肖祖榮

一、引言

現(xiàn)代教學(xué)中使用信息技術(shù)，有助于豐富課堂形式和教學(xué)資源。信息技術(shù)也以其備課方便、效率高、資源多，受到數(shù)學(xué)教師們的青睞。對初中數(shù)學(xué)教師來講，在課堂上若能有效使用信息技術(shù)，不僅可以推動數(shù)學(xué)課堂的改革，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生后期更深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)的現(xiàn)實意義分析

(一)增進(jìn)學(xué)生的自我了解

我國教育模式采用的是班級授課制，通常情況下，初中每個班級都會容納幾十名學(xué)生，學(xué)生受到學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭教育、生活經(jīng)驗等的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出的理解能力和計算能力也各不相同。教師在新課改理念下更要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異性，保證所有學(xué)生都能夠在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)有所得。使用信息技術(shù)教學(xué)模式，能讓學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確后期學(xué)習(xí)方向。而教師也可以借助各種信息技術(shù)平臺，輔助學(xué)生進(jìn)行知識掌握或者問題解決。通過平臺的數(shù)據(jù)分析，教師也能夠明確了解整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并采取有效措施，增進(jìn)學(xué)生的自我了解。

(二)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力顧名思義是指學(xué)生在沒有他人的監(jiān)督下也能積極學(xué)習(xí)的能力和意識。使用信息技術(shù)學(xué)生可按照自己的需求和興趣尋找篩選數(shù)學(xué)資源，為提升社會適應(yīng)能力提供幫助。為此，在學(xué)校教育期間，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新理念，使學(xué)生能夠有效借助教材知識解決生活實際問題。在信息技術(shù)的支持下，教師使用各種教學(xué)設(shè)備既可以滿足學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心，同時還能為學(xué)生布置趣味多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生在積極性和自主性的激發(fā)下，會按照教師的要求，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還會主動記錄問題，與他人共同討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加自由和開放，學(xué)習(xí)態(tài)度會更加端正。

(三)有效促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展

使用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師會采用多種多樣的教學(xué)方法，搭建多元的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，拓展課外學(xué)習(xí)資源。而學(xué)生也會對相關(guān)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行整合分析，對比使用，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，借助科學(xué)的學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)習(xí)效果。教師采用的教學(xué)方法具有混合性和綜合性特征，有利于學(xué)生的合作能力、交流能力、思考能力、配合能力得到同步提升。除此之外，學(xué)生也會借助信息技術(shù)的支持開展自我評價，自我總結(jié)，明確學(xué)習(xí)方向，自主解決學(xué)習(xí)中的問題。

三、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

(一)傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然根深蒂固

通過觀察當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂可以發(fā)現(xiàn)，一部分初中數(shù)學(xué)教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生準(zhǔn)備好課本、練習(xí)冊、草稿紙，教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行計算，當(dāng)教師講解完一個知識點時，為學(xué)生布置幾套題目，檢查學(xué)生的理解能力和計算能力。在這樣的課堂上，如果是接受能力相對強(qiáng)的學(xué)生，可以緊跟教師思路快速理解和掌握知識，但對中等層次的學(xué)生或者是接受能力相對不足的學(xué)生，既不能有效吸收教師所講知識，同時礙于自尊心的影響，不愿意舉手提問，再加上教師沒有實時關(guān)注，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

(二)教師無法突破教材重難點

學(xué)校內(nèi)班級是基本管理單位，每個班級都有幾十名學(xué)生，學(xué)生接受能力、成長背景等不同，學(xué)生之間的能力也會有差異，教師難以針對性地開展講解，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，為全班學(xué)生進(jìn)行講解，但是部分學(xué)生對重點和難點無法達(dá)到有效突破，甚至?xí)霈F(xiàn)教師越講學(xué)生越亂的狀況，學(xué)生之間差距越來越大，教師講課越來越吃力，數(shù)學(xué)課堂效率也不會有明顯的提升。

(三)教師忽視了與學(xué)生的互動

雖然在初中數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)應(yīng)用信息技術(shù)，但是有的數(shù)學(xué)教師對互聯(lián)網(wǎng)知識并未認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究，使用信息技術(shù)教學(xué)時遇到各種狀況，導(dǎo)致時間的浪費(fèi)。除此之外，一些教師認(rèn)為信息技術(shù)的使用為自己的教學(xué)帶來負(fù)擔(dān)，課堂上擔(dān)心時間不夠用，過于擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否及時完成，沒有與學(xué)生進(jìn)行多種互動，學(xué)生依然在被動接受知識。還有一些教師認(rèn)為，有了信息技術(shù)就不用備課，課上講解也可以輕松一些，這樣的想法無疑會造成師生之間沒有有效互動，教師缺乏對學(xué)生的了解，更不利于針對性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

