張婷

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學院 藝術(shù)工程學院，天津 300350）

教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，按照文件精神，我校（天津輕工職業(yè)技術(shù)學院）全面推進了服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的課程思政建設(shè)，統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系[1]。

服裝設(shè)計課程要教育引導(dǎo)學生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚中華美育精神，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念、德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生具備人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、精益求精的工匠精神與較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出，“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力，是高校工作不可忽視的重要環(huán)節(jié)[3]。我國服裝教育體系經(jīng)過不斷的發(fā)展日趨成熟，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀服裝專業(yè)人才，服裝行業(yè)要求設(shè)計師具有創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來，對學生就業(yè)觀念積極革新，增強其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)興趣，提升其綜合能力素質(zhì)[4]。

1 高職院校課程思政的含義

新時代高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)的全部課程（非思政課）教學中，融入思想政治教育，將習近平新時代中國特色社會主義思想教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、行業(yè)企業(yè)文化、工匠精神、勞動教育、美育教育、安全教育及國防教育等融入課程教學中，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人[5]。服裝設(shè)計專業(yè)課不僅為學生教授專業(yè)知識和基本技能，還擔負著如何提升學生的綜合素養(yǎng)和精神面貌的使命，將知識引領(lǐng)與價值引領(lǐng)相結(jié)合的思政內(nèi)容融入服裝設(shè)計課堂尤為重要。

2 服裝設(shè)計與表現(xiàn)課程的性質(zhì)與內(nèi)容

本課程是我校藝術(shù)工程學院服裝設(shè)計與工藝專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，該課程共計60 學時，開設(shè)于高職大二下學期，采用理實一體教學模式，基于項目的任務(wù)驅(qū)動式教學形式。本課程的主要內(nèi)容是：服裝基礎(chǔ)設(shè)計知識、服裝的圖案、色彩設(shè)計、休閑運動系列服裝設(shè)計專題、職業(yè)裝系列設(shè)計專題、現(xiàn)代旗袍系列設(shè)計專題等五個項目。通過對旗袍文化的學習，學生能夠系統(tǒng)掌握旗袍的整個設(shè)計流程，主要學習設(shè)計方法并結(jié)合設(shè)計效果圖表現(xiàn)，掌握服裝設(shè)計原則、設(shè)計要點及應(yīng)用方法，了解服裝設(shè)計流程，培養(yǎng)學生具備獨立設(shè)計服裝的能力，利用科學思維準確繪制服裝效果圖和款式。

本課程的素質(zhì)目標是具有深厚的中華民族自豪感與愛國情懷；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、科學精神、工匠精神、安全意識、信息素養(yǎng)；具有認識美、發(fā)現(xiàn)美的人文素養(yǎng)。知識目標是了解服裝設(shè)計元素提取方法；掌握款式設(shè)計及效果圖表現(xiàn)方法；了解服裝造型基礎(chǔ)，掌握服裝造型結(jié)構(gòu)等操作方法；掌握服裝審美方法，服裝色彩及搭配理論；掌握服裝立裁與制版基礎(chǔ)，能夠獨立完成成衣。能力目標是具有服裝色彩、面料、圖案設(shè)計的能力，具備系列服裝款式設(shè)計的能力，具備運用信息技術(shù)等手段表達設(shè)計思維的能力。思政目標是提升與豐富學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生開拓創(chuàng)新與積極進取的精神；具有文化自信、家國情懷、民族精神[6]。

3 服裝設(shè)計與表現(xiàn)課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

3.1 構(gòu)建“六大要素”思政元素

本課程提煉出美學修養(yǎng)、科技智能、可持續(xù)發(fā)展、精益求精、國風文化、精美高雅六大思政要素并系統(tǒng)融入了課程內(nèi)容與項目有機結(jié)合，層層遞進。在課程中分別貫穿六大要素，并能夠進行可評可測。美學修養(yǎng)能精確鎖定消費需求，準確造型，引領(lǐng)客戶對服裝的審美新時尚；科技智能運用最新的技術(shù)手段，提高服裝設(shè)計的科技感，結(jié)合現(xiàn)代大數(shù)據(jù)軟件如3DCLO，將服裝的造型設(shè)計做的更加的精準；可持續(xù)發(fā)展秉持著節(jié)約環(huán)保理念在設(shè)計服裝過程中節(jié)約使用面料，合理選用環(huán)保材料和工藝，提倡變廢為寶，將面料利用率做到最大化；精益求精能通過嚴謹?shù)牧Ⅲw造型態(tài)度，展現(xiàn)作品的精心雕琢和精美極致；國風文化能將傳統(tǒng)文化元素巧妙的轉(zhuǎn)化為服飾語言，有效的傳達文化自信，在旗袍創(chuàng)新設(shè)計專題中，將旗袍的圖案設(shè)計進行創(chuàng)新；精美高雅能吸收傳承中華服飾文化的精髓，彰顯穿著者的審美品味高雅氣質(zhì)如旗袍、中式服裝等。

