◎ 江蘇省徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校 朱 紅

在中職學(xué)校的諸多學(xué)科當(dāng)中，信息技術(shù)學(xué)科與一般意義上的文化學(xué)科的區(qū)別在于，其能夠更多地吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生的日常生活當(dāng)中也有著更高的滲透率。因此相較而言，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，也更容易引起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保證較高的參與度。盡管如此，也應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前中職信息技術(shù)教學(xué)存在的一些不足，如教學(xué)內(nèi)容更多地局限于教材而無法與現(xiàn)實(shí)相匹配、教學(xué)方式相對(duì)單一而無法讓學(xué)生保持持久的參與度、教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)落后而無法有效激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力等，我們應(yīng)當(dāng)努力尋找改進(jìn)方法。

很顯然，正視這些問題并嘗試改進(jìn)這些問題，需要追根溯源，而對(duì)于教學(xué)來說，根源就是教學(xué)設(shè)計(jì)。只有從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，才能從根本上改變中職信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是一項(xiàng)基本功，而很多時(shí)候，也正因?yàn)槭腔A(chǔ)而不被人所重視，譬如對(duì)當(dāng)下課堂的評(píng)價(jià)，固然要立足于課堂、立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是如果忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，那么再多的評(píng)價(jià)可能也未觸及根本。因此，只有抓住教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠讓中職信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)取得根本性的突破。本文根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)與思考，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的收獲。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)不只是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)教學(xué)，但是教學(xué)設(shè)計(jì)又離不開對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，這看似繞口的判斷，指明了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本理解，即教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是教師教育教學(xué)理念、評(píng)價(jià)理念的有形體現(xiàn)，是教育教學(xué)理念以及評(píng)價(jià)理念在具體教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)。對(duì)于教師而言，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)基本能力，而學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。應(yīng)當(dāng)說學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成要素之一，強(qiáng)調(diào)因材施教，而當(dāng)下的教學(xué)理念進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)定教，這也就意味著在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要將學(xué)情分析作為基礎(chǔ)與核心。如果說要將中職信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵歸納為一點(diǎn)的話，那么這一定是學(xué)情分析。

顧名思義，學(xué)情分析就是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個(gè)方面：一是學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。當(dāng)前中職學(xué)生是帶著豐富的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)中職課堂的，這些經(jīng)驗(yàn)有的來自于此前的課堂學(xué)習(xí)，有的來自于學(xué)生的日常實(shí)踐，很多還是教師未曾涉及的領(lǐng)域。只有在學(xué)情分析的過程中把握這些情況，才能在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中去開發(fā)相應(yīng)的課程資源，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二是學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，總能表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，很多時(shí)候還會(huì)主動(dòng)探究，如果教師能夠加以積極利用，那就能夠讓之后的教學(xué)事半功倍。三是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的自我評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。在信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果形成直接且相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)心理如果能夠巧妙利用，就可以成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要推動(dòng)力。

有了這些認(rèn)識(shí)與判斷之后，與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的其他要素，會(huì)自然納入到研究范疇當(dāng)中。因此理解中職信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要把握學(xué)生的學(xué)情，要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析與綜合。如果能夠做到這一點(diǎn)，那就不僅夯實(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，還能夠讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)后續(xù)的具體教學(xué)實(shí)施有一個(gè)整體性把握，可以更好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而讓信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要之間表現(xiàn)出很高的契合關(guān)系。

二、進(jìn)行中職信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

要將一個(gè)相對(duì)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來，很重要的一點(diǎn)就是將相關(guān)的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)文本，而這就涉及到中職信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效路徑。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說，可以從學(xué)情、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說這樣的總結(jié)還是具有較強(qiáng)的針對(duì)性的，其首先確定了學(xué)情的重要性，除此之外又確定了另外的五個(gè)要素，共同組成了一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)一步總結(jié)這一思路，筆者認(rèn)為中職信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑可以概括為：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)行學(xué)情分析，確立教學(xué)起點(diǎn)；在把握學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)以及能力基礎(chǔ)的前提下，設(shè)計(jì)一個(gè)從教學(xué)起點(diǎn)走向教學(xué)目標(biāo)的具體過程。

