●劉文華

一、中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)也從高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，這對(duì)勞動(dòng)力的綜合能力提出更高要求。雖然目前我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但隨著社會(huì)需求變化及國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視力度加強(qiáng)，其發(fā)展中生源質(zhì)量不高、過(guò)度追求利益、教師隊(duì)伍不完善及學(xué)校體系不健全等問(wèn)題也逐步暴露。中等職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展首要任務(wù)應(yīng)調(diào)整定位，由過(guò)去“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，在保障學(xué)生技術(shù)能力提升的同時(shí)，加強(qiáng)其文化基礎(chǔ)教育，讓中職學(xué)生既能在就業(yè)中有能力，又能在升學(xué)中有優(yōu)勢(shì)。

化學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)一些基本的化學(xué)理論知識(shí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的日常生活、戶(hù)外活動(dòng)及工農(nóng)業(yè)發(fā)展都十分有用，而中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于化學(xué)課程的設(shè)置也應(yīng)出于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、傳授學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。在逐步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、保護(hù)資源及環(huán)保意識(shí)。雖然化學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校特別是化工化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，但由于中等職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常導(dǎo)致課堂上老師在激情澎湃地傳授、而學(xué)生則是無(wú)精打采地聽(tīng)講這一現(xiàn)象普遍發(fā)生。化學(xué)課程的最大魅力在于實(shí)驗(yàn)課堂的神奇體驗(yàn)，而中職院校在化學(xué)課程教學(xué)中方式較單一，大多數(shù)教育工作者僅以課本傳授為主、不考慮學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用情況，這也是化學(xué)課程教學(xué)效果不好的根本原因。最后，中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線從事生產(chǎn)操作與控制、化工設(shè)備保養(yǎng)與維護(hù)等職業(yè)崗位群工作的技能人才，但大眾對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課程專(zhuān)業(yè)性認(rèn)可度不高，有關(guān)企業(yè)對(duì)此類(lèi)學(xué)生限制的現(xiàn)象層出不窮，這在很大程度上打擊了中等職業(yè)學(xué)校對(duì)化工學(xué)生培養(yǎng)的積極性，最終導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)課程的設(shè)置愈加不受重視。中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀急需深入探究其存在問(wèn)題、找到課程體系不健全的原因，并對(duì)其提出建設(shè)性建議。

二、中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

微觀主體在做決策時(shí)是以效用最大化的原則進(jìn)行，但中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題則會(huì)降低學(xué)生的上課效用水平，最終無(wú)法達(dá)到選擇最優(yōu)均衡點(diǎn)、造成化學(xué)課程效率低下的后果。而中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.化學(xué)課程模式傳統(tǒng)化。中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程的設(shè)置和傳統(tǒng)課堂一樣，是一種以老師、書(shū)本以及課堂為中心的模式，仍存在由老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。加上中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較弱、自學(xué)能力不強(qiáng)、對(duì)理論知識(shí)興趣不高，最終加大了中等職業(yè)教育學(xué)校的授課難度。另外，中等職業(yè)學(xué)校的部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，只是把傳道授業(yè)當(dāng)作一份任務(wù)，也會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的積極性。此外，不乏一些中等職業(yè)學(xué)校只要求不鬧事，而無(wú)任何學(xué)習(xí)及技能設(shè)限，加上化學(xué)科目實(shí)踐操作的特殊性，最終使中等職業(yè)學(xué)校很難有大的教育突破。

2.化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)不充分?；瘜W(xué)是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其本身的發(fā)生、發(fā)展與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。首先，化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中很多神奇現(xiàn)象均能用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩鴪?jiān)定學(xué)好化學(xué)的信心；此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般以小組為單位進(jìn)行，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力意義重大，這也是目前各大企業(yè)迫切需要的人才。但中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課堂實(shí)驗(yàn)不充分現(xiàn)象十分嚴(yán)重：首先，中職院校受教育經(jīng)費(fèi)的影響，很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，從而也就無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)科探究精神。其次，大部分中職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、不足，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生極大誤差，最終則無(wú)法為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。中等職業(yè)院?；瘜W(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的不充分，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)課程的興趣。

3.化學(xué)教材使用不合理。大部分中等職業(yè)學(xué)校均以通用教材為主，不區(qū)分具體專(zhuān)業(yè)方向。對(duì)于理論基礎(chǔ)較差的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大篇幅文字性描述本身已不適用。同時(shí)對(duì)于化學(xué)科目而言，如果無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生對(duì)化學(xué)的信心將會(huì)大受打擊。學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)其學(xué)科成績(jī)的忽視，無(wú)法真正做到學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)懂知識(shí)的層面。此外，中等職業(yè)院校以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用人才為中心，理論知識(shí)雖說(shuō)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，但太過(guò)理論則會(huì)產(chǎn)生兩種極端：一種是無(wú)法吸引起學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，最終化學(xué)課堂的設(shè)置只是成為一種虛設(shè)。另一種則會(huì)致使一部分學(xué)生只會(huì)理論，而對(duì)其可能呈現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象及后果認(rèn)識(shí)不清，真正走向社會(huì)也無(wú)法避免化學(xué)潛在風(fēng)險(xiǎn)。

