趙浩

（西北師范大學(xué)體育學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

從“文明其精神，野蠻其體魄”到“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，再到建設(shè)體育強(qiáng)國，我國的體育面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、文化事業(yè)繁榮發(fā)展的大好機(jī)遇，但也存在著許多發(fā)展問題［1］。2021年7月“雙減”政策的發(fā)布，為國內(nèi)青少年、兒童減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們的體育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。青少年校外籃球培訓(xùn)作為學(xué)校體育發(fā)展的重要補(bǔ)充，彌補(bǔ)了學(xué)校體育在籃球教學(xué)中的不足，但其在籃球教學(xué)等方面也存在著亟待解決的問題。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料來看，在過去探討“青少年校外籃球培訓(xùn)”或者“青少年籃球俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀及對策”的研究中，絕大多數(shù)學(xué)者將研究的重點放在了宏觀角度的企業(yè)未來發(fā)展層面，而圍繞青少年校外籃球培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析的研究較少。

該研究旨在對蘭州市青少年籃球俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對蘭州市青少年籃球俱樂部的籃球課程教學(xué)提出一點建議和意見，為我國青少年身體素質(zhì)發(fā)展、籃球水平提升以及為國家培養(yǎng)輸送優(yōu)秀體育人才盡一點微薄之力，同時為青少年籃球俱樂部的發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)查閱了國內(nèi)及國外近年來有關(guān)青少年籃球培訓(xùn)、籃球教練員、青少年籃球教學(xué)大綱、籃球競賽體系、分層教學(xué)等方面的文獻(xiàn)和書籍，作為該研究的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

隨機(jī)抽取了蘭州市6所籃球俱樂部，對各個俱樂部的教練員、學(xué)員及學(xué)員家長發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查。蘭州市青少年籃球培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問卷有三種（學(xué)員問卷、教練員問卷、家長問卷），問卷的設(shè)計是在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過整理歸納，并征求多名專家的意見后形成。其中，向教練員發(fā)放問卷25份，回收23份，回收率為92%，有效問卷20份，有效率為86.9%；向?qū)W員發(fā)放問卷210份，回收205份，回收率為97.6%，有效問卷202份，有效率為98.5%；向家長發(fā)放問卷200份，回收191份，回收率為95.5%，有效問卷186份，有效率為97.3%。

1.2.3 訪談法

對蘭州市所有籃球俱樂部進(jìn)行統(tǒng)計后，選擇了6家籃球俱樂部的若干名教練員、學(xué)員和家長進(jìn)行隨機(jī)訪問。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并運(yùn)用問卷星APP、Excel、SPSS 20.0等對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2 蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1 籃球培訓(xùn)教練員現(xiàn)狀分析

2.1.1 教練員基本情況分析

據(jù)調(diào)查，蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)專職教練員較少，僅有8人，占比40%，且絕大部分為男性，占比90%，存在專業(yè)程度不高的情況。如表1所示，18～23歲的教練員占總體的70%，表明教練員過于年輕化，存在教學(xué)經(jīng)驗欠缺的可能性。

表1 教練員年齡調(diào)查表（n=20）

2.1.2 教練員資歷現(xiàn)狀分析

青少年體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教練員綜合能力有著較高的需求，教練員資質(zhì)較低，難以承擔(dān)育人、育體任務(wù)，嚴(yán)重影響著青少年體育教育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量［2］。如表2和表3所示，無運(yùn)動等級的教練員達(dá)到了90%，且具有教練員資格證書的人數(shù)占比不足50%。如表4、表5所示，本科學(xué)歷的教練員最多，占比60%，但不是籃球?qū)I(yè)出身的教練占比達(dá)到了35%。教練員缺乏高水平運(yùn)動經(jīng)歷是制約青少年籃球競技水平提高的一個重要因素［3］。綜合來看，蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)的教練員整體專業(yè)素質(zhì)較低，不利于青少年籃球水平的提高和俱樂部的發(fā)展。

