陳 靜

(阜陽(yáng)市第二十中學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236000)

日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：課堂紀(jì)律很差，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，喜歡自己玩自己的；有的學(xué)生故意毀壞鍵盤，把鍵盤上的鍵位隨意調(diào)換；有的學(xué)生不愿意自己思考問(wèn)題，喜歡跟隨老師的演示來(lái)亦步亦趨等。這些問(wèn)題都折射出教師日常教學(xué)行為的不合格，沒(méi)有讓學(xué)生的主體地位得到很好的發(fā)揮。怎樣才能讓課堂效率提高，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得知識(shí)呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考研究，筆者認(rèn)為主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上抓起。

結(jié)合筆者的自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，日常工作中將初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性作為切入點(diǎn)，著重對(duì)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施進(jìn)行探索、分析、改進(jìn)。實(shí)踐證明，這些方法和措施是行之有效的。因?yàn)槿说囊恍┎缓玫男袨橐坏┬纬闪肆?xí)慣，就會(huì)有一種很大的力量支配自己的語(yǔ)言和行動(dòng)，并形成定向思維，想再去改變就會(huì)很困難。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”由此看來(lái)，信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就起到至關(guān)重要的作用，可以更進(jìn)一步提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)遵守紀(jì)律的習(xí)慣

在信息技術(shù)教學(xué)中，孩子們剛進(jìn)入機(jī)房，就會(huì)大聲問(wèn)老師這樣或那樣一些問(wèn)題。比如：

“老師，我可以上網(wǎng)嗎？”

“老師，我可以打游戲嗎？”

“老師，我可以看視頻嗎？”

“老師，我可以聽(tīng)音樂(lè)嗎？”等等。

在他們看來(lái)，信息課就是讓他們來(lái)“玩”的，而不是來(lái)學(xué)習(xí)的。對(duì)于這樣的一些問(wèn)題，老師被問(wèn)得多了，回答也變得閑散了。所以在給學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)，開學(xué)第一堂課最重要的任務(wù)是給學(xué)生立規(guī)矩沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。告訴學(xué)生信息技術(shù)課也是一門課程，不是游戲課，也不是用來(lái)放松的，我們也有專門的教材。然后告訴他們上信息技術(shù)課的要求和制度，進(jìn)入微機(jī)室后必須遵守相應(yīng)的校規(guī)校紀(jì)。養(yǎng)成課堂常規(guī)習(xí)慣，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。

信息技術(shù)課堂紀(jì)律和要求：

1.排隊(duì)進(jìn)入機(jī)房，不許大聲喧嘩，有問(wèn)題舉手；

2.按時(shí)上課下課，不能隨意遲到、早退、曠課，有事不能來(lái)上課的必須寫請(qǐng)假條；

3.認(rèn)真聽(tīng)課，勤于做筆記；

4.按號(hào)就座，安全檢查電腦，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)解決；

5.課堂認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，不做與課堂無(wú)關(guān)的事情；

6.不允許在機(jī)房玩游戲；

7.不在機(jī)房喝水、吃零食和亂丟垃圾；

8.下課時(shí)將電腦關(guān)閉，凳子放好，輕聲離開機(jī)房。

上課紀(jì)律有了明確的規(guī)定，接下來(lái)上課，學(xué)生就不會(huì)再問(wèn)這些與教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這樣我們的課堂教學(xué)也會(huì)高效很多。

二、培養(yǎng)閱讀教材的習(xí)慣

學(xué)生都知道上什么課會(huì)拿什么書，可是一到上信息技術(shù)課，學(xué)生兩手空空就沖進(jìn)計(jì)算機(jī)教室。雖然筆者曾多次提醒上課一定要帶課本和筆，可是學(xué)生依然我行我素。筆者所在學(xué)校使用的信息技術(shù)教材是安徽省義務(wù)教育初中非零起點(diǎn)教材，教材比較貼近學(xué)生的生活，是教材專家們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡結(jié)構(gòu)精心編寫而成的，注重生活化，同時(shí)還注意突出了地域特色；趣味性和挑戰(zhàn)性也結(jié)合得很好。絢麗的圖片、明亮的色彩、漂亮的版式，教材中設(shè)置的工作坊，對(duì)示例作品進(jìn)行分析和創(chuàng)作，把具體的操作步驟介紹得詳細(xì)規(guī)范，有的還設(shè)置了圖片標(biāo)注，清晰明了，一目了然。讓學(xué)生閱讀教材不但可以省去大量的演示講解時(shí)間，而且鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。我們應(yīng)該充分發(fā)揮好教材的使用價(jià)值，而不是把它束之高閣。初中生都喜歡小組比賽的學(xué)習(xí)方式，每次上課先讓學(xué)生把教材翻到多少頁(yè)，告訴他們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先帶著問(wèn)題把課文內(nèi)容閱讀一遍。第一個(gè)找到答案的就給他所在的小組加分，為了給自己的小組爭(zhēng)光，他們都認(rèn)真快速地閱讀教材，找到答案后，一個(gè)個(gè)都?xì)g呼雀躍起來(lái)。長(zhǎng)此以往學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，課堂教學(xué)自然就輕松起來(lái)。