三、校企合作下中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程體系不健全的原因

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的人才與企業(yè)所需技術(shù)人才不匹配是校企合作未發(fā)揮真正意義的根本原因，這種現(xiàn)象可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)中信息不對(duì)稱(chēng)進(jìn)行解釋。而信息不對(duì)稱(chēng)所導(dǎo)致的逆向選擇問(wèn)題，則可以很好地說(shuō)明為什么校企合作下中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程體系不健全。企業(yè)深知自己在發(fā)展過(guò)程中所需人才，但對(duì)于傳統(tǒng)中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)收益是經(jīng)營(yíng)的唯一目標(biāo)，而培養(yǎng)即技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)為一體的人才成本較大，所以中等職業(yè)院校所作出的選擇則是在盡量保持邊際成本不變的情況下，這也導(dǎo)致其化學(xué)課程體系呈現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.化學(xué)課程設(shè)置不合理。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，盡早拿到學(xué)歷進(jìn)入社會(huì)工作是主要目的。雖然中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平得到極大提高，但說(shuō)到專(zhuān)業(yè)性、特色化的教學(xué)仍存在很大發(fā)展空間。首先大部分中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)課程安排存在不合理現(xiàn)象。非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一年可能還有相關(guān)課程涉及，但到第二年所學(xué)內(nèi)容將會(huì)迅速下降甚至取消，在還未培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣之時(shí)就已退出課程。而對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)寬泛，缺少針對(duì)性與科學(xué)性，無(wú)法與企業(yè)所需人才直接對(duì)接。

2.化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不受重視。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與普通高中教育相比是不同類(lèi)型的的教育體系。中等職業(yè)學(xué)校更注重技能的培養(yǎng)、實(shí)操的訓(xùn)練，這就存在部分中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)為課堂教學(xué)無(wú)足輕重的現(xiàn)象。目前對(duì)于我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校而言，仍然是以課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)為主，無(wú)法做到像一些發(fā)達(dá)國(guó)家一樣三天在企業(yè)學(xué)習(xí)、一天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。公共科目不受重視已然普遍，化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量未引起關(guān)注更在意料之中。這種現(xiàn)象絕非一日能夠更改，所以重視課堂教學(xué)、提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。加上社會(huì)各界均認(rèn)為中等職業(yè)院校的相關(guān)技術(shù)人才更應(yīng)在實(shí)踐中加以培養(yǎng)，也是化學(xué)教學(xué)不受重視、化學(xué)課程形同虛設(shè)、教學(xué)質(zhì)量有待提高的根本原因。

3.產(chǎn)教融合不夠深入。職業(yè)學(xué)校是將人才培養(yǎng)單位與用人單位融合的有效場(chǎng)所，創(chuàng)辦好中等職業(yè)學(xué)校將能夠持續(xù)培養(yǎng)出一大批企業(yè)所需人才。但中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，所以對(duì)化學(xué)課程知識(shí)的涉及相對(duì)零散，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際嚴(yán)重脫軌，致使學(xué)生無(wú)法聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。另外，企業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)系較少，院校邀請(qǐng)地方行業(yè)企業(yè)代表的次數(shù)有限，校企之間不能實(shí)現(xiàn)有效溝通，會(huì)導(dǎo)致化學(xué)課程的設(shè)置只是理論知識(shí)的傳授，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法推動(dòng)化學(xué)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接。最后，化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師到合作單位實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)有限，合作單位技術(shù)人員到學(xué)校講學(xué)的次數(shù)較少，也是導(dǎo)致雙方人才需求不匹配的主要原因。所以產(chǎn)教融合不夠深入也是中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)課程體系不健全的原因。

