文/東莞市第六高級中學(xué) 劉翰林

PBL（基于項目的學(xué)習(xí)）從引入到風(fēng)靡僅用了數(shù)年，通用技術(shù)課堂也經(jīng)歷了從任務(wù)式學(xué)習(xí)到開展項目，再到項目式學(xué)習(xí)。粗看，課堂形式似乎也沒有什么變化。但課堂內(nèi)容和課堂效果卻已大不一樣。那如何確定我們是在通用技術(shù)課程中開展項目式學(xué)習(xí)，如何確定項目式學(xué)習(xí)是促進(jìn)課程的發(fā)展？這一直考驗著我們課堂設(shè)計者的智慧。筆者將通過“童心未泯”這一項目開展的過程進(jìn)行分析，從而驗證PBL在通用技術(shù)課程中對學(xué)生、課程以及多學(xué)科融合的價值與意義。

一、立足教材，和學(xué)情設(shè)計項目，讓學(xué)生有自我主導(dǎo)的感受

每學(xué)期課程開展前，通用技術(shù)科組均向全年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生對該課程的興趣、課堂開展的形式、自身技術(shù)水平和科創(chuàng)經(jīng)驗等情況進(jìn)行了解。我校學(xué)生在文化課的重視程度較高，動手實踐能力較低，參與科創(chuàng)經(jīng)驗較少，對課程的積極性欠佳。對動手實踐、項目制作、主動探索存在較高的興趣。這一學(xué)情也決定了我們適合通過“做中學(xué)”讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，“學(xué)中做”讓學(xué)生掌握知識。本次項目實踐知識點需涵蓋通用技術(shù)必修一《技術(shù)與設(shè)計1》的內(nèi)容，《技術(shù)與設(shè)計1》以技術(shù)和設(shè)計的一般過程為主要內(nèi)容。

二、讓PBL學(xué)習(xí)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

（一）讓學(xué)科核心素養(yǎng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)循環(huán)

通過玩具的設(shè)計與制作這一過程讓學(xué)生全面感受：技術(shù)意識、圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計、工程思維、物化能力這5項核心素養(yǎng)。通過做中學(xué)，學(xué)中做這一過程提升學(xué)生的五項核心素養(yǎng)。其中在玩具制作過程中以物化能力為主導(dǎo)拓展出學(xué)生的技術(shù)意識和圖樣表達(dá)。而物化的護(hù)航則是工程思維。小組討論與分享則激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的表達(dá)欲望。寄項目的開展實現(xiàn)學(xué)生自身的知識探索的內(nèi)循環(huán)。

（二）讓多元教學(xué)理念進(jìn)行融合和拓展

通過小組合作和項目制作的過程有效探索了項目式學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課堂中的應(yīng)用，并在玩具的拓展設(shè)計中思考學(xué)科融合的STEM教學(xué)理念。整個項目制作學(xué)生為主體，充分的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對不同觀點進(jìn)行合理的溝通，對復(fù)雜問題進(jìn)行合理的協(xié)作。為學(xué)生適應(yīng)未來打下良好的基礎(chǔ)。

三、精打細(xì)算，確保項目按計劃進(jìn)行

（一）做好時間規(guī)劃，確保項目順利完成

為保障本次項目的順利完成，實現(xiàn)項目開設(shè)的各項目標(biāo)。項目組制定了周詳?shù)恼n程計劃和對相關(guān)場室做好規(guī)劃布置。讓參加的學(xué)生更有計劃性和可操作性。

（二）精心準(zhǔn)備制造空間，保障學(xué)生愛創(chuàng)、能創(chuàng)

對學(xué)生制造過程中的加工類別進(jìn)行分類，從材料加工特性、結(jié)構(gòu)加工特性等方面為學(xué)生介紹講解如：3D打印機、激光切割機、曲線鋸、臺鉆等設(shè)備的操作和安全注意事項。

四、尊重客觀，把握好每一個環(huán)節(jié)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、分析問題，使用頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)新思維技法完善設(shè)計方案

1.以年齡線分析玩具的價值和屬性，探討玩具對于自己的意義，分享一段個人與玩具難忘的經(jīng)驗從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計制作玩具的熱情和動力。

2.對現(xiàn)有玩具進(jìn)行分析帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、明確問題以及分析問題：就現(xiàn)在玩具的推廣存在的問題、使用存在的問題、是否存在安全問題等進(jìn)行探討，以此將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為分析研究的動力。

