宋 芳

一、引言

教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)思想，對課堂教學(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)會產(chǎn)生重要的影響。教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要不斷解決小學(xué)數(shù)學(xué)目前教學(xué)過程中存在的問題，站在學(xué)生角度去構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)流程，讓學(xué)生的思維得到有效發(fā)展。依照核心素養(yǎng)理念，充分培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維以及自主學(xué)習(xí)能力，以生活化視角去構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重要性和實用性有更深刻的認知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化講解的價值

(一)促進學(xué)習(xí)主動性增強

新的教學(xué)模式的提出，雖然給廣大教師帶來了極大的教學(xué)挑戰(zhàn)，但是在分析新教學(xué)模式之后，很多教師能夠看到教學(xué)工作的未來發(fā)展方向，以及在今后教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師改變原有關(guān)注講解的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣，探究數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的主動性。教師可以運用生活化元素，結(jié)合學(xué)生的興趣去分析以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進教學(xué)工作的有效推進，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)提升教學(xué)工作有效性

小學(xué)階段，教師首先要注重開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，在講解不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，要運用啟發(fā)式教學(xué)理念，幫助學(xué)生快速理解教材內(nèi)容，集中注意力，強化對知識的理解。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變傳統(tǒng)單一化教學(xué)，有效分析數(shù)學(xué)課時的利用率，安排不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維得到有效調(diào)動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。運用生活化元素，教師可以充分分析數(shù)學(xué)知識在生活當中的應(yīng)用，有效借助生活途徑去完善和制定能夠啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，在課堂中師生之間，能夠結(jié)合生活元素進行有效互動交流，引導(dǎo)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識對生活問題的解決有哪些促進作用，增強課堂的生動性，提升教學(xué)工作的有效性。

(三)彰顯數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然難度不大，但是對學(xué)生來說仍然會有抽象難懂的部分。大部分數(shù)學(xué)知識是考查學(xué)生的計算能力和邏輯分析能力，有的學(xué)生對數(shù)字不敏感，會嚴重影響其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。融入生活化元素，一方面，能夠幫助教師快速將數(shù)字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的事物，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的抽象印象得到有效緩解，在計算過程中準確率才能得到保證；另一方面，運用生活元素進行教學(xué)內(nèi)容的編排，突破教材，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的豐富性和趣味性，主動與教師進行互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)小學(xué)生學(xué)習(xí)不自信

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，在面對不同難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，會表現(xiàn)出明顯的興奮或沉悶，主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信心在變化。學(xué)生需要時間去適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生之間的能力存在差異，教師要考慮整體的教學(xué)質(zhì)量和進度，導(dǎo)致部分能力不足的學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步喪失自信，嚴重制約了課堂教學(xué)效果和其對數(shù)學(xué)知識的理解。

(二)課堂內(nèi)容形式單一

部分數(shù)學(xué)教師認為學(xué)生缺乏自主思考的能力，所以在教學(xué)過程中，教師并沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，制定的教學(xué)流程多以自我印象為中心去編制，教學(xué)形式比較單一，不利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣以及探究思維。在教學(xué)內(nèi)容上，有的教師以教材或者教學(xué)大綱的要求為準，重點講解比較重要的知識，對僅需要了解或者考試當中涉及不到的內(nèi)容，選擇略過或者一筆帶過，并沒有注重知識的拓展，導(dǎo)致學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識比較有限，不利于學(xué)生的實踐應(yīng)用和思維拓展。

(三)教學(xué)缺少實踐互動

有的教師更關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂紀律，在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師多數(shù)會讓學(xué)生保持安靜，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)，在教學(xué)過程中缺乏應(yīng)有的師生互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一些學(xué)習(xí)問題，未能及時向教師反饋，不利于提高學(xué)生的理解能力。在講解時，教師會依照重點和難點的順序為學(xué)生編制不同的教學(xué)流程。然而更多的時間被教師的講解所占用，學(xué)生并沒有充足的時間和互動機會，很多數(shù)學(xué)知識都是依靠課下作業(yè)練習(xí)來強化的。這樣的教學(xué)形式并沒有充分利用教學(xué)時間去啟發(fā)學(xué)生，浪費了教學(xué)資源，且教師講解的時間過長，也會影響學(xué)生的聽課效率。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化講解策略