(四)課堂實踐活動形式有待豐富

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時要秉持理論與實踐互相結(jié)合的原則，將教材內(nèi)容的理論知識吸收理解之后要借助各種實踐活動進(jìn)行檢驗。但有的數(shù)學(xué)教師采用的實踐活動以做練習(xí)題為主，沒有動手環(huán)節(jié)、沒有合作環(huán)節(jié)、沒有探究環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)枯燥單一，甚至一些學(xué)生并不理解教材知識的具體過程，在使用這些知識時不可避免地會出現(xiàn)問題。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)的措施分析

(一)巧妙使用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)知識具有抽象的特點，這要求學(xué)生要具備基本的空間想象能力以及邏輯思維能力。如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理想，通常是某些能力不到位引起的，例如，無法理解題目的深層含義等。這樣一來，在解題中也會出現(xiàn)偏差。并且教材中的知識都有很強(qiáng)的概括性，通過簡單的講解，學(xué)生并不能理解知識的演算過程，以及具體應(yīng)用方法，更不能提高創(chuàng)新能力。針對教材中的重點和難點，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，使用信息技術(shù)將重點和難點逐步為學(xué)生分解，最終實現(xiàn)知識的掌握。

例如，在講解立體圖形時，教師就可以利用視頻的形式讓學(xué)生觀察每一面的特點，同時再利用擴(kuò)大、縮小、旋轉(zhuǎn)等操作，讓學(xué)生更好地觀察立體圖形的特點。再如，講解“三角形的三個角平分線相交于一點”這一定理時，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)教師會利用板書先畫出一個三角形，再通過線段展示出來。而借助信息技術(shù)，教師可以使用電子交互白板菜單中的各項命令，直接將平分線畫出，學(xué)生可以直觀感受定理的產(chǎn)生過程，同時教師也可以選擇一名學(xué)生上臺試著拖動三角形的任意頂點，全班學(xué)生都會觀察平分線的變化，這樣一來，學(xué)生就能很形象地理解平分線的定義和特征，也能順利解決這一教學(xué)重點和難點。

(二)利用信息技術(shù)，將理論知識與實踐相聯(lián)系

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開做題，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教材中只講一種概念，但是做題時題目千變?nèi)f化，考量的概念也是五花八門，因此在講解例題時，教師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，幫助學(xué)生全面理解概念以及考點，同時要求學(xué)生學(xué)會驗算和檢查，從多角度思考，避免出現(xiàn)解答錯誤。另外學(xué)習(xí)時，理論與實踐相聯(lián)系的能力至關(guān)重要，學(xué)生只有正確理解知識，靈活使用知識，有效掌握知識，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，找到教材與生活的切入點進(jìn)行融合，借助信息技術(shù)讓學(xué)生直觀地感受知識。

例如，在教授學(xué)生“軸對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，首先教師可以將教材中的圖片進(jìn)行投影，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察判斷是否是軸對稱圖形，然后教師讓學(xué)生思考軸對稱圖形有什么特點，分別會應(yīng)用到哪些地方，這些圖形設(shè)置成軸對稱圖形，從美學(xué)角度來講又有什么意義等，學(xué)生會集思廣益，尋找自己所見過的生活事物，并且在課堂上踴躍發(fā)言，對美學(xué)意義，有的學(xué)生會說更美觀，或者能展現(xiàn)數(shù)學(xué)美等。另外，在說出軸對稱圖形時，學(xué)生的想象能力以及空間建設(shè)能力也會獲得提高。再例如，講授“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師也可以選取幾名學(xué)生上臺，通過操作電腦鼠標(biāo)感受圖形的旋轉(zhuǎn)，更好地凸顯生本理念。

(三)利用信息技術(shù)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

中考對每個初中生來講都非常重要，加上每個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，因此學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會越來越大，當(dāng)學(xué)習(xí)到一定程度時，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。每次復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識點都能有深刻的理解，尤其是進(jìn)入初三后，時間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，教師也要深入思考如何對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行速成培養(yǎng)，此時就要依賴知識反饋。教師借助知識反饋觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，了解自己的教學(xué)水平。

例如，在為學(xué)生講解“用樹狀圖或表格求概率”時，教師可以使用電子白板，首先為學(xué)生展示出樹狀圖和概率表，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師是如何處理繁雜圖像的，使學(xué)生初步掌握用樹狀圖和列表計算概率的方法。其次教師打開希沃電子白板，為學(xué)生展示“隨機(jī)摸球”的概率，讓學(xué)生思考每件事情發(fā)生的可能性。學(xué)生也會使用列表法求出相關(guān)的概念。緊接著教師讓學(xué)生探索“隨機(jī)擲色子”得出最大點數(shù)的概率，這個過程對學(xué)生來講有較強(qiáng)的吸引力，還能鍛煉學(xué)生的分析能力。教師能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所掌握的經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)效果。最后，當(dāng)多數(shù)學(xué)生解答出題目之后，教師再為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。如果只單純分析題目，很容易產(chǎn)生混淆，此時教師就可以借助信息技術(shù)展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而巧妙化解難度，有效解決問題。

