烈，在日常生活、集體活動中缺乏與同伴合作、交流、分享的意識。在德育教育背景下，教師可利用游戲元素增強幼兒的合作、分享意識，借助主題游戲讓幼兒性格得到完善，達成德育教育目標。

如在建構區(qū)域游戲中，為強化幼兒的合作技能，可創(chuàng)設游戲情境《小豬蓋房子》。在活動開始前，教師可將幼兒分成4～5個小組，幼兒扮演“小豬”，要求小組成員之間互相配合、互相幫助，在建構游戲中共同完成“蓋房子”的任務。在游戲展開時，教師不要過多干涉各個小組的游戲，讓幼兒主動尋找搭建房子的材料，并鼓勵其與同伴進行交談、合作，一同搭建出一座漂亮的房子。這一游戲過程能強化幼兒的合作、交流和分享能力，幼兒也能在自主交談與討論中逐漸感受到團隊合作的重要性，進一步增強幼兒的合作意識。在游戲結束后，教師可對每組“小豬”蓋的房子展開評價，通過比較、排名等方式給予幼兒“勤勞小豬”的稱號。在這個游戲過程中，如有部分幼兒我行我素，沒有與同伴合作，而是各玩各的沒能順利蓋成房子，教師便可使用對比的方式幫助幼兒尋找失敗的原因，向幼兒講解團隊合作的重要性，加強幼兒間的凝聚力，讓其在下次活動中嘗試著與小組同伴合作完成。這一游戲為幼兒構建了一個虛擬的游戲情境，通過“小豬”的角色讓幼兒展開小組游戲，在玩中理解合作的重要性，在任務的推動下掌握與人相處的規(guī)則與方式，通過主題性游戲強化幼兒能力，提高德育教學效果。

（五）拓展游戲形式，增強愛國意識

幼兒園德育教育不僅要強化幼兒的綜合能力，還要通過不同的主題游戲點燃幼兒的愛國主義精神火種，促使其在心中埋下愛國的種子，萌發(fā)熱愛祖國的情懷。不僅如此，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出：引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?；诖?，在德育教育下的主題游戲活動中，教師要結合德育教育目標拓展不同的游戲形式，加強對幼兒愛國主義情感的培養(yǎng)，進而達成主題游戲的教育目標。

在藝術領域活動中，教師可以創(chuàng)設“律動游戲”，如為幼兒播放兒歌《名字叫中國》，讓幼兒跟隨著歌曲內(nèi)容自主創(chuàng)編動作，通過肢體動作及歌詞的內(nèi)容讓幼兒了解有關國家與民族的知識，感受中華民族的文化與祖國的蓬勃發(fā)展；還可以“傳統(tǒng)文化”為游戲主題，利用美術活動、美工區(qū)游戲讓幼兒利用手工物品裝飾班級，如燈籠、扇子、中國結、剪紙等，這種實踐類游戲也能實現(xiàn)“玩中學”的教育目標，通過趣味游戲帶領幼兒感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；在戶外主題游戲中，教師可收集鄉(xiāng)土資源帶領幼兒玩民間游戲，如丟沙包、踢毽子、抖空竹、編花籃、滾鐵環(huán)、跳皮筋等，這些優(yōu)秀的民間游戲凝聚了勞動人民的生活智慧，幼兒在玩中會體驗到民間游戲的魅力，通過游戲的方式對傳統(tǒng)文化進行傳承，達成德育教育的目標。

三、結語

綜上所述，文章對幼兒園德育教育中主題游戲的創(chuàng)新實踐進行了探討。3-6歲是幼兒學習、能力發(fā)展的關鍵期，加強德育教學工作能幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀；主題游戲作為幼兒獲取知識與技能的主要途徑，將二者進行巧妙融合，能快速達成教師的教育目標。主題性游戲活動給予幼兒充足的實踐契機，通過趣味游戲的方式讓幼兒形成良好的道德素養(yǎng)與行為習慣，在快樂游戲中獲取多種技能，促使其身心可以同步健康的成長，為其未來的社會生活奠定堅實基礎。