(一)結(jié)合生活元素進行知識導(dǎo)入

在新課改背景下，要想讓創(chuàng)新的教學(xué)政策取得良好的成效，教師要結(jié)合目前課堂教學(xué)過程中存在的問題進行分析。首先，針對教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容匱乏等問題，教師可以融入生活元素進行補充。將生活元素融入課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一方面能夠讓學(xué)生的思維有著力點，對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解；另一方面，也能讓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。新的教學(xué)時期，教師要改變原有教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，從啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，強化師生之間的有效互動，讓數(shù)學(xué)知識融入其中，逐步改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師可以通過問題指引的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生將注意力融入教材的知識點上，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，講解《時分秒》時，教師要站在學(xué)生的角度去思考，詢問學(xué)生周末起床的時間，并且讓學(xué)生回答不同時間點都在做什么事情，通過生活元素的融入，學(xué)生的思維會被帶到生活當中，與教師進行積極互動，有利于營造更好的教學(xué)氛圍。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何辨別時間，學(xué)習(xí)時分秒之間的換算關(guān)系，逐步啟發(fā)學(xué)生的時間觀念和數(shù)學(xué)計算思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更靈活。

(二)運用生活細節(jié)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在新課改背景下，教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時，要充分運用核心素養(yǎng)理念作為教學(xué)的依據(jù)，逐步強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、推理思維以及計算能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到穩(wěn)步提升，同時提升創(chuàng)新化教學(xué)理念下學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)是在生活當中應(yīng)用比較廣泛的一門學(xué)科，小學(xué)生自主探究思維能力比較薄弱，還未全面認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時數(shù)學(xué)知識抽象性比較強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想態(tài)度很容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，并不利于其對數(shù)學(xué)知識持之以恒的學(xué)習(xí)和探究。運用生活化元素，能有效改善原有教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)思維開發(fā)的影響，讓學(xué)生了解生活中數(shù)學(xué)的形態(tài)以及運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，啟發(fā)學(xué)生自主思考，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準備。

例如，講解《20以內(nèi)加減法》時，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點，如抽象思維比較薄弱，教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以將數(shù)字與具體的生活事物進行對應(yīng)講解，例如學(xué)生比較喜歡吃的零食或者水果，吸引注意力。這樣當學(xué)生進行計算或者分析問題時，思路會更清晰。在進行加法或者減法計算時，教師可以通過變化事物的數(shù)量，讓學(xué)生清晰感知加減法的計算規(guī)律，加深印象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會更直接，有利于學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，促進教學(xué)改革工作發(fā)展。

(三)結(jié)合生活實踐強化計算能力

教師培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，不僅要注重新知識的快速講解，同時還要針對學(xué)習(xí)過的知識，溫故而知新，才能讓學(xué)生有足夠的動力和能力去接受新的數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂以講解為主，教學(xué)時間得不到充分運用。在新課改背景下，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)流程，制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步提升自我認知以及自信心。在以生活化為背景的課堂上，不僅能夠積極響應(yīng)教師的號召，進行自主學(xué)習(xí)，還能借助所積累到的數(shù)學(xué)知識進行生活實踐，逐步強化學(xué)生的計算能力和理解能力。在時間流程制定過程中，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用多元化的思維去指引學(xué)生實踐互動，針對難度較大的問題，讓學(xué)生進行合作化探究，對比較基礎(chǔ)的知識，鼓勵學(xué)生自主分析，變換不同的思維，讓學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識，這樣不僅能夠強化學(xué)生對知識的分析和計算能力，同時還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。

例如，講解《四則運算》時，教師要制定教學(xué)規(guī)劃，首先要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進行事件策略的研究，讓不同的學(xué)生去做不同的練習(xí)題，這樣一方面能夠讓學(xué)生的能力得到強化，另一方面也能讓學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。以生活元素為雛形，讓能力不足的學(xué)生計算比較基礎(chǔ)的應(yīng)用題，以簡單的加減乘除為主。讓能力中等的學(xué)生練習(xí)加減乘除循環(huán)運算，讓能力較強的學(xué)生不僅要鍛煉計算，同時還要制定復(fù)雜的分析流程，這樣一方面能夠讓學(xué)生提升重視程度，另一方面也能鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。結(jié)合生活當中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，讓學(xué)生能夠清晰地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且在以后的生活當中也能夠熟練地運用數(shù)學(xué)知識去解決相關(guān)數(shù)字問題。