如在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，文檔處理是一個(gè)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，讓學(xué)生借助Word來制作電子海報(bào)是最常見的教學(xué)內(nèi)容之一。筆者就以這一內(nèi)容為例，闡述中職信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑。

從課程目標(biāo)角度來分析，用Word來制作電子海報(bào)，確實(shí)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)。雖然是基礎(chǔ)，卻并不意味著它不重要，事實(shí)上這里所說的基礎(chǔ)，既指本知識(shí)的學(xué)習(xí)影響著其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也指本知識(shí)在學(xué)習(xí)的過程中所涉及到的方法運(yùn)用、軟件運(yùn)用，能夠遷移到其他學(xué)習(xí)與運(yùn)用當(dāng)中。所以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，并且努力使這些能力能夠遷移到新的情境當(dāng)中，也是本教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容之一。

從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的角度來分析，中職學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了Office的使用，但是運(yùn)用Word來制作相對(duì)復(fù)雜的電子海報(bào)，卻沒有嘗試過。因此利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊建構(gòu)，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要思路。

從學(xué)習(xí)方法利用與遷移的角度來看，讓學(xué)生了解Word的功能，從版式設(shè)計(jì)、海報(bào)資源的收集與利用、對(duì)海報(bào)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)等角度，激活已有的知識(shí)，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)，可以保證本內(nèi)容教學(xué)的效果。

基于以上分析，最終的教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括這樣幾個(gè)方面（限于篇幅，這里只呈現(xiàn)大體的結(jié)構(gòu)，不闡述具體的內(nèi)容）：其一，提出項(xiàng)目。即向?qū)W生明確提出利用Word制作電子海報(bào)的要求。此環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的意義。其二，設(shè)計(jì)任務(wù)完成步驟。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在注重學(xué)生個(gè)體能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)小組合作的過程，這樣學(xué)生可以在智慧的碰撞當(dāng)中形成更多的共識(shí)。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。中職階段的學(xué)生已經(jīng)具有了明顯的反思能力，海報(bào)制作的最終成果應(yīng)當(dāng)是一個(gè)圖文并茂、顏色搭配恰到好處、版式布置和諧完美的作品，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體或者小組所設(shè)計(jì)的海報(bào)能否達(dá)到這樣的要求，其評(píng)價(jià)過程可以交給學(xué)生自己去完成。

三、基于學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)不只是設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)除了有形的呈現(xiàn)之外，還包括許多無形的元素。比如說教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教師的設(shè)計(jì)理念，而教師的設(shè)計(jì)理念又與教師自身的教育教學(xué)理念相關(guān)，可以說有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)還離不開教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，任何教師都會(huì)對(duì)自己或他人的教學(xué)形成好或不好的判斷，這種判斷就是教學(xué)評(píng)價(jià)，其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響也是直接的?？傮w而言，抓住教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)根本來優(yōu)化中職信息技術(shù)教學(xué)，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵有準(zhǔn)確的理解、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑有準(zhǔn)確的把握，只有做到這兩點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮其促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效益提升的作用。

教學(xué)實(shí)踐表明，類似于上面這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠較好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，無論是Word功能的發(fā)掘與使用，還是電子海報(bào)設(shè)計(jì)的基本要求，都能夠在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中得到充分的體現(xiàn)。這讓筆者意識(shí)到，中職信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)是保證教學(xué)效果的必要前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段花費(fèi)相當(dāng)?shù)木?，是一個(gè)磨刀不誤砍柴工的過程，而要讓這個(gè)過程變得合理高效，最關(guān)鍵的是要分析如何提高學(xué)生的興趣。

同樣，教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否，還要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐過程以及結(jié)果來評(píng)價(jià)。在此特別需要強(qiáng)調(diào)的是，評(píng)價(jià)的依據(jù)一定要以學(xué)生為本，要站在學(xué)生發(fā)展的角度看教學(xué)設(shè)計(jì)有效與否。中職學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)以致用的，能夠讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中迅速上手，是教師教學(xué)的主要目的。因此發(fā)展學(xué)生的技能，應(yīng)當(dāng)成為衡量教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵抓手。