四、校企合作下完善中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程設(shè)置的建議

1.化學(xué)教學(xué)模式升級(jí)。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，完善中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程首先應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)模式升級(jí)。而化學(xué)教學(xué)模式升級(jí)需要從專(zhuān)業(yè)教師、課堂授課及實(shí)踐教學(xué)方式等方面加以改進(jìn)。化學(xué)教學(xué)模式升級(jí)首先應(yīng)從教師入手。有經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教師會(huì)在上課前精心準(zhǔn)備圍繞化學(xué)內(nèi)容所引發(fā)的故事，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。課堂上組織演示實(shí)驗(yàn)、多媒體實(shí)驗(yàn)等方式，并在實(shí)驗(yàn)的每一步和教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，提高學(xué)生的課堂參與度、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)提高的目的。課后中等職業(yè)學(xué)?；蛘呓處煴旧硪部刹扇〗虒W(xué)評(píng)價(jià)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議找到自己教學(xué)中的不足并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，總結(jié)、分析并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保障中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程有效教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)模式升級(jí)應(yīng)多元化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)課程所帶來(lái)的畫(huà)面沖擊感，是提升學(xué)生求職欲望的重要方式。要打破傳統(tǒng)以文字描述為主的教學(xué)，可在學(xué)生掌握基本化學(xué)知識(shí)、熟知化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟下主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。條件允許的話，中等職業(yè)院校也可利用多媒體技術(shù)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法。也可運(yùn)用多媒體技術(shù)多層次分析問(wèn)題，如展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗后果、實(shí)驗(yàn)過(guò)程需遵循原則，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一定在保護(hù)自身安全的同時(shí)，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗次數(shù)。

加強(qiáng)校企合作。促使中等職業(yè)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接受企業(yè)檢驗(yàn)，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身不足，迅速投身于自我能力的提升中。如翰林職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系曾多次組織學(xué)生去翰林學(xué)員化工實(shí)訓(xùn)基地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生去基地學(xué)習(xí)、親自動(dòng)手操作，對(duì)后續(xù)相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)開(kāi)展提供足夠的經(jīng)驗(yàn)，并能讓學(xué)生在實(shí)踐中真正提高自己能力。另外，如果學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化工工藝過(guò)程、自動(dòng)化檢測(cè)傳感執(zhí)行裝置等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行仿真模擬，才能真正培養(yǎng)出未來(lái)化工企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的探究意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)將嚴(yán)謹(jǐn)這一詞匯體現(xiàn)得淋漓盡致。首先，改變實(shí)驗(yàn)條件、更換實(shí)驗(yàn)順序、所需物質(zhì)計(jì)量改變均會(huì)影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程。其次，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上根據(jù)老師的引導(dǎo)、詳細(xì)講解，有目的、深刻地投入到實(shí)驗(yàn)中，并在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的觀察能力。此外，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想其可能性，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以認(rèn)證的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，更能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法。最后，觀察實(shí)驗(yàn)的各種條件及反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)等并做詳細(xì)記錄、寫(xiě)好相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也能不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究意識(shí)。

3.加強(qiáng)化學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)化學(xué)課程的最直接辦法，完善化學(xué)課程所需設(shè)施設(shè)備需要家長(zhǎng)、學(xué)校及政府的共同努力。中等職業(yè)學(xué)校的生源主要來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，以往家長(zhǎng)僅僅關(guān)注學(xué)校就業(yè)率，而對(duì)就業(yè)質(zhì)量要求不高。現(xiàn)如今在將孩子送入中等職業(yè)學(xué)校之前，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，將學(xué)校教學(xué)條件特別是化學(xué)課程所需的基礎(chǔ)設(shè)施作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一。只有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)人才。學(xué)校在建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前應(yīng)做好相關(guān)設(shè)計(jì)，其科學(xué)性、藝術(shù)性氣息仍會(huì)成為影響學(xué)生是否深入感知化學(xué)魅力的關(guān)鍵。其次，內(nèi)部設(shè)施既需要有利于管理與維護(hù)，更要以學(xué)生安全為保障；既要實(shí)現(xiàn)資源共享，又要避免重復(fù)浪費(fèi)。

近年來(lái)，各地方均加大教育投入、落實(shí)對(duì)職業(yè)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，推動(dòng)中等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)生活中，職業(yè)院校會(huì)將政府的資金支持轉(zhuǎn)向其他建設(shè)中，而較少投入到課程所需設(shè)施設(shè)備中。為保障職業(yè)院校課程質(zhì)量，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)要求的高質(zhì)量技術(shù)人才，國(guó)家應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)向資金，特別是如化學(xué)課程等對(duì)設(shè)施設(shè)備要求極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)科目，更應(yīng)加大資金投入力度。

五、結(jié)論

本文主要探究由于校企雙方信息不對(duì)稱(chēng)所導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展不合理的問(wèn)題，并進(jìn)一步對(duì)中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程體系不健全的原因進(jìn)行分析，最終提出化學(xué)教學(xué)模式升級(jí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的探究意識(shí)、加強(qiáng)化學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的建議以完善中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程設(shè)置，力爭(zhēng)中等職業(yè)學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才。