毛詩(shī)涵

（青海師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，青海 西寧 810016）

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及重要性

近幾年來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)教育獲得了進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)了音樂(lè)課，教學(xué)設(shè)施也越來(lái)越完備，部分學(xué)校建立了合唱教室、電鋼琴教室、音樂(lè)欣賞教室等，這可以讓更多的學(xué)生遨游在音樂(lè)的海洋中，享受音樂(lè)。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)教育理念和教育方法也有所改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣相較以前也在提升。但是，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于受到地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，音樂(lè)教學(xué)資源配置不均衡，音樂(lè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，無(wú)法像城區(qū)學(xué)校一樣開展各類音樂(lè)活動(dòng)；在教學(xué)方法上也沒有推陳出新，依舊保持著原來(lái)的音樂(lè)教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容有限，不夠全面、完善，只有單一的唱歌教學(xué)。

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課是十分陌生的。由于學(xué)校重視文化學(xué)習(xí)從而忽略音樂(lè)課，導(dǎo)致孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)十分薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)課很少由專業(yè)的老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，大部分由非專業(yè)的老師來(lái)兼職代課，由于學(xué)校大力抓文化教育，許多老師常常占用音樂(lè)課的時(shí)間去上文化課，因此，學(xué)生們無(wú)法系統(tǒng)、專業(yè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。隨著教育改革進(jìn)一步深化，國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育的要求越來(lái)越嚴(yán)格，音樂(lè)課已經(jīng)成為九年義務(wù)教育的必修課，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)甚至即將把音樂(lè)納入中考考察范圍。因此，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育是十分重要的。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為薄弱

首先，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)設(shè)施不夠完善，很多學(xué)校沒有專門的音樂(lè)教室，也沒有電子琴供教師上課使用。即使少部分學(xué)校有專業(yè)的設(shè)施，也很少有教師會(huì)操作使用。一些學(xué)校有專門的電子琴教室、合唱教室、音樂(lè)器材室，這些教室并沒有發(fā)揮出實(shí)際的作用，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師很少使用這些教室，甚至有一些教室是閑置的。其次，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師思想僵化，往往不重視音樂(lè)課，認(rèn)為音樂(lè)課就是單純聽歌和娛樂(lè)，也不重視音樂(lè)理論教學(xué)，片面地認(rèn)為音樂(lè)課會(huì)占用其他課程的教學(xué)時(shí)間，影響學(xué)生的文化成績(jī)。因此，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師對(duì)音樂(lè)的偏見，顯得格外重要。

（二）教師隊(duì)伍不健全

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熽?duì)伍是教育成功的關(guān)鍵因素，教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍不健全，這也是造成音樂(lè)教育效果不理想的一個(gè)重要原因。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)教師嚴(yán)重不足，一所學(xué)校可能只有一到兩名音樂(lè)教師。這些音樂(lè)教師往往身兼數(shù)職，沒有時(shí)間專心地研究音樂(lè)教學(xué)、舉辦音樂(lè)教育活動(dòng)等。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的許多音樂(lè)教師由于自身的原因，專業(yè)性不夠強(qiáng)，音樂(lè)素養(yǎng)較低，這些教師的教學(xué)方法往往十分保守，很難吸引學(xué)生的注意力。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)課都由兼職教師來(lái)代課，甚至有時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的文化成績(jī)，一些教師會(huì)將音樂(lè)課上成文化課。即使一些小學(xué)有專職音樂(lè)教師，他們也往往不是音樂(lè)專業(yè)出身。因此，這些教師無(wú)法專業(yè)地、系統(tǒng)地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