3.2 以“旗袍創(chuàng)新設(shè)計”專題為例的實踐路徑

以美學修養(yǎng)、科技智能、可持續(xù)發(fā)展、精益求精、國風文化、精美高雅六大思政要素作為雙主線，教學設(shè)計“做、導(dǎo)、析、解、練、展、評、升”八環(huán)節(jié)的教學環(huán)節(jié)。因材施教，分層教學，針對不同學生特點進行小組成員（每組4～5 人）分組，通過小組任務(wù)形式完成教學任務(wù)，突破學習重點、難點，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神。以學生為中心，增加學生互動性與主動性，課程實施環(huán)節(jié)通過交互式游戲、翻轉(zhuǎn)課堂、學生走秀的方式進行作品動態(tài)展示，激發(fā)學生興趣，通過過程性評價表對項目各個任務(wù)環(huán)節(jié)進行評價。

以旗袍創(chuàng)新設(shè)計為載體，項目實施以“雙主線八環(huán)節(jié)”為教學主體，“雙主線”指知識主線和思政主線，“八環(huán)節(jié)”指課前、課中、課后具體實施環(huán)節(jié)“做、導(dǎo)、析、解、練、展、評、升”。教師導(dǎo)入旗袍文化背景，通過思維導(dǎo)圖調(diào)研，提取設(shè)計元素，引導(dǎo)學生完成服裝設(shè)計，立體造型，成衣縫制，作品展示，課程評價的項目任務(wù)。以中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體，引導(dǎo)學生團隊設(shè)計的旗袍進行市場調(diào)研與營銷策劃，培育成創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制作PPT 與撰寫商業(yè)計劃書，讓學生體驗到一件服裝從設(shè)計到銷售整個流程，為學生就業(yè)做好鋪墊。

課前準備，引導(dǎo)學生興趣，通過自測環(huán)節(jié)調(diào)整教學策略。

做：學生通過職教云網(wǎng)絡(luò)學習平臺自主探究學習，觀看旗袍微課、視頻等內(nèi)容進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提前預(yù)習旗袍文化，為上課內(nèi)容做好鋪墊。

課中實施，創(chuàng)設(shè)情境、翻轉(zhuǎn)課堂，理實一體。

導(dǎo)：視頻觀看旗袍技藝的非遺傳承介紹，了解旗袍使用的鑲、嵌、滾、宕、繡、繪、鏤、雕、盤等傳統(tǒng)技藝[7]。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是精神瑰寶通過觀看旗袍時裝秀，讓學生感受旗袍非遺文化傳承與創(chuàng)新，學生通過旗袍這一服裝載體傳達的歷史文化和精神，堅定文化自信，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

析：觀看視頻并講述中國旗袍大師張瑛的傳奇創(chuàng)業(yè)故事，2002 年張瑛創(chuàng)辦著名中式服裝品牌：麗古龍，她除擁有深厚的國畫功底外，對服裝結(jié)構(gòu)把握的相當精準，曾一度嫻熟地將中國畫的配色運用到旗袍的設(shè)計中，其設(shè)計風格多變，大膽創(chuàng)新，打破中國傳統(tǒng)中式服裝的一貫設(shè)計，樹立了新中式設(shè)計的典范，設(shè)計上大膽融合了國畫中花鳥蟲魚、梅蘭竹菊、亭臺樓閣的藝術(shù)元素。通過學習旗袍的創(chuàng)新設(shè)計項目，讓學生領(lǐng)悟到堅持古為今用、推陳出新、樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、文化觀，增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感。

解：教師通過交互動畫游戲等信息化手段，講解旗袍設(shè)計元素提取方法，解決教學重點，運用形式美法則，提升學生審美能力，引導(dǎo)學生在設(shè)計旗袍的色彩與圖案時選用中國傳統(tǒng)配色方法，提取我國經(jīng)典的圖案元素合理的與旗袍進行創(chuàng)新設(shè)計，如唐代寶相花圖案，并講解圖案的寓意及在旗袍不同部位呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式。