除此之外，信息技術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，還要提醒孩子們仔細(xì)觀看課文標(biāo)題，并設(shè)法提出問(wèn)題。

比如“班級(jí)相框巧設(shè)計(jì)”“策劃方案巧編排”“班級(jí)證書速生成”“團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)妙統(tǒng)計(jì)”等，標(biāo)題中的“巧”“速”“妙”等字眼，都設(shè)置了懸念，當(dāng)看到標(biāo)題時(shí)，就想快點(diǎn)了解本課的內(nèi)容。

以“影片效果巧添加”為例，這時(shí)我們可以提出下列問(wèn)題：影片可以添加哪些效果呢？怎么做到“巧”添加呢？

學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，就會(huì)很想知道這些問(wèn)題的答案。想知道答案就要仔細(xì)閱讀教材，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就把學(xué)生帶入課堂中來(lái)。

平日課堂上，提出問(wèn)題后，還要培養(yǎng)學(xué)生在教材中查找答案的習(xí)慣。信息技術(shù)是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的一門學(xué)科課程，學(xué)生喜歡先觀看老師的演示講解，然后再一步一步地模仿操作。老師演示過(guò)后，學(xué)生有時(shí)會(huì)忘記老師演示的步驟，于是就不停地問(wèn)：“老師，下一步是怎么操作的？”“老師，這個(gè)圖片從哪里打開的？”“老師，這個(gè)符號(hào)我找不到在哪里?！钡鹊龋还?jié)課下來(lái)，老師不停地巡視幫助學(xué)生，很辛苦，但是效果卻不是太好。其實(shí)學(xué)生的很多問(wèn)題，在教材中都有答案，只是他們不喜歡去翻開書本仔細(xì)閱讀，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生都沒(méi)有打開過(guò)課本。因此，當(dāng)學(xué)生問(wèn)這些問(wèn)題時(shí)，筆者就讓他們?cè)诮滩闹姓掖鸢?，還讓他們比賽誰(shuí)最先找到。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，大家就紛紛打開課本認(rèn)真地閱讀，在教材中尋找問(wèn)題答案，尋找解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)他們自己找到解決問(wèn)題的方法時(shí)，他們會(huì)很開心興奮，并會(huì)高舉右手大聲呼喊：“老師，我做好了?！毕啾壤蠋熤苯痈嬖V答案，他們也更容易記住解決問(wèn)題的辦法。養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不再像以前一樣茫然，第一反應(yīng)就是到教材中找答案，問(wèn)題解決了，他們就會(huì)有很大的成就感。

三、落實(shí)規(guī)范操作的習(xí)慣

在信息技術(shù)課堂中，老師經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)題：“老師，我的電腦被同桌關(guān)機(jī)了?！薄袄蠋?，我的電腦黑屏了?！薄袄蠋?，我的作業(yè)做好了，但是忘記保存了，現(xiàn)在找不到了怎么辦？”對(duì)于這樣的一些問(wèn)題，筆者曾經(jīng)很是頭疼。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)督促他們要養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。具體可以從以下幾點(diǎn)做起：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，要學(xué)會(huì)換位思考，不能去關(guān)別人的電腦。因?yàn)橛械膶W(xué)生比較調(diào)皮，他自己做不好作業(yè)，看到同桌完成了作業(yè)，就會(huì)惡作劇，關(guān)掉同桌的電腦。

2.要養(yǎng)成良好的保存習(xí)慣，這樣才不會(huì)因?yàn)橐馔馇闆r導(dǎo)致作業(yè)丟失。有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成保存的意識(shí)，有時(shí)候沒(méi)有保存作業(yè)就不小心關(guān)機(jī)了。