(四)創(chuàng)設(shè)信息情境鍛煉推理想象

小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在不同的特點，教師在進行教學(xué)方案制定時，要充分分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且要有效幫助學(xué)生分析和理解，以提升學(xué)生的感知能力。對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師要注重方式方法，結(jié)合小學(xué)生原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較薄弱這一特點，教師可以將數(shù)學(xué)知識變得更直觀立體形象，打破傳統(tǒng)抽象講解的模式，讓學(xué)生能夠通過生活元素和生活細節(jié)去分析數(shù)學(xué)知識，結(jié)合信息化教學(xué)情境，不斷強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解。

例如，講解《統(tǒng)計與概率》問題時，教師可以為學(xué)生搜索關(guān)于生活數(shù)據(jù)的統(tǒng)計問題，結(jié)合不同的數(shù)據(jù)量，讓學(xué)生循序漸進地強化對知識的理解和探究。首先，教師可以將學(xué)生進行分組，制定簡單基礎(chǔ)的生活數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓學(xué)生能夠熟練地掌握不同統(tǒng)計圖的應(yīng)用技巧，熟悉概率的計算方式。其次，逐步提升統(tǒng)計習(xí)題的難度，讓學(xué)生的思維得到有效拓展，這樣學(xué)生才能夠更認真地對待數(shù)學(xué)練習(xí)題，與教師互動去解決問題。最后，制定數(shù)據(jù)比較復(fù)雜的習(xí)題，讓學(xué)生在合作分析過程中，通過互相討論進行解決，這樣一方面能夠改變學(xué)生原有枯燥的學(xué)習(xí)方式；另一方面也能通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識，在以后的學(xué)習(xí)當中，也能夠主動尋求教師和其他同學(xué)的輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更靈活，以積累更多的數(shù)學(xué)知識。

(五)創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維比較直觀形象，而數(shù)學(xué)知識具有邏輯性與抽象性，小學(xué)生直接理解數(shù)學(xué)知識，存在一定的難度，并且在運用過程中也會存在各種各樣的問題，這需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活場景中學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識，將知識生活化、簡單化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到教學(xué)活動中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在《長方體的表面積》教學(xué)中，教師需要通過設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索并理解長方體的表面積及計算方法，并能正確計算，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教師應(yīng)該結(jié)合具體情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在實際生活中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，運用已學(xué)知識解決生活中一些簡單的問題。如教師可以設(shè)置班級里某位學(xué)生過生日的生活場景，我們在參與同學(xué)的生日聚會時，會給好朋友帶上一份禮物，今天這位學(xué)生也邀請老師參加他的生日聚會，老師現(xiàn)在手中有一個長方形的禮物盒，里面裝有生日禮物，但是現(xiàn)在老師想把盒子裝飾一下，那么至少用一張多大的彩紙將它包起來呢？希望同學(xué)們幫助老師解決這個問題，將學(xué)生帶入這個教學(xué)場景中，讓學(xué)生知道長方體有六個面，這六個面相加就是總面積。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考一個面的面積應(yīng)該如何求，以“前面”為例，那么就涉及以前所學(xué)內(nèi)容，前面是一個長方形，以此類推，讓學(xué)生求出總面積；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體表面積的公式，得出長方體表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2，并再次引出生活實際問題，讓學(xué)生進行運用，提高小學(xué)生解決問題的能力。

(六)組織生活實踐活動，感受數(shù)學(xué)價值

教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該將實際生活與數(shù)學(xué)知識密切結(jié)合，在實踐活動中，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，并且在實踐過程中答疑解惑，提高小學(xué)生的生活探索能力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

例如，在《單位長度》的教學(xué)中，有的小學(xué)生在初學(xué)之時會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，如一根鉛筆長20米，爸爸的身高1.57厘米，這種笑話經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，為了避免出現(xiàn)這種錯誤，教師應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活中出發(fā)，真正用尺子量一量，讓學(xué)生感受1厘米、1分米、1米等長度單位的區(qū)別，另外，教師還可以以生活中常見的物體為例，讓學(xué)生通過測量與觀察，初步建立長度單位的觀念，提高學(xué)生對長度單位的應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，同時還要幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與實踐，采用生活化模式，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識有更全面的認知。教師可以將生活化元素融入課堂講解的各個環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；課中講解，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)原理；課后練習(xí)，加深學(xué)生的印象，進而提升學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。