□穆迪/文

在當(dāng)前的教育體系中，素質(zhì)教育理念已成為引領(lǐng)教育改革和發(fā)展的重要方向，素質(zhì)教育理念促使教育者重新思考和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展需求。綜合材料繪畫(huà)課程作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，其改革和實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力和綜合素質(zhì)具有重要意義?；诖?，文章首先闡述了素質(zhì)教育理念下高校綜合材料繪畫(huà)課程教學(xué)改革的意義，細(xì)致分析了當(dāng)前繪畫(huà)課程存在的主要問(wèn)題，如師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后，以及理論與實(shí)踐融合的缺失等。同時(shí)提出針對(duì)這些問(wèn)題的具體改革措施，包括加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)設(shè)施等，旨在為高校綜合材料繪畫(huà)課程的教學(xué)改革提供參考，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為高等藝術(shù)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 素質(zhì)教育理念下高校綜合材料繪畫(huà)課程教學(xué)改革的意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，高校綜合材料繪畫(huà)課程的教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，這種改革不僅關(guān)注傳授專(zhuān)業(yè)技能，更重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)造力和人文關(guān)懷[1]。綜合材料繪畫(huà)課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索不同的藝術(shù)材料和技術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維和實(shí)驗(yàn)精神，從而提高他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，課程中對(duì)藝術(shù)作品的深入分析和創(chuàng)作過(guò)程，不僅加深學(xué)生對(duì)美的理解，還增進(jìn)他們對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的敏感度和責(zé)任感。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在欣賞和創(chuàng)造美的過(guò)程中，發(fā)展自己的情感和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)情感與智力的和諧發(fā)展。因此，這種教學(xué)改革是對(duì)學(xué)生全人格教育的重要實(shí)踐，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、審美能力和人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

1.2 推動(dòng)高校教育創(chuàng)新

高校綜合材料繪畫(huà)課程教學(xué)改革的核心在于引入新的教學(xué)方法和更新課程內(nèi)容，從而更好地適應(yīng)當(dāng)代教育的需求和挑戰(zhàn)，通過(guò)采用更具有互動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維得到顯著提升。同時(shí)，課程內(nèi)容的更新，例如融入當(dāng)代藝術(shù)理念、跨學(xué)科藝術(shù)實(shí)踐，以及對(duì)新型材料和技術(shù)的探索，使得教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同步。這些改革不僅增強(qiáng)了課程的吸引力和教育效果，也反映了素質(zhì)教育理念在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。因此，這種教學(xué)改革不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，也是對(duì)高校教育創(chuàng)新能力的一次重要考驗(yàn)。

2 素質(zhì)教育理念下高校綜合材料繪畫(huà)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)設(shè)施不足，展示空間有限

在素質(zhì)教育理念下，高校綜合材料繪畫(huà)課程的教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不足和展示空間有限的問(wèn)題，這對(duì)于藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果構(gòu)成障礙。教學(xué)設(shè)施的不足主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)設(shè)備的缺乏、教學(xué)環(huán)境的不專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)技術(shù)支持的落后。這種條件下，學(xué)生難以充分接觸和掌握各種繪畫(huà)材料和技巧，限制了他們的創(chuàng)作實(shí)踐和技能提升。由于專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)教室的缺乏，學(xué)生常常在不適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，這不僅影響了創(chuàng)作質(zhì)量，也削弱了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。繪畫(huà)作品的展示對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，也是鼓勵(lì)創(chuàng)作和提供反饋的重要方式。然而，當(dāng)前許多高校缺乏足夠的展示空間，或者現(xiàn)有的展示區(qū)域設(shè)計(jì)不符合展示要求，這限制了學(xué)生作品的展出機(jī)會(huì)，減少了公眾互動(dòng)的可能性。缺乏有效的展示空間不僅減少了學(xué)生展示自己創(chuàng)意和技能的機(jī)會(huì)，也限制了他們從公眾反饋中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的可能。由于設(shè)施和空間的限制，學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和技能，這與素質(zhì)教育理念下推崇的全面發(fā)展和創(chuàng)新精神相悖。