3.在平時(shí)上課時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，比如有的學(xué)生在打字的時(shí)候，喜歡一個(gè)手操作，另一個(gè)手托住腮幫或者裝在口袋里。老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這種問(wèn)題的時(shí)候，我們就可以及時(shí)提醒他們，提醒的次數(shù)多了，慢慢地習(xí)慣就養(yǎng)成了。

4.教育學(xué)生要正確開關(guān)機(jī)，只有保護(hù)好我們的電腦，它才可以更好地為我們服務(wù)。

四、建立同幫互助的習(xí)慣

信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是非常實(shí)用有效的一種學(xué)習(xí)方法?；A(chǔ)好的同學(xué)可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教育學(xué)生當(dāng)同學(xué)需要幫助時(shí)，要熱心地伸出援助之手。助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，在信息技術(shù)課堂中還可以更好地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

作為城市薄弱學(xué)校的學(xué)生，信息技術(shù)水平差異很大，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作很熟練，有的很少接觸到計(jì)算機(jī)。如在學(xué)習(xí)“初用我的電腦”這一課時(shí)，要使用“計(jì)算器”軟件進(jìn)行快速計(jì)算時(shí)，筆者認(rèn)為這是比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作即可，但在巡視時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有同學(xué)沒(méi)有動(dòng)手操作，便來(lái)到該生身邊詢問(wèn)原因，并低聲鼓勵(lì)她慢慢學(xué)。可是她還是坐在那里低頭不語(yǔ)，原來(lái)她是不會(huì)操作。其實(shí)像這樣的學(xué)生，班級(jí)里有很多，需要老師手把手地來(lái)教，這樣一來(lái)也影響了教學(xué)的進(jìn)度。看到一些同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)，筆者說(shuō)：“誰(shuí)愿意當(dāng)一回小老師，幫助一下沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)？”這時(shí)有幾個(gè)同學(xué)踴躍舉手，對(duì)沒(méi)做好的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。對(duì)于這些熱心的同學(xué)，筆者及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在他們的幫助下，那些沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)很快學(xué)會(huì)了“計(jì)算器”這款軟件的使用方法。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，把學(xué)生每四個(gè)人分為一個(gè)小組，小組內(nèi)誰(shuí)最先完成任務(wù)就可以去幫助操作有困難的同學(xué)，然后比賽。哪個(gè)組最先完成，哪個(gè)組就會(huì)獲得相應(yīng)的分值，通過(guò)比賽的形式，讓學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)效果也是立竿見(jiàn)影的。學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手操作能力，還提高了交往能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的友情，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，讓我們的課堂高效起來(lái)。

五、養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣

信息技術(shù)課程的操作性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果先告訴學(xué)生任務(wù)怎么操作，然后再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生自學(xué)的效果并不是很好；反之，教師先給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己看教材、探究如何操作，遇到不會(huì)的操作時(shí)，老師再講解他們遇到的共性問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)課，特別會(huì)專心地聽(tīng)講他不會(huì)的內(nèi)容。學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生最大限度地參與到課堂中來(lái)，以下這個(gè)例子足以見(jiàn)證。

例如，在學(xué)習(xí)“多種媒體助表達(dá)”這課中，需要給幻燈片中插入聲音文件，并設(shè)置幻燈片放映時(shí)，可以隱藏聲音圖標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)分小組合作探究的方式探討如何設(shè)置。在巡視學(xué)生操作的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了第一組同學(xué)設(shè)置的方法和教材中不一樣。筆者讓他們組派個(gè)代表來(lái)給大家演示講解、他們通過(guò)探究交流發(fā)現(xiàn)，把聲音圖標(biāo)拖動(dòng)到幻燈片兩旁的空白處，在幻燈片放映時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)隱藏聲音圖標(biāo)的效果。

教師總結(jié)歸納：這真是一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)！通過(guò)大家的探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們找到了和教材中不一樣的解決問(wèn)題方法，你們真是很會(huì)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。筆者對(duì)他們這種勇于探索的學(xué)習(xí)精神給予肯定和贊美，學(xué)習(xí)過(guò)程從“向老師學(xué)習(xí)”變成“帶著問(wèn)題探究學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加認(rèn)真，對(duì)知識(shí)的理解程度也進(jìn)一步加深，大家學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，保證了教學(xué)效果。學(xué)生有自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出，初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，對(duì)老師的教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)理論水平和操作能力的提升。