表2 教練員運(yùn)動等級調(diào)查表（n=20）

表3 教練員資質(zhì)調(diào)查表（n=20）

表4 教練員學(xué)歷調(diào)查表（n=20）

表5 教練員所學(xué)專業(yè)調(diào)查表（n=20）

2.2 籃球培訓(xùn)教學(xué)組織現(xiàn)狀分析

2.2.1 教學(xué)分班現(xiàn)狀分析

真正的教育平等并不是“一刀切”實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都適應(yīng)統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)度的課程，而是為每一位學(xué)生提供相對適合本人特點的課程及教學(xué)，以最大程度激發(fā)學(xué)生潛能［4］。籃球教學(xué)具有一定的特殊性，每個學(xué)員的運(yùn)動能力都有所不同，在教學(xué)過程中教練員是否能做到區(qū)別對待、因材施教，對籃球教學(xué)質(zhì)量具有較大的影響。教師用同一個目標(biāo)來面對層次不同的學(xué)生，結(jié)果會導(dǎo)致課堂上部分學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，而一些學(xué)生“吃不飽”［5］。分班教學(xué)能有效地縮小學(xué)生之間個體差異，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高［6］。據(jù)調(diào)查，蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)大多按照參訓(xùn)學(xué)員的年齡進(jìn)行分班，部分機(jī)構(gòu)按參訓(xùn)學(xué)員的身高標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分班。為了節(jié)省成本，有些機(jī)構(gòu)在參訓(xùn)學(xué)員較少時，不進(jìn)行明確的分班。這種現(xiàn)象導(dǎo)致籃球教學(xué)混亂、教學(xué)質(zhì)量低、效果差，嚴(yán)重影響了青少年籃球水平的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2.2 上課學(xué)員數(shù)量現(xiàn)狀分析

如表6所示，蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)課堂參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)偏多，不利于課堂教學(xué)。首先，青少年注意力發(fā)散，很容易走神，人數(shù)過多則更不利于注意力的集中。其次，青少年本體感覺差，學(xué)習(xí)動作技能時，通常需要教練員手把手指導(dǎo)，人數(shù)過多時教練員就無法兼顧每一位學(xué)員，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量?？紤]到俱樂部的可持續(xù)發(fā)展，教練員授課人數(shù)也不宜過少，應(yīng)保持在合理范圍內(nèi)。

表6 教練所帶班級學(xué)員數(shù)量調(diào)查表（n=20）

2.3 教學(xué)及訓(xùn)練體系、內(nèi)容現(xiàn)狀分析

2.3.1 教學(xué)及訓(xùn)練體系現(xiàn)狀分析

《全國青少年兒童籃球教學(xué)訓(xùn)練大綱》（簡稱《大綱》）是指導(dǎo)全國青少年兒童籃球教學(xué)訓(xùn)練、比賽的目標(biāo)體系［7］，具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實用性。據(jù)調(diào)查，蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)教練員對于《大綱》的重視程度不高，教學(xué)內(nèi)容混亂，沒有固定的教學(xué)體系，大多數(shù)教練員用碎片化知識進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不大，且經(jīng)常重復(fù)教學(xué)，學(xué)員的籃球水平得不到實質(zhì)性的提高。

2.3.2 教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容現(xiàn)狀分析

如表7所示，蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)教練員基本都有教案，但僅有1位教練員是嚴(yán)格按照《大綱》進(jìn)行編寫，僅占總體的5%，表明大部分課程教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)，也很難保證籃球課堂的高質(zhì)量。

表7 教練員教案編寫情況調(diào)查表（n=20）

2.4 籃球培訓(xùn)理論知識教學(xué)現(xiàn)狀分析

教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，扎實地掌握知識技能，與其說靠多次重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)來達(dá)到［8］。為了更好地理解戰(zhàn)術(shù)，NBA世界頂尖籃球運(yùn)動員在休賽期需要背誦幾百條戰(zhàn)術(shù)，以提高其戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力?；@球理論知識在青少年籃球發(fā)展中起著思想啟蒙的作用，教授理論知識有利于青少年更好地理解籃球運(yùn)動，也決定著一個運(yùn)動員的上限。