(四)重視深入引導(dǎo)，借助交流提高效果

通過調(diào)查現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)教學(xué)模式的情況發(fā)現(xiàn)，取得的成果非常矚目，在混合式學(xué)習(xí)模式下，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師也會有更多的時間與學(xué)生產(chǎn)生互動，師生之間以及生生之間在交流思考及幫助探索中加深了對知識的了解。教師再根據(jù)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)效果，制定有針對性的指導(dǎo)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這部分內(nèi)容時，教師為了能夠提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，可以借助混合式學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，在預(yù)習(xí)過程中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)清單，讓學(xué)生按照清單的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而初步了解三角形證明的定理，為課堂上的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生若遇到預(yù)習(xí)問題，也可以進(jìn)行匯總，等待課堂上教師進(jìn)行專業(yè)講解?；氐秸n堂上，教師可以直接使用典型的案例組織學(xué)生進(jìn)行討論和解答。把全班學(xué)生分成不同小組，每個小組之間互相交流意見，形成結(jié)果，教師再邀請小組代表成員上臺進(jìn)行闡述，由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評價。整個課堂上，學(xué)生一直處在積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且教師的引導(dǎo)也會更加有效，課堂學(xué)習(xí)氛圍會更加積極活躍。在課堂上組織學(xué)生交流討論時，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注教學(xué)用語的使用，積極采用鼓勵式教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能夠感受到自己的閃光點，且不斷借助討論，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。

(五)結(jié)合經(jīng)驗解惑答疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

現(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著“教是為了不教”這一原則，在課堂上既要重視為學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，同時還應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的融會貫通和舉一反三的能力。尤其是在講解一些典型案例時，教師要高度重視教學(xué)方法的選擇，盡可能精講、細(xì)講，圍繞教學(xué)目標(biāo)，開闊學(xué)生的思路。教師也要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助扎實的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生深入地分析問題，糾正學(xué)生的錯誤思路，使學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法。

例如，在進(jìn)行“一元一次不等式組”的教學(xué)內(nèi)容時，首先教師應(yīng)當(dāng)明確該章節(jié)內(nèi)容屬于代數(shù)，學(xué)生要具備對數(shù)據(jù)的分析能力，若沒有這一能力，很容易出現(xiàn)各種錯誤理解，甚至還會影響對其他數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師可以借助線上平臺為學(xué)生提前搜集各種生活中與一元一次不等式相關(guān)的生活案例，并為學(xué)生錄制視頻上傳到師生共享平臺，學(xué)生可以自主觀看并學(xué)習(xí)。課堂上，教師要鼓勵學(xué)生提出各種問題，和學(xué)生共同分析這些典型案例，得出答案。例如，一些學(xué)生會提出：“一元一次不等式和一元一次不等式組之間的區(qū)別是什么？”教師就可以從教材內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗等多個角度入手為學(xué)生講解，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷完善自己的思維體系。

(六)利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

初中數(shù)學(xué)有幾何和代數(shù)，如果進(jìn)行單調(diào)的知識講解，一般很難吸引學(xué)生的注意力，同時數(shù)學(xué)資源也不能得到高效利用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為此，教師在講解數(shù)學(xué)知識點時，尤其是在解決問題過程中，可以借助信息技術(shù)，推動學(xué)生解決問題能力的提升。

例如，在為學(xué)生講解“分式方程”時，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義、混合運(yùn)算和一元一次方程的解答已經(jīng)初步掌握，教師就可以為學(xué)生再一次講解分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程的技巧，讓學(xué)生借助信息技術(shù)分析增根的原因、驗根等。使用“學(xué)習(xí)通軟件”，教師可以先為學(xué)生發(fā)送含未知數(shù)的式子表示有關(guān)的量，接著讓學(xué)生自己列出方程找到相應(yīng)的解法。在課堂上教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的解題過程，再利用“學(xué)習(xí)通軟件”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解分式方程的具體流程。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，教師可以為學(xué)生展示如下實際問題：“修建鐵路過程中，每月的工效比原計劃提高了20%，結(jié)果提前五個月完成，求原計劃幾個月完成這項工程？”師生借助“學(xué)習(xí)通平臺”進(jìn)行交流，學(xué)生把自己列出的方程分享到班級中，教師再進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加高效，清晰掌握教師講解的內(nèi)容，有效掌握該類知識的具體運(yùn)算。需要注意的是，在信息技術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮積極性，教師的教學(xué)評價也同樣重要，正確、科學(xué)、合理的評價能夠讓學(xué)生明確將來的學(xué)習(xí)方向，教師也可以及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有針對性的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的使用，其次要緊跟教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)課堂，這樣才能做好新知識的講解，舊知識的復(fù)習(xí)。同時，在使用信息技術(shù)時，還應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識體驗和反饋，深入貫徹素質(zhì)教育的相關(guān)要求。