許 露

（揚州大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 揚州 225007）

在新課改背景下，高中信息技術(shù)課程不僅應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)知識和操作技能的系統(tǒng)性教學(xué)，同時更需要將核心素養(yǎng)培育放在課程教學(xué)的首位，不斷促進學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在信息技術(shù)課程的實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)科知識體系和高中學(xué)段素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況和成長需求制定教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)方法上指引學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促進信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生依托于某一專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識體系的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程而形成的綜合素養(yǎng)，涉及到學(xué)生的創(chuàng)新性思維、批判性思維、合作與溝通以及自主學(xué)習(xí)等各方面的綜合能力，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生心智發(fā)展的成熟程度，體現(xiàn)了學(xué)生對于人生及社會的認(rèn)知和感悟。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受信息技術(shù)課程教育活動中在三維教學(xué)目標(biāo)指引下所形成的綜合能力，是高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)所應(yīng)達到的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，包括了意識、思維、學(xué)習(xí)能力和責(zé)任四大領(lǐng)域，是學(xué)生在課程教學(xué)活動的引導(dǎo)下實現(xiàn)自我成長、自我超越與升華的成長過程。因此，在新課改教學(xué)要求下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)將更注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，重視科學(xué)精神的塑造和創(chuàng)新思維的培育，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的綜合能力。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

為進一步提高學(xué)生在信息社會的適應(yīng)力和創(chuàng)新力，學(xué)校教育越來越重視信息技術(shù)課程的建設(shè)，從小學(xué)教育到大學(xué)教育的每一個學(xué)段都開設(shè)了相應(yīng)的課程，且根據(jù)不同教育階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點制定了不同側(cè)重點的教學(xué)目標(biāo)，不斷促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是指高中階段在信息技術(shù)課程教學(xué)中所應(yīng)達到的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，主要圍繞信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任四大方面展開，不斷提高高中生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和個人終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。

（一）信息意識：感知與判斷

信息意識是指學(xué)生對于外界信息的感知敏感度和價值判斷力，在問題解決過程中能夠主動將信息作為重要素材，并對信息價值和變化做出準(zhǔn)確判斷，從而提高問題解決的成功率。具有較強信息意識的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠更主動地根據(jù)問題解決的實際需求來主動尋找獲取豐富信息的有效途徑，也將主動應(yīng)用相關(guān)知識進行信息加工處理，進而為問題的解決提供新思路。同時，在信息的獲取和分析過程中，學(xué)生也能夠敏感地感知到外界信息的變化趨勢，主動采用有效的策略分析各方信息的來源是否可靠、內(nèi)容是否準(zhǔn)確，進而對信息的價值作出合理而準(zhǔn)確的判斷，明確是否可作為問題解決的依據(jù)。另外，學(xué)生還能對信息的變化趨勢做出預(yù)估，并預(yù)測變化過程可能造成的各方影響，從而為問題的解決提供相應(yīng)的參考。

（二）計算思維：運用和總結(jié)

計算思維是指學(xué)生應(yīng)用計算機科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)思想與理論和方法在解決實際問題的過程中所經(jīng)歷的一系列復(fù)雜的思維過程，是對信息進行深度加工的基礎(chǔ)。只有具備較強的計算思維，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)活動中提高信息處理的速度和準(zhǔn)確率。通過計算思維的過程不僅能夠完成相關(guān)概念的界定，還能抽象出問題的本質(zhì)和特征，結(jié)合實際需求應(yīng)用計算機技術(shù)建構(gòu)結(jié)構(gòu)模型，快速實現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)的科學(xué)管理和組織。同時，在計算思維的過程中，學(xué)生能夠加強對各類信息資源的綜合性分析和判斷，通過計算機的算法來設(shè)計出解決實際問題的實施方案。另外，還能夠主動總結(jié)出解決問題的具體過程與操作方法，通過遷移的方式解決其他問題。例如通過EXCEL表制作期末成績匯總表，可快速實現(xiàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析，并針對不合理的表格設(shè)計進行優(yōu)化，以提高數(shù)據(jù)分析的速度和效率。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：工具和方法