2.2 理論與實(shí)踐融合不足，考核標(biāo)準(zhǔn)單一

在高校綜合材料繪畫(huà)課程教學(xué)中，理論與實(shí)踐融合不足問(wèn)題主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上，很多時(shí)候理論學(xué)習(xí)與實(shí)際創(chuàng)作活動(dòng)之間缺乏緊密聯(lián)系，這種分離導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中，從而影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論的深入理解和創(chuàng)作技能的提升。缺乏綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作技能之間往往難以建立起橋梁，這不利于培養(yǎng)他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。考核標(biāo)準(zhǔn)的單一化同樣是一個(gè)突出問(wèn)題，現(xiàn)有的評(píng)估體系往往過(guò)于側(cè)重于技術(shù)層面的考核，如繪畫(huà)技巧和作品完成度，而忽視了創(chuàng)意思維、個(gè)人表達(dá)和藝術(shù)探索等方面。這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，使他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中更傾向于追求技術(shù)上的完美，而非藝術(shù)表達(dá)的深度和創(chuàng)新性。此外，這種單一化的考核方式還可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而忽視了藝術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——審美體驗(yàn)、情感表達(dá)和創(chuàng)意探索。這些問(wèn)題的存在阻礙了綜合材料繪畫(huà)課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)方面的潛力。為充分發(fā)揮藝術(shù)教育在高等教育中的作用，解決這些問(wèn)題顯得尤為重要。

2.3 專(zhuān)業(yè)的師資力量有限，課程壓力大

專(zhuān)業(yè)師資力量不足在于數(shù)量上和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的雙重限制，高校在招聘具有專(zhuān)業(yè)藝術(shù)背景和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師方面面臨挑戰(zhàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果無(wú)法得到充分保證。師資力量的不足限制了課程的發(fā)展，無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求和教育多樣性的要求。同時(shí)，現(xiàn)有教師在應(yīng)對(duì)新的教學(xué)方法和技術(shù)，如數(shù)字藝術(shù)、跨媒體藝術(shù)等方面可能缺乏足夠的培訓(xùn)和更新，這在一定程度上阻礙了課程內(nèi)容的創(chuàng)新和多樣化。隨著學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程興趣的增加，課程壓力顯著上升。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生數(shù)量的增加導(dǎo)致教學(xué)資源（如教室、材料）的緊張，二是學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量和教學(xué)效果的期望日益提高。在資源有限的情況下，教師需要應(yīng)對(duì)更大的班級(jí)規(guī)模，同時(shí)保持教學(xué)質(zhì)量，這無(wú)疑增加了教師的工作壓力。此外，課程內(nèi)容的廣泛性和綜合性要求教師具備更高的專(zhuān)業(yè)能力和更廣泛的知識(shí)面，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，針對(duì)師資力量不足和課程壓力的問(wèn)題，高校需要在師資隊(duì)伍建設(shè)和課程管理上進(jìn)行改革，以確保藝術(shù)教育的質(zhì)量和效果。

3 素質(zhì)教育理念下高校綜合材料繪畫(huà)課程教學(xué)改革實(shí)踐路徑

3.1 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大作品展示空間

針對(duì)高校綜合材料繪畫(huà)課程教學(xué)設(shè)施的不足和展示空間的局限性，高校需要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，投資專(zhuān)業(yè)化的繪畫(huà)工作室和實(shí)驗(yàn)室，配備先進(jìn)的藝術(shù)創(chuàng)作工具和材料，以及提供數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)備，如圖形繪畫(huà)板、三維打印機(jī)等，以滿(mǎn)足當(dāng)代藝術(shù)教育的需求[2]。擴(kuò)大作品展示空間不僅是物理空間的增加，更包括創(chuàng)新的展示形式。例如，高?？梢越⒍喙δ苷褂[廳，不僅用于傳統(tǒng)的畫(huà)作展示，還可以容納多媒體藝術(shù)和數(shù)字藝術(shù)作品，通過(guò)設(shè)置可變化的展覽布局，展示空間可以根據(jù)不同展覽的需要進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)展示的靈活性和互動(dòng)性。同時(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造虛擬展覽空間，使藝術(shù)作品能夠通過(guò)數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行展示，拓寬觀眾群體，同時(shí)提供更為豐富的觀展體驗(yàn)。為充分展示學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，可以定期舉辦校內(nèi)外藝術(shù)展覽，甚至與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、畫(huà)廊和文化中心合作，為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺(tái)。通過(guò)這些展覽，學(xué)生不僅能夠得到公眾的反饋，也有機(jī)會(huì)與藝術(shù)界的專(zhuān)業(yè)人士交流，從而獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈感。這樣的改革實(shí)踐路徑將有助于構(gòu)建一個(gè)更加豐富和多元的藝術(shù)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，設(shè)置多元化考核標(biāo)準(zhǔn)