（三）家長(zhǎng)的認(rèn)知不足，思想固化

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)很大一部分學(xué)生是留守兒童，學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)在外打工，還有一部分學(xué)生來(lái)自單親之家，由爺爺奶奶代為照看，這些學(xué)生的家長(zhǎng)存在很大的經(jīng)濟(jì)壓力。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)藝術(shù)需要花費(fèi)大量的金錢且要一直堅(jiān)持下去，這導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生即使對(duì)音樂(lè)有興趣也很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)音樂(lè)。另一方面，這些家長(zhǎng)常年沒有陪伴在學(xué)生身邊，他們的思想固化，認(rèn)為小學(xué)生的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，音樂(lè)課是沒有用的副課，上音樂(lè)課就會(huì)影響文化成績(jī)。因此，家長(zhǎng)們很難配合音樂(lè)教學(xué)工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也很難順利地進(jìn)行。

（四）社會(huì)環(huán)境的影響

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校位置偏僻，與城市學(xué)校所處的環(huán)境不同。城市地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，文化藝術(shù)氛圍濃厚，城市學(xué)校的教師和學(xué)生受這種環(huán)境的影響，緊隨時(shí)代潮流，音樂(lè)教育也走在最前端。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)發(fā)展緩慢，周邊的社會(huì)環(huán)境也十分落后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致藝術(shù)水平低，因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)很難發(fā)展音樂(lè)教育。受社會(huì)環(huán)境的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的音樂(lè)教育質(zhì)量不高。

三、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的途徑

各方面的因素制約著鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，我們應(yīng)該提取傳統(tǒng)教育觀念中的有益部分，使其融入新型的教育理念。我們不應(yīng)該盲目學(xué)習(xí)城市音樂(lè)教育的理念和方法，而應(yīng)該研究出一套適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生學(xué)情的、科學(xué)的、有效的方法，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、愛上音樂(lè)。

（一）學(xué)校是提升音樂(lè)教育質(zhì)量的主陣地

學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)情的音樂(lè)課堂，采用有特色的音樂(lè)教學(xué)法，多開展音樂(lè)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參加。例如：舉辦藝術(shù)節(jié)、合唱活動(dòng)等。興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生自愿報(bào)名，積極參加。音樂(lè)教師可以輔導(dǎo)學(xué)生排練，最終，參賽學(xué)生在全校師生面前進(jìn)行展演，這有助于參賽學(xué)生產(chǎn)生自信，并且愛上音樂(lè)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)辦與音樂(lè)有關(guān)的社團(tuán)，例如：聲樂(lè)社團(tuán)、電子琴社團(tuán)等，這都能對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)教育起到不小的作用。

1.創(chuàng)新音樂(lè)教育方法。大部分教師習(xí)慣按照傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法授課，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行唱歌訓(xùn)練，這很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該開創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以采用律動(dòng)教學(xué)的方式，使奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)法和游戲相結(jié)合，豐富音樂(lè)課的形式與內(nèi)容。對(duì)于音樂(lè)教師自己而言，應(yīng)該培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，與其他學(xué)校的音樂(lè)教師進(jìn)行交流，經(jīng)常召開教研組會(huì)議等，共同分析音樂(lè)教學(xué)情況。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教育環(huán)境。音樂(lè)環(huán)境對(duì)提高音樂(lè)教育質(zhì)量起著不小的作用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校平時(shí)與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)很少，因此學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解是有限的。學(xué)校應(yīng)該不定期開展一些高雅藝術(shù)進(jìn)校園的活動(dòng)并組織學(xué)生觀看、參與。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中接受音樂(lè)的熏陶，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞。另外，在課余時(shí)間，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)播放廣播的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)唱歌曲。在這樣的音樂(lè)環(huán)境下，學(xué)生們耳濡目染，音樂(lè)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量也會(huì)獲得提升。