練：“教師實操演示-學生實訓練習-教師現(xiàn)場指導(dǎo)”，在實訓過程中注重學生的勞動教育，規(guī)范實訓操作，提高安全意識，旗袍制作過程中有很多特殊工藝，要求學生具有精益求精的態(tài)度與工匠精神完成設(shè)計作品制作過程，教師解決學生實訓出現(xiàn)的問題，突破教學難點。

展：教師組織學生展示旗袍創(chuàng)新設(shè)計作品，學生通過模特走秀的方式進行展示，并講解旗袍設(shè)計靈感來源與制作過程，鍛煉學生的表演能力與表達能力。

評：通過學生自評、小組互評、教師評、企業(yè)評，構(gòu)成思政素養(yǎng)評價體系，通過四維評價學生完善設(shè)計作品。邀請企業(yè)專家指導(dǎo)評價學生作品，學生不僅聽取溫暖的“匠人”故事，還能了解設(shè)計作品向商品的轉(zhuǎn)化過程。最后教師總結(jié)課程內(nèi)容，實現(xiàn)分層教學，達成教學目標。

課后拓展，線上互動，課上教學與課后緊密相連。

升：學生在職教云網(wǎng)絡(luò)學習平臺完成課后拓展任務(wù)。充分利用線上資源和線下教學有效結(jié)合，通過課后作業(yè)實現(xiàn)知識遷移，推薦優(yōu)秀資源，培養(yǎng)學生自主學習良好習慣。學生團隊將設(shè)計的旗袍進行市場調(diào)研與營銷策劃，撰寫成商業(yè)計劃書，轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)項目，參加各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。學生大量的時間應(yīng)該放在實踐上，多進行與社會實踐調(diào)研相關(guān)的設(shè)計，使學生有機會盡可能多地接觸各種設(shè)計案例，著重于通過案例教學，使學生掌握創(chuàng)新思維的方法和路徑，掌握認識問題解決問題的方法。

3.3 教學方法與教學資源

采用多元化的教學方法開展服裝設(shè)計專業(yè)課教學并潤物細無聲的融入課程思政，教師通過講授、線上線下混合式教學等，學生依據(jù)教師授課布置的問題、重難點、興趣點或延伸知識，以問題導(dǎo)向進行查閱與學習。

采用案例教學法，通過蓋婭傳說、東北虎等國內(nèi)知名旗袍案例，實現(xiàn)學生做中學；任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)練中學；問題式教學法實現(xiàn)思中學。以優(yōu)質(zhì)的信息化教學環(huán)境作為支撐，通過職教云開展線上線下混合式教學。教學資源呈現(xiàn)平臺化、多元化、數(shù)字化，主要包括云教材、活頁式教材、教學網(wǎng)絡(luò)平臺如職教云、微知庫進行線上線下混合式教學。教學過程中合理運用多種信息技術(shù)手段，主要包括3DCOL、交互動畫、微課等。

3.4 建立“四維評價”思政評價體系

根據(jù)任務(wù)要求分解為可評、可測的具體指標納入評價體系，基于增值理念設(shè)計考核系統(tǒng)，納入四維評價主體，學生自評、互評、教師評、企業(yè)評，構(gòu)成思政素養(yǎng)評價體系，與項目評價有機結(jié)合，實現(xiàn)了思政素養(yǎng)可評可測，通過學生在評價中的主體作用，實施個性培養(yǎng)?；谠鲋道砟钤O(shè)計，評價考核體系，引導(dǎo)學生在線上進行學習，線下完成項目任務(wù)，課外開展勞動實踐，考核評價有線上成績和項目任務(wù)成績組成，第二課堂積分要達到考核要求。第二課堂主要有技能大賽、社團活動、社會實踐，最后按照線上、線下、第二課堂在課程中各占的比重算出最終成績[8]。將專業(yè)知識和技能考核比例適當減少，增加思政教學效果考核，增加過程性與增值評價。

4 結(jié)語

本課程以“立德樹人”為根本宗旨，培養(yǎng)學生健康正確的藝術(shù)觀、創(chuàng)作觀，將精益求精的工匠精神與文化自信、民族自豪感、團隊意識等德育元素有機融入教學過程，以學生接受為中心，思政元素自然融入教學實踐活動中，學生能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代服裝設(shè)計進行結(jié)合并推陳出新，注重作品原創(chuàng)設(shè)計?！坝讼扔?，成才先成人”在本課程思政建設(shè)中學生是主體，教師是關(guān)鍵，服裝設(shè)計課程既要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能，同時也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學生自身的行業(yè)認知能力與愛崗敬業(yè)的精神，通過課程思政建設(shè)的融入，學生的德育教育效果顯著。