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自我評估并自主選擇一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究，并實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程和研究過程的自我管理與優(yōu)化，進而有效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或是創(chuàng)新性解決實際問題的綜合能力。學(xué)生具有較強的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，則能夠全面地認(rèn)識到數(shù)字化技術(shù)為學(xué)習(xí)和生活所帶來的便利，能夠意識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境所具備的獨特優(yōu)勢，在適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并掌握相關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及工具的使用方法和操作要領(lǐng)，將其應(yīng)用于具體的實際場景中，以便實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享和創(chuàng)新創(chuàng)造的目標(biāo)。在信息技術(shù)時代，數(shù)字化學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑、豐富學(xué)習(xí)資源，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理應(yīng)用豐富的學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，持續(xù)提高信息技術(shù)課程以及其他課程的學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新可理解為一種解決問題的學(xué)習(xí)能力，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠鼓勵學(xué)生主動融合自己的個性化思考與想法，在解決問題的過程中實現(xiàn)知識的鞏固和能力的提升

（四）信息社會責(zé)任：安全與規(guī)范

信息社會責(zé)任是指在信息社會中學(xué)生所具有的綜合品質(zhì)，包含文化修養(yǎng)、道德規(guī)范以及行為自律等諸多方面。較強的社會責(zé)任意識能夠增強學(xué)生的信息安全意識，在使用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的過程中能夠主動遵守相關(guān)法律法規(guī)的要求，信守道德與倫理的基本準(zhǔn)則，不論在虛擬空間或是現(xiàn)實空間都能主動尊重公共社會規(guī)范，主動通過有效的手段維護個人及他人的合法權(quán)益。具有較強信息社會責(zé)任感的學(xué)生，將更加關(guān)注于信息技術(shù)為人們生活所帶來的負(fù)面影響或問題，也關(guān)注信息技術(shù)所派生的新生事物，并具備積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的判斷能力和負(fù)責(zé)的行動能力。在信息加工過程中樹立正確的信息觀，不斷提高學(xué)生的道德情操，積極承擔(dān)起個人在網(wǎng)絡(luò)安全中的責(zé)任和義務(wù)。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展是學(xué)科教學(xué)發(fā)揮育人價值的一種體現(xiàn)方式，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下通過系統(tǒng)性的學(xué)科學(xué)習(xí)活動逐步構(gòu)建起正確的價值觀，積極發(fā)展該門學(xué)科應(yīng)當(dāng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，有效適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)在充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點和高中學(xué)生的身心發(fā)展特點制定教學(xué)方案，使學(xué)生能夠不斷增強對信息的識別和判斷能力，在信息深度加工中培養(yǎng)敏捷的計算思維，且能在學(xué)習(xí)和生活中積極開展數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并主動規(guī)范自身的互聯(lián)網(wǎng)操作行為，成為具有極強社會責(zé)任感的青年人才。

（一）結(jié)合實際生活設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，在解決問題中增強信息意識

在新課改教學(xué)要求下，高中教育活動將更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動應(yīng)用學(xué)科知識來解決學(xué)習(xí)和生活中的常見問題，不斷提升學(xué)生的問題解決能力。而在問題解決的過程中，學(xué)生將獲得廣泛的信息，需要自行判斷信息來源是否可靠、信息內(nèi)容是否準(zhǔn)確、掌握的信息與解決問題之間是否存在關(guān)聯(lián)以及信息的變化是否會導(dǎo)致不利影響等。因此，解決問題的過程和結(jié)果均與學(xué)生的信息識別與判斷能力密切相關(guān)。

為此，教師可結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和團隊協(xié)作的過程中深入探究實際問題，學(xué)會對各方信息的敏感識別和精準(zhǔn)判斷，不斷增強學(xué)生的信息意識。比如將信息技術(shù)課程與班會融合，要求學(xué)生設(shè)計一場“主題班會”的活動方案，要求格式正確，可執(zhí)行性強，并以WORD打印稿的形式提交。學(xué)生雖然經(jīng)常參與班會，但大部分學(xué)生沒有籌備過班會，也不知道主題班會活動方案如何撰寫。為此，教師就可組織學(xué)生嘗試以“主題班會”等關(guān)鍵詞通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材，然后結(jié)合自己的理解梳理相關(guān)信息，整理出一份活動方案的參考素材。然后，借鑒于其他類似活動方案的樣式，通過WORD文檔設(shè)計出具有個性化特點的班會活動方案，體會能夠“隨時增刪內(nèi)容”的便利性。通過解決實際問題的過程不斷強化學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知，并掌握基本的使用方法，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生能力制定學(xué)習(xí)模式，在數(shù)據(jù)處理中開發(fā)計算思維