3.轉(zhuǎn)化問題使其物化：玩具給人們既然可以帶來這么多有益的價值，那利用身邊的物品是否可以制作一款吸引人的玩具呢？

（二）制定設(shè)計方案

在對玩具進(jìn)行了較為全面的分析和探討后開始讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。開始設(shè)計的第一個要求就是每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“工程筆記”。然后小組成員在自己的筆記上描繪初稿，再然后進(jìn)行小組討論。每位小組成員依次分享最終對大家一致贊同的作品進(jìn)行詳細(xì)方案設(shè)計。

（三）制作與完善

完成設(shè)計方案后，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)基本的加工工具，尤其是使用注意事項，避免受傷以及損壞工具，特別是曲線鋸的使用，要注意壓實木板在加工臺，防止其隨著鋸齒的上下震動而震動，對鋸齒造成縱向剪切力；同時要緩慢的推動木板，避免對鋸齒有橫向剪切力，造成鋸齒斷裂。另一方面，學(xué)生按宿舍為組別在家里或?qū)W校周邊準(zhǔn)備制作模型或原型所需的材料。

教師在講解工具使用時，可以實際操作，也可以錄制微課，向?qū)W生介紹各種加工工藝，展示各種常用工具及設(shè)備的使用方法，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握使用要領(lǐng)；其次，根據(jù)各個小組的設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的木材，并對尋找材料的途徑進(jìn)行指引，例如夾板市場、網(wǎng)購等；第三，指導(dǎo)學(xué)生加工，對個別無法達(dá)到的工藝環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考代替方案，從而完成模型或原型的制作；第四，引導(dǎo)學(xué)生對模型進(jìn)行測試，尤其是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強度。

五、保持樂觀，靜待花開

（一）興趣引導(dǎo)，參與程度高

我校高中生學(xué)業(yè)壓力重，而且在動手能力和創(chuàng)新能力上較為一般。以往老師布置項目，學(xué)生落實。學(xué)生主觀參與性不強，參與度不高。本項目抓住高中生童心的尾巴，喚起他們對“玩”的本性。學(xué)生全程參與程度較高。

（二）強化學(xué)生分享和答辯，提升學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)項目制作多以老師布置任務(wù)，學(xué)生開始制作。完成制作也就意味著項目結(jié)束，課堂紀(jì)律較為松散，學(xué)生關(guān)注的也多為自己小組的內(nèi)容。本項目注重課堂儀式感營造，每節(jié)課均設(shè)分享答辯環(huán)節(jié)。這兩項作為項目促進(jìn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生具有更多的表達(dá)鍛煉的機會并且對自身項目的完善也起到很大的幫助。

（三）注重過程，細(xì)化評價，做到評價統(tǒng)一

本項目評價表的制定立于學(xué)生具有一個較為統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。對每一項評價內(nèi)容進(jìn)行較好的分值區(qū)分和評分說明。讓學(xué)生們得到評價后清晰的了解自己存在的問題和努力的方向。

（四）做好項目延伸，加強情感教育

玩具項目具有很好的功能延伸和情感拓展。在功能上可以結(jié)合下學(xué)期的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、控制、流程等知識對現(xiàn)有作品進(jìn)行改造升級。玩具的情感屬性又可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮從而探討具有社會意義的分享項目。

六、回頭看，找問題，優(yōu)項目

對照PBL黃金要素七項指標(biāo)：有挑戰(zhàn)性的問題、持續(xù)的探究、真實性、學(xué)生的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)、反思、反饋和改進(jìn)、公開展示項目成果進(jìn)行反思。本次項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與程度高，主動性強，任務(wù)完成率也高。從學(xué)生參與過程和作品結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)大家通用技術(shù)核心素養(yǎng)得到鍛煉，團隊管理能力得到提升，時間管控能力得到進(jìn)步。在知識層面對設(shè)計的原則、設(shè)計的一般過程有了更深入的體驗。對結(jié)構(gòu)、控制、系統(tǒng)、流程的知識有了初步的探索。通過作品展示與評價可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在核心素養(yǎng)尤其是工程思維和物化能力上得到有效提升。學(xué)生主體與學(xué)生實踐在里面起到的作用功不可沒，項目的設(shè)計趨于真實，任務(wù)難度設(shè)計合理也為學(xué)生持續(xù)投入做了保駕護(hù)航。