文/廣州市天河區(qū)華港幼兒園 鄒慧霞

我園地處廣州市天河區(qū)天河公園旁，所在小區(qū)居民多來(lái)自嶺南不同的地區(qū)，自帶嶺南地區(qū)的文化基因，對(duì)傳統(tǒng)文化比較推崇，所以，本課程立足園所實(shí)際，主要開(kāi)展傳統(tǒng)文化內(nèi)容的研究，呈現(xiàn)自然、生態(tài)的課程樣態(tài)。四時(shí)即一年四季，我園通過(guò)選擇與嶺南四季氣候相接近，教學(xué)資源較豐富，傳播較普遍的四大傳統(tǒng)節(jié)日，有規(guī)律地幫助幼兒體驗(yàn)一年四季流轉(zhuǎn)中，每一個(gè)季節(jié)賦予的與自然相聯(lián)系的傳統(tǒng)節(jié)日，它們分別是春之節(jié)清明，夏之節(jié)端午，秋之節(jié)重陽(yáng)，冬之節(jié)冬至。四時(shí)涵蓋四大傳統(tǒng)節(jié)日，呼應(yīng)嶺南地區(qū)氣候變化不明顯的四季特征，能讓幼兒對(duì)比感知祖國(guó)幅員遼闊、文化博大精深、底蘊(yùn)深厚，領(lǐng)略到嶺南地區(qū)與北方地區(qū)自然變化和節(jié)日文化的差異。

一、嶺南地區(qū)四時(shí)四節(jié)園本課程實(shí)踐策略

1.重視節(jié)日與自然、社會(huì)的理論學(xué)習(xí)

教師每年都會(huì)經(jīng)歷傳統(tǒng)節(jié)日，接受著節(jié)日文化的熏陶，知道和了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)和意義，但如何將節(jié)日與自然的關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)相連接，如何獲得更多的節(jié)日學(xué)習(xí)資源，在傳承的基礎(chǔ)上探索適合孩子創(chuàng)造和實(shí)踐的學(xué)習(xí)路徑，需要教師開(kāi)展大量的文獻(xiàn)閱讀和節(jié)日文化整理，我們?cè)凇靶抡n程”項(xiàng)目組的理論導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、集體備課，認(rèn)真執(zhí)行課程目標(biāo)，圍繞課程目標(biāo)的框架，學(xué)習(xí)嶺南地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日與自然資源、社會(huì)生活之間的關(guān)系，并整合到課程實(shí)施情景中，各班獨(dú)具特色，生成不同年齡段班級(jí)的節(jié)日課程脈絡(luò)圖。

2.教學(xué)探究?jī)?nèi)容結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展

不同年齡班認(rèn)知水平不同，在四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不相同，教師注重傳統(tǒng)節(jié)日與周邊自然情景、社會(huì)活動(dòng)相融合，結(jié)合不同的自然和社會(huì)資源，在集體備課中圍繞本班特點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)探究點(diǎn)開(kāi)展節(jié)日主題的學(xué)習(xí)。如冬之節(jié)冬至的主題，我園考慮到冬之節(jié)轉(zhuǎn)眼即逝，如何將冬之節(jié)與自然變化、人們活動(dòng)相連接？我們主要突出嶺南地區(qū)冬天來(lái)臨時(shí)自然情景的變化和人們的活動(dòng)。如我園每年冬之節(jié)前后，幼兒園滿地的紫荊花瓣成為小班孩子日常接觸最多的自然材料，是很好的主題場(chǎng)景，我們利用紫荊花裝扮班級(jí)、制作艷麗的紫色顏料、開(kāi)展紫荊花的拓印、為紫荊花樹(shù)干油上白色的“衣裳”等，將冬之節(jié)與自然緊密相連，開(kāi)啟浪漫的節(jié)日之旅。中班的孩子在冬之節(jié)開(kāi)啟一場(chǎng)“窖藏食物之旅”，通過(guò)收集嶺南地區(qū)冬季出產(chǎn)的茨菇、馬蹄、甘蔗、冬筍、蘿卜等食物，每個(gè)孩子都要討論和制作一瓶腌制蔬菜，親自感受人民的聰明才智，體驗(yàn)一回在天氣寒冷的時(shí)節(jié)中，古代先民保存食物之道。

3.家園聯(lián)手拓展戶外教學(xué)場(chǎng)景

節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展必須考慮孩子的特點(diǎn)，節(jié)日來(lái)臨之際，教師聯(lián)合家長(zhǎng)資源，著力營(yíng)造自由寬松的節(jié)日話題情境，圍繞節(jié)日的戶外探究活動(dòng)精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。例如我園冬之節(jié)都要開(kāi)展年度的冬游活動(dòng)，冬游的地點(diǎn)、冬游探索的核心問(wèn)題等都要經(jīng)過(guò)家園思考，從而吸引孩子主動(dòng)探究。2021年冬至，由于疫情的原因，我園減少組織集體外出活動(dòng)，我們與大班家長(zhǎng)聯(lián)手，在家門口開(kāi)展了一項(xiàng)圍繞“假如北京的朋友來(lái)天河公園游玩，我會(huì)這樣介紹”的小組探究活動(dòng)。在家長(zhǎng)的支持下，孩子們圍繞話題介紹冬季的天河公園是怎樣的，天河公園有什么特別的地方，可以使用什么交通工具游覽公園等，通過(guò)小組展示自己的探究成果，探究出不同的參觀路線，初步打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融合。

二、嶺南地區(qū)四時(shí)四節(jié)園本課程實(shí)踐效果分析

嶺南地區(qū)四時(shí)四節(jié)園本課程是利用自然資源和社會(huì)資源開(kāi)展的課程實(shí)踐，它鼓勵(lì)老師打破傳統(tǒng)節(jié)日以講授為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)老師有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地根據(jù)不同年齡段孩子們感興趣的事情，圍繞一個(gè)與孩子們生活有關(guān)的節(jié)日?qǐng)鼍昂驮掝}開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，關(guān)注每次探究的過(guò)程，記錄孩子們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的討論和思考，鼓勵(lì)老師和孩子不因循守舊，在探究過(guò)程中創(chuàng)新不同的節(jié)日學(xué)習(xí)方式，達(dá)到較好的課程效果。