文/中山市港口鎮(zhèn)民主小學 李菲菲

為了達成“高質(zhì)量課堂教學”這一目的，筆者以白居易《憶江南》為例，從課前準備、課中落實、課后拓展三個階段來談談構(gòu)建高質(zhì)量小學語文古詩詞融合教學模式的做法。

一、課前準備：把握語文要素，扎實分析教材和學情

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。課前教師認真地分析教材和學情是上好一節(jié)高質(zhì)量的課必不可少的重要一環(huán)。

1.全面的教材分析有助于厘清教學目標

教材分析包括單元的語文要素訓練重點、文本內(nèi)容、作者生平、寫作背景、編寫意圖和特點等。《憶江南》是小學語文部編版三年級下冊第一單元的內(nèi)容，是唐朝著名詩人白居易的代表作之一。白居易曾經(jīng)擔任蘇杭刺史，為官一方，造福百姓，他晚年時對江南充滿深深的眷戀之情。本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動的語句。試著把觀察到的事物寫清楚?！痹~，這一文體在這里是第一次出現(xiàn)在人教版小學語文教材中，編者的編寫意圖很明顯，就是讓學生由古詩過渡到詞的學習。那么根據(jù)語文要素的要求，本課應把“欣賞大自然的美景，想象畫面；初步感受詞的語言美、韻律美，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力”作為教學目標。

2.深入的學情分析有利于明確教學重難點

教師要把“提高學生正確、有感情地誦讀詞的能力，能讀中賞文、讀中悟情、讀中生情”作為教學重點，另外，讀寫結(jié)合的訓練和語言思維訓練是中高年級閱讀教學的難點，在本課教學中教師要引導學生完成對詞句表達的意思、思想感情的領悟，豐富想象力，對語言思維、閱讀積累進行拓展，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

二、課中落實：緊扣目標設計教學思路，創(chuàng)新教學方法

《憶江南》這首詞短短的27個字，既寫景又抒情。為了架起文本、作者、學生三者之間的有效對話的橋梁，筆者設計教學思路如下：

1.走近作者，理解題意《憶江南》教學片段：

欣賞江南四季美景，出示白居易簡介，設置懸念，猜測這兩者之間的關系。

觀看白居易的生平事跡視頻，揭開謎底，激發(fā)學習興趣。

默讀文本，比較詩、詞的異同，初識詞這種文體的特點。學習詞有各種不同的詞牌?！稇浗稀芳仁沁@首詞的題目，也是詞牌名，題意就是回憶美麗的江南風光。

2.吟誦指導，讀出韻律

學好古詩詞離不開誦讀。教師首先要指導學生讀準字音，把古詩詞讀通順；然后要讀出節(jié)奏，注意頓挫；最后還要讀出古詩詞的韻律美。吟誦，是古詩詞不可或缺的一種美的表現(xiàn)形式。

《憶江南》教學片段：

同學們，吟誦是我國傳統(tǒng)的讀詩詞和讀文方法。吟誦古詩詞是有方法的，要講“平仄”。在普通話里，一聲和二聲屬于平聲，要讀得長，我們用橫線標識；三聲和四聲是仄聲，讀得短，我們用豎線標識。入聲是古漢語的四聲之一，普通話中入聲已經(jīng)消失，我們用感嘆號標識，入聲要讀得最短。老師已經(jīng)把這首詞的平聲、仄聲、入聲全部標出來了，大家看著符號，先跟著錄音來吟誦，然后自己試試，用手劃一劃，一定能讀出味道來。

3.想象畫面，感悟情懷

古人云：言為心聲，歌以詠志。詩歌，需要有音樂性和圖畫性，它感動人心的藝術魅力在于以聲傳情，借景抒情。教學中要突出學生的主體地位，有效組織個性化地閱讀、表情達意。

《憶江南》教學片段：

個性化閱讀指導：同學們，吟誦詩歌能把我們更好地帶進詩詞所描繪的意境中去。江南好，到底好在哪里？請大家閉上眼睛，聽老師來配樂吟誦，大膽地展開想象，你從“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這一句中，仿佛看到了什么畫面，誰來用自己的話說一說？

表情達意指導：詩人早就已經(jīng)離開江南許多年了,為什么還會如此思念江南呢?詩人除了憶江南美景，憶的還有什么呢?

三、課后拓展：深度延伸課外，有機共享經(jīng)典

推動小學語文古詩詞教學高質(zhì)量發(fā)展，不僅是在課堂上，更是要深入到課外、家庭里。我們可以通過校園文化建設，在校園內(nèi)營造中華經(jīng)典古詩詞濃郁的學習氛圍，提升師生審美情趣和文學藝術素養(yǎng)。如打造中華經(jīng)典古詩詞長廊，把名家著作以圖文并茂的形式分類呈現(xiàn)出來，讓孩子們生活在古詩詞文化氛圍中；以古詩詞綜合性學習活動為載體，進行跨學科融合活動，并且多元化展現(xiàn)學生的學習成果，鍛煉學生的能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。