高校綜合材料繪畫(huà)課程的教學(xué)改革應(yīng)著重強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，并設(shè)置多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)理論與實(shí)踐融合不足的問(wèn)題，高校需要改革課程設(shè)計(jì)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際創(chuàng)作緊密結(jié)合[3]。例如，可以通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探討理論概念的同時(shí)，參與到具體的藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目中。這種方法不僅使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)直接應(yīng)用于實(shí)踐中，而且鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行探索和創(chuàng)新。例如，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)具體的藝術(shù)流派或技術(shù)后，立即著手創(chuàng)作與之相關(guān)的作品，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能?？己藰?biāo)準(zhǔn)的多元化是提升課程質(zhì)量的另一個(gè)關(guān)鍵方面，傳統(tǒng)的評(píng)分體系往往過(guò)分側(cè)重于技術(shù)層面，而忽視了創(chuàng)意和個(gè)人表達(dá)。因此，改革的考核體系應(yīng)包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維、問(wèn)題解決能力和個(gè)人風(fēng)格的評(píng)估，這不僅可以通過(guò)傳統(tǒng)的作品評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程、課堂參與、反思報(bào)告以及同伴評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。例如，學(xué)生的最終成績(jī)可以基于他們的作品創(chuàng)新性、技術(shù)熟練度、概念展示以及課程參與度的綜合評(píng)估。同時(shí)，實(shí)踐性和應(yīng)用性的增強(qiáng)還強(qiáng)調(diào)將更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和情境融入課程教學(xué)中，如通過(guò)與社區(qū)藝術(shù)項(xiàng)目、校園設(shè)計(jì)項(xiàng)目或與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，學(xué)生可以在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用他們的技能，這不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的相關(guān)性，也使得學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)，準(zhǔn)備更加充分

3.3 建設(shè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在素質(zhì)教育理念下，高校需要建設(shè)一支更加專(zhuān)業(yè)和多樣化的師資隊(duì)伍，這不僅意味著增加招聘專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)和藝術(shù)教師的數(shù)量，還包括提升現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方法[4]。例如，高校可以定期舉辦專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名藝術(shù)家和教育專(zhuān)家舉辦講座和工作坊，以便教師能夠了解最新的藝術(shù)趨勢(shì)和教學(xué)技術(shù)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)交流項(xiàng)目，拓寬他們的視野，提高其教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作能力。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是緩解課程壓力的關(guān)鍵，包括重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保其既豐富又實(shí)用，符合學(xué)生的興趣和職業(yè)發(fā)展需求，課程應(yīng)該涵蓋從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到高級(jí)創(chuàng)作實(shí)踐的各個(gè)方面，同時(shí)融入跨學(xué)科元素，如結(jié)合設(shè)計(jì)、多媒體藝術(shù)和新興技術(shù)。此外，高?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)施靈活的課程安排和小班教學(xué)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)提供更個(gè)性化的教學(xué)。例如，為中級(jí)學(xué)生和初學(xué)者設(shè)置不同級(jí)別的課程，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己水平的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高校還可以通過(guò)合作伙伴關(guān)系與外部機(jī)構(gòu)聯(lián)手，例如與藝術(shù)學(xué)院、文化機(jī)構(gòu)或行業(yè)組織合作，共同開(kāi)發(fā)課程、舉辦研討會(huì)和展覽。這樣的合作不僅為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師提供了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，高校能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下繪畫(huà)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高校綜合材料繪畫(huà)課程在素質(zhì)教育理念下的教學(xué)改革對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力和綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。因此，高校教師和教育管理者必須緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)，積極探索將藝術(shù)創(chuàng)作與理論知識(shí)相結(jié)合的有效方法，靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略。同時(shí)，教育者還需主動(dòng)尋求與行業(yè)、社會(huì)的緊密結(jié)合，確保繪畫(huà)教育不僅僅局限于課堂，而是與學(xué)生的實(shí)際生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。這樣才能確保學(xué)生在高校環(huán)境中充分體驗(yàn)到藝術(shù)的魅力，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求，從而推動(dòng)藝術(shù)教育向更高的層次發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的人才。■

引用

[1] 田勇.高校綜合材料繪畫(huà)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].新課程研究(中旬),2020(4):53-54.

[2] 陳果.新時(shí)代高校綜合材料繪畫(huà)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].美與時(shí)代(中旬刊)·美術(shù)學(xué)刊,2022(3):105-107.

[3] 劉永夫.高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建與教育研究[J].智庫(kù)時(shí)代,2023(7):131-134.

[4] 崔寶琨.新時(shí)代高校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)提升芻議[J].美與時(shí)代,2023(2):81-83.