計算思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下主動應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，才能讓知識轉(zhuǎn)變成能力。例如使用數(shù)據(jù)的采集、分析和可視化表達等技術(shù)優(yōu)勢，為自己的學(xué)習(xí)提供更多便利。教學(xué)過程中要充分結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)能力特點來制定具有針對性的探究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在項目實踐中學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)知識解決實際問題。為此，要重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題采集并分析數(shù)據(jù)，嘗試將結(jié)論進行可視化呈現(xiàn)同時能夠根據(jù)需求做出準(zhǔn)確運算，再通過反復(fù)的調(diào)試和修改得出準(zhǔn)確的結(jié)論。例如設(shè)計一項“學(xué)科成績試卷分析”的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己確定具體的科目和需要分析的維度，自己探究獲取數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)預(yù)期設(shè)計做出成績分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。作業(yè)提交需包括數(shù)據(jù)庫和分析結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自己的關(guān)注點篩選一門學(xué)科，從科任教師處獲得考試成績，進而得到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)自己設(shè)計的維度進行數(shù)據(jù)分析，可結(jié)合餅狀圖、折線圖等進行表示，在數(shù)據(jù)處理中開發(fā)思維，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）結(jié)合學(xué)習(xí)需求構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)字學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，在教學(xué)中需要應(yīng)用到大量的教學(xué)資源。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息，構(gòu)建起滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠嚴(yán)格管理各類學(xué)習(xí)資源，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。因此，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合于學(xué)生的實際需求構(gòu)建線上線下相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提高創(chuàng)新能力。比如在輪船模型比賽中，除了實體課程講解，教師還可以錄制微課，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料，通過自主學(xué)習(xí)了解輪船航行的基本原理、輪船模式的制作過程和創(chuàng)新角度等等。以數(shù)字化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，感受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

（四）結(jié)合安全教育設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，在行為規(guī)范中增強社會責(zé)任

社會責(zé)任是每一個公民在社會生活中所應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。在高中的課堂教學(xué)過程中，不僅要重視專業(yè)知識的講述，也要重視社會責(zé)任感的培養(yǎng)。尤其是在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，認(rèn)識到不良信息的傳播對于個人的成長和社會發(fā)展所帶來的不利影響，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動應(yīng)用所學(xué)知識做有益的事，為個人的成長和社會的發(fā)展創(chuàng)造價值。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)安全教育是重要內(nèi)容之一，在以信息安全為主題的教學(xué)過程中可設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生搜集正反案例，并在班級中展開深入探討，意識到違反網(wǎng)絡(luò)安全會造成的巨大破壞，不斷引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守公共規(guī)范。例如在生活中不要隨意向他人泄露賬號及密碼，在網(wǎng)絡(luò)社交中不隨意發(fā)表負(fù)面言論，且能在積極做好自我安全保護的基礎(chǔ)上監(jiān)督他人，養(yǎng)成文明上網(wǎng)的良好習(xí)慣，提高明辨是非的判斷能力，持續(xù)提高學(xué)生的信息社會責(zé)任意識。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培育的教學(xué)理念不斷促進高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，一線教師已經(jīng)充分意識到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)科教學(xué)發(fā)展和學(xué)生個人能力提升的重要價值。在此背景下，教師在教學(xué)實踐中主動融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，注重學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的講述，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，以此提高信息技術(shù)課程的教學(xué)成效。為此，教師需充分結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點和知識學(xué)習(xí)特點，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革增強課程吸引力，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識課程學(xué)習(xí)的重要價值，不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在內(nèi)在驅(qū)動力的觸動下構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式，不斷促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。