如表8所示，在對學(xué)員家長重視度的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)員家長普遍重視籃球體能和心理素質(zhì)的訓(xùn)練，忽視了籃球理論知識的重要性。另外，教練員的主要教學(xué)內(nèi)容也集中在學(xué)員興趣愛好的培養(yǎng)、個人技術(shù)的提升和身體素質(zhì)的發(fā)展等層面，不重視籃球理論知識的傳授。

表8 家長對各項能力的重視度（n=186）

2.5 籃球培訓(xùn)競賽體系現(xiàn)狀分析

運(yùn)動訓(xùn)練的目的就是讓運(yùn)動員參加運(yùn)動競賽，然后運(yùn)動員獲取競賽經(jīng)驗，再反作用于運(yùn)動訓(xùn)練。競賽體系是一個相對開放的組織體系，執(zhí)行與體育競賽的計劃、組織和控制有關(guān)的具體行政任務(wù)，利用各種運(yùn)行機(jī)制來整合和配置資源，使資源在體育競賽領(lǐng)域能夠被有效、流暢、合理地運(yùn)用［9］。學(xué)校體育教學(xué)改革要圍繞教、練、賽來推進(jìn)，沒有競賽就沒有體育［10］。

據(jù)調(diào)查，蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)僅僅在課堂中安排20min左右的教學(xué)比賽，此外并無其他賽事。青少年是運(yùn)動能力快速發(fā)展的最佳階段，沒有比賽可打就無法得到真正的鍛煉。如圖1所示，家長普遍建議機(jī)構(gòu)為參訓(xùn)學(xué)員提供比賽，并進(jìn)行分班教學(xué)等，可以直觀了解到學(xué)員家長也非常希望孩子能夠參加更多的比賽。

圖1 學(xué)員家長意見調(diào)查

3 蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)發(fā)展對策

3.1 提高教練員專業(yè)素養(yǎng)，建立專業(yè)化人才團(tuán)隊

青少年階段是籃球運(yùn)動員掌握基本技戰(zhàn)術(shù)、培養(yǎng)籃球意識的關(guān)鍵時期，教練員的綜合能力在很大程度上決定了訓(xùn)練的科學(xué)化水平［3］。建立一支高水平、高素質(zhì)的教練員隊伍已經(jīng)成為加強(qiáng)運(yùn)動訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)［11］。

第一，拔高教練員入職門檻，提高對教練員資質(zhì)水平和帶隊經(jīng)歷等的要求，“為保證教練員的質(zhì)量，執(zhí)行‘持證上崗’已勢在必行”［12］。第二，適當(dāng)引入退役運(yùn)動員或高水平運(yùn)動員，將系統(tǒng)的訓(xùn)練方式帶給基層，對于其理論知識方面的欠缺可進(jìn)行后期培養(yǎng)。第三，提供多種多樣的培訓(xùn)課程和機(jī)會，定期進(jìn)行教練員崗位培訓(xùn)，提高教練員的專業(yè)理論水平、運(yùn)動技能水平、裁判能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、理論與實踐結(jié)合的能力等。第四，提高教練員的自我學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)以及敬業(yè)精神。傳道授業(yè)是教師的天職，籃球教練員應(yīng)該秉持中國優(yōu)良傳統(tǒng)，用淵博的學(xué)識和強(qiáng)大的人格魅力來教書育人。第五，建立教練員綜合評估體系，培訓(xùn)高水平的教練員來支撐和服務(wù)青少年籃球訓(xùn)練工作，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，避免以運(yùn)動成績替代其他考核的做法［12］。

3.2 校外籃球培訓(xùn)教學(xué)組織實施路徑

“在班級授課制背景下，分層教學(xué)是因材施教改革的一種探索，在現(xiàn)有的教學(xué)制度框架下，分層教學(xué)最大限度地滿足了學(xué)生個性化成長的需求?！保?3］按技術(shù)水平對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上，都取得相應(yīng)的進(jìn)步［14］。