（二）教師是提升音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素

1.完善音樂(lè)教師隊(duì)伍。首先，筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)該引進(jìn)一批年輕的、有活力的、專業(yè)性強(qiáng)的音樂(lè)教師。這些專業(yè)的音樂(lè)教師可以更好地利用學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)設(shè)施，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，在做中學(xué)，玩中學(xué)。學(xué)校應(yīng)該讓畢業(yè)于音樂(lè)專業(yè)的教師來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這能有效地提升學(xué)生的樂(lè)感，使其懂得基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的鋪墊作用。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)該多接收一些來(lái)自城區(qū)的支教老師，將他們的教學(xué)方法融入日常教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)，讓本校的音樂(lè)老師出去交流學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距，使其專業(yè)性得到提升。對(duì)于已經(jīng)入職的音樂(lè)教師，學(xué)校應(yīng)該組織培訓(xùn)，以此來(lái)提升專業(yè)音樂(lè)教師教學(xué)水平。

2.提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，音樂(lè)課也不再是單一的唱歌欣賞課，現(xiàn)在的音樂(lè)課包括唱歌課、欣賞課、編創(chuàng)課、合唱課等多種類型。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校的教師往往不夠?qū)I(yè)，音樂(lè)素養(yǎng)較低，只會(huì)上簡(jiǎn)單的唱歌課，他們不懂得樂(lè)理知識(shí)，了解的其他音樂(lè)知識(shí)也不夠全面，這樣一來(lái)，無(wú)法完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)任務(wù)。另外，這些教師的思想較為保守，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的音樂(lè)課還停留在最初的階段，學(xué)生的發(fā)展受到限制，不能像城區(qū)的學(xué)生一樣全面發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該全面提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。

（三）家庭環(huán)境是提高音樂(lè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)因素

家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，一些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到全面教育對(duì)這個(gè)階段孩子的重要性，往往片面解讀，只注重文化成績(jī)，認(rèn)為音樂(lè)是沒有任何作用的副課。學(xué)生目前正處于接受知識(shí)的階段，家長(zhǎng)應(yīng)該重視這些問(wèn)題。音樂(lè)教育對(duì)于緩解學(xué)生課業(yè)壓力、陶冶情操起到一定的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)家?；?dòng)，平時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果分享在微信群；當(dāng)學(xué)生參與藝術(shù)表演活動(dòng)的時(shí)候邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看。如果能讓家長(zhǎng)重視學(xué)校音樂(lè)教育，那么對(duì)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)是十分有益的。家長(zhǎng)可以在其中起到引導(dǎo)性的作用，從而讓學(xué)生不再排斥學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（四）社會(huì)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教育具有潛移默化的影響

音樂(lè)的學(xué)習(xí)具有社會(huì)性，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起到十分重要的作用，人們總是會(huì)不自覺地跟緊大眾潮流，對(duì)于音樂(lè)也是如此。在少數(shù)民族地區(qū)，所有人都會(huì)講具有民族特色的方言、會(huì)唱民族特色歌曲、會(huì)跳民族特色舞蹈等。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校應(yīng)該大力開發(fā)與本地區(qū)社會(huì)環(huán)境相符的校本課程，讓當(dāng)?shù)靥厣谌胍魳?lè)課堂中，讓學(xué)生與社會(huì)大環(huán)境相適應(yīng)。少數(shù)民族聚居地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該與本地區(qū)少數(shù)民族特色相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)本地區(qū)的特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族特色音樂(lè)、舞蹈。

四、反思與總結(jié)

音樂(lè)教育能對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展起到緩解壓力、愉悅身心、陶冶情操的作用，國(guó)家也在大力提倡小學(xué)生的全面發(fā)展，逐步提高音樂(lè)課在課程中的地位。作為音樂(lè)老師，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)并擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)面，從音樂(lè)課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮平臺(tái)作用，讓音樂(lè)教師鍛煉自己并發(fā)光發(fā)熱，積極組織教師外出交流學(xué)習(xí)，建設(shè)良好的家校溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，從而配合學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)?？偠灾?，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育在逐漸進(jìn)步，設(shè)施也越來(lái)越完善，我們應(yīng)讓學(xué)生成為音樂(lè)教育中的主體，感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。