馬偉偉

史料是人類歷史發(fā)展的見證，歷史小論文的撰寫有助于學生探究能力的提升，使其學會客觀全面地看待歷史。

一、史料教學與歷史小論文教學的概念

初中階段的歷史教材是學生學習的重要載體，在實際的歷史課堂教學中適當?shù)丶尤胧妨献鳛榻虒W內(nèi)容的補充，既有助于豐富課堂教學內(nèi)容，進一步拓寬學生的知識面，也能夠給學生更多的真實感，激發(fā)學生的學習熱情。而開展歷史小論文教學則有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，學生通常是被動地接受知識，多采用死記硬背的方式來學習歷史，結(jié)果就是對知識的認識停留在書本上。在撰寫歷史小論文的過程中，學生更容易投身到史料中，在體驗中強化感受，引起共鳴，從而更加深刻地體會到史料的價值。

二、當前史料教學與歷史小論文教學存在的問題

1.教學理念和教學方式的問題。

盡管新課程改革下素質(zhì)教育理念得到了廣泛認同，但是部分學校和教育工作者還沒能及時從傳統(tǒng)的教育理念中走出來，在將史料教學與歷史小論文教學相結(jié)合的時候仍然會出現(xiàn)急于提高應試能力的情況。

2.教師對自身的要求不夠嚴格。

教師是史料教學與歷史小論文教學相結(jié)合的踐行者，教師自身的個人素養(yǎng)和教育水平直接決定了教學效果的好壞，對教學過程有著重要影響。盡管當前初中歷史教師的個人能力和素養(yǎng)相比于過去都有了很大的提高，但是面對新課程改革下不斷提高的教育要求，以及如何將史料教學與歷史小論文教學結(jié)合起來仍然需要不斷的摸索。

3.新技術(shù)的應用還不夠靈活。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一大批先進的教學設(shè)備逐漸進入人們的視野，多媒體技術(shù)已被廣泛應用于初中歷史教學中，極大地推動了課堂教學質(zhì)量的提升。但是在具體的教學過程中，有些教師對于新技術(shù)的認識還比較片面，導致新技術(shù)在課堂教學中的應用效果較差。

三、史料教學與歷史小論文教學相結(jié)合的策略

1.史料的探究需要有保證。

以往的教學經(jīng)驗告訴我們，在初中歷史教學中，對于史料的探究需要有相應的時間作為保障，從而使學生在圍繞史料進行探究的時候能夠充分思考。如果史料的探究時間不充分，那么史料教學的效果就會大打折扣，并且以史料為基礎(chǔ)進行的歷史小論文撰寫也就難以進行。

2.重視對過程的評價，及時給予反饋。

在新課標視域下，教師在改變教育理念的同時，還要注意對評價方式的改進。對于初中生的評價，應當更多地評價他們對史料的提取、加工并應用到歷史小論文的撰寫的情況。例如，在介紹“貞觀之治”的時候，為了讓學生更好地了解唐太宗李世民所取得的建樹，教師可以提供如玄武門之變、科舉制度、“房謀杜斷”等史料，幫助學生更好地了解“貞觀之治”時期的盛況，以及客觀地評價李世民的功績。同時，讓學生相互交流和分享，讓他們學會吸取別人的觀點和意見，將好的看法和觀點加入到自己的小論文中。教師還要針對學生的寫作情況做好相應的統(tǒng)計整理，并將情況及時地反饋給學生，有條件的還可以專門對學生的小論文進行分析和點評，從而給學生更多的建議，讓學生感受到自己的進步和不足。

綜上所述，史料教學與歷史小論文教學的結(jié)合還存在著一定的困難，學生對史料的分析、整理效果又直接影響了小論文的質(zhì)量，所以，教師要在教學過程中扮演好引導者的角色，給予學生更多的支持，從而促進教學工作的推進。