首先，俱樂部按年齡將學(xué)員分為6歲及以下幼兒班、7～9歲的小班、10～12歲的中班、13歲以上的大班以及精英班五個等級；其次，制定各等級分班選拔和評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)員進(jìn)行考核，按得分高低最終分為基礎(chǔ)班和強(qiáng)化班；第三，根據(jù)學(xué)員的水平制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，保證每個學(xué)員都學(xué)有所獲；第四，為了更好地分層實施因材施教，俱樂部在管理中可以引入競爭機(jī)制，根據(jù)學(xué)生考核成績進(jìn)行升班和降級。

此外，青少年校外籃球培訓(xùn)應(yīng)合理控制班級授課人數(shù)。為了保證教學(xué)質(zhì)量以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益，根據(jù)青少年兒童身心發(fā)育特征及筆者長期教學(xué)經(jīng)驗來看，每名教練員每節(jié)課最多帶8名左右的學(xué)員，在此基礎(chǔ)上根據(jù)年齡大小進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但幼兒班學(xué)員不宜低于6人，大班學(xué)員不宜超過12人。

3.3 按照《全國青少年兒童籃球教學(xué)訓(xùn)練大綱》進(jìn)行教學(xué)

《全國青少年兒童籃球教學(xué)訓(xùn)練大綱》（以下簡稱為《大綱》）按年齡段對青少年籃球訓(xùn)練內(nèi)容、目標(biāo)和評價指標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和劃分，計劃性、可操作性強(qiáng)，符合我國體育發(fā)展的實際，對我國青少年兒童籃球訓(xùn)練水平的提升有較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)價值［15］。

籃球教學(xué)具有一定的特殊性，以青少年籃球這一大的概念進(jìn)行籠統(tǒng)的或者“一刀切”式的籃球教學(xué)早已行不通，青少年籃球發(fā)展一方面關(guān)系著全國青少年身心健康發(fā)展，另一方面還決定著中國競技籃球的高度。因此，為了提高青少年校外籃球培訓(xùn)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的青少年籃球運(yùn)動員，筆者建議，在日常教學(xué)中，教練組應(yīng)該認(rèn)真參讀《全國青少年籃球教學(xué)訓(xùn)練大綱》，并且嚴(yán)格執(zhí)行，從青少年身體健康發(fā)展的視角去解決籃球教學(xué)的問題，根據(jù)不同學(xué)員年齡的特點制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇相應(yīng)的籃球訓(xùn)練方法，這樣一定可以實現(xiàn)目標(biāo)。

3.4 增加籃球運(yùn)動理論知識教學(xué)

青少年校外籃球培訓(xùn)可以設(shè)置一定的理論課，以系統(tǒng)的方式普及籃球運(yùn)動理論知識，也可以將籃球理論知識滲透到實踐課中去。具體教練員應(yīng)系統(tǒng)介紹籃球運(yùn)動發(fā)展史和世界籃球運(yùn)動發(fā)展前沿趨勢，讓青少年學(xué)員了解籃球的起源等；在訓(xùn)練中貫穿身體訓(xùn)練意義、方法和要求；講解技術(shù)動作運(yùn)用的方法、易犯錯誤及其糾正方法等；在以上基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解攻守基礎(chǔ)配合的變化和應(yīng)用；詳細(xì)講解各種全隊?wèi)?zhàn)術(shù)的概念、方法及優(yōu)點和缺點等；在訓(xùn)練與比賽中隨時普及籃球比賽規(guī)則，使學(xué)員懂得合理運(yùn)用比賽規(guī)則獲取勝利；講解預(yù)防運(yùn)動損傷的方法，要求他們用筆記的方式對所學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結(jié)。

另外，定期對學(xué)員進(jìn)行理論筆試的考核?？己藢τ谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果都具有十分重要的積極意義［16］?？己藘?nèi)容包括籃球比賽的方法、籃球運(yùn)動的價值、籃球運(yùn)動的歷史由來、設(shè)備器材服裝、籃球技術(shù)、籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球規(guī)則、籃球行為規(guī)范與禮貌、專業(yè)術(shù)語和專有名詞、比賽或教學(xué)安全建議、輔助教學(xué)手段與設(shè)備等。

3.5 建設(shè)完善的競賽體系

訓(xùn)練與競賽缺一不可，沒有競賽的訓(xùn)練毫無意義，中國青少年需要更多的比賽平臺去展示自己。美國作為世界體育強(qiáng)國，以學(xué)校為中心的運(yùn)動競賽是其競技體育發(fā)展的顯著特點［17］?！蛾P(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》指出，要建立健康第一的教育理念，深入體育與教育相融合，促進(jìn)青少年健康成長，完善青少年體育競賽體系［18］。

面對我國學(xué)校體育競賽體系出現(xiàn)的問題、競技籃球21世紀(jì)以來的困境以及我國體育強(qiáng)國的建設(shè)要求，構(gòu)建一套青少年籃球競賽體系已成為必然。第一，由教育部和體育部門主導(dǎo)，將青少年校外籃球引進(jìn)校園，促進(jìn)校外籃球與學(xué)校體育的合作，組織開展相應(yīng)的籃球聯(lián)賽，為青少年提供一個運(yùn)動競技的平臺；第二，由政府牽頭，各俱樂部領(lǐng)導(dǎo)人協(xié)商，大力開展校外籃球俱樂部聯(lián)賽，促進(jìn)俱樂部與俱樂部之間的合作與交流，為青少年提供平臺的同時，打造區(qū)域性籃球競賽品牌，擴(kuò)大俱樂部的影響力；第三，定期在俱樂部內(nèi)部組織小型籃球比賽，可以從每個層級的學(xué)員之中，挑選訓(xùn)練水平優(yōu)異的若干名學(xué)員進(jìn)行俱樂部內(nèi)部籃球比賽。

4 結(jié)論與建議

蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)專職教練員數(shù)量少，兼職教練員數(shù)量多，且整體專業(yè)水平不高，專業(yè)素養(yǎng)有待提升。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)拔高教練員入職門檻，加大教練員崗位培訓(xùn)，盡可能引進(jìn)退役運(yùn)動員，努力提高教練員專業(yè)素養(yǎng)，提升校外籃球培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)教學(xué)分班不合理，導(dǎo)致能力好的學(xué)員“吃不飽”，能力差的學(xué)員“吃不消”。機(jī)構(gòu)應(yīng)按照學(xué)員水平分班教學(xué)，讓每位學(xué)員都有所收獲，且每位教練授課人數(shù)應(yīng)控制在合理范圍內(nèi)，不宜過多也不宜過少。

蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)體系不健全，訓(xùn)練目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，忽視了《全國青少年兒童籃球教學(xué)訓(xùn)練大綱》的重要性。教練員應(yīng)嚴(yán)格按《大綱》的指導(dǎo)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計和課程目標(biāo)的制定，同時提高自身創(chuàng)新意識，發(fā)揮主觀能動性。

蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)教練員及家長嚴(yán)重忽視了青少年籃球理論知識學(xué)習(xí)的重要性。各俱樂部教練員及家長應(yīng)該將籃球理論知識的學(xué)習(xí)重視起來，讓學(xué)員能夠在科學(xué)理論知識的指導(dǎo)下，更好地提高籃球水平，同時俱樂部建立考核制度來促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)。

面對競賽體系的空白，蘭州市青少年校外籃球培訓(xùn)應(yīng)完善籃球競賽體系，促進(jìn)俱樂部與學(xué)校體育間的合作、各俱樂部之間的合作，合理構(gòu)建俱樂部內(nèi)部比賽體系，建立學(xué)、練、賽一體化的競賽體系。