◇馬正連（甘肅：東鄉(xiāng)族自治縣汪集學校）

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學語文教學要牢牢抓住機遇，積極拓展互聯(lián)網(wǎng)的融合路徑，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心對小學語文教學課堂進行全面創(chuàng)新優(yōu)化，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生的課堂學習主動性得到充分發(fā)揮，讓他們的學習能夠更加高質(zhì)高效。這就需要教師圍繞互聯(lián)網(wǎng)下小學語文高效課堂的構(gòu)建深入研究，通過制定科學可行的構(gòu)建策略，促使小學語文課堂教學在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下高效展開。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習熱情

創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習熱情，是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建小學語文高效課堂的主要策略，有助于充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，憑借學習熱情以及學習興趣提高學習效率。小學生由于年齡的限制，對于學習的認知并不明確，他們的多數(shù)學習行為主要是由興趣所驅(qū)使。教師應充分利用學生的這一特點，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設趣味化的學習情境，使學生能夠從中感受到小學語文教學的趣味性，借此提高學習熱情。例如，在教學《飛向藍天的恐龍》這一節(jié)課時，教師就可以在課前利用多媒體教學設備導入互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于恐龍的相關(guān)影視資源，并采取互動的方式引導學生進行討論，使學生能夠從中挖掘藍天與恐龍之間的關(guān)系，并在此基礎上產(chǎn)生聯(lián)想。同時，可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導入恐龍和鳥的圖片，讓學生進行對比分析，從中發(fā)現(xiàn)鳥和恐龍之間的相同之處，并引出當節(jié)課的教學重點：恐龍和鳥有著千絲萬縷的關(guān)系，恐龍和鳥是近親，甚至鳥就是恐龍的后裔。以此激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的學習熱情，使學生的學習關(guān)注點能夠緊跟課堂，并由此導入當節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生對《飛向藍天的恐龍》進行閱讀學習。

二、加強教育引導，提高學生參與意識

加強教學指導有助于從根本上提高學生的參與意識，上文說過，當前小學生的多數(shù)學習行為都是受到興趣的驅(qū)使，而學習又是一項自主且主動的行為，要求學生能夠自主挖掘語文教材當中所蘊含的趣味性。但由于小學生缺乏良好的自主學習意識，因此使得其很難發(fā)現(xiàn)這種趣味性。所以，教師應對學生加以正確引導，幫助學生感受到學習樂趣，提高學生學習的主動參與意識，以此構(gòu)建高效率的小學語文課堂教學。而引導的關(guān)鍵在于互動，需要教師在教學過程中提高學生互動的頻率，營造良好的師生、生生氛圍，強化對學生的學習引導，使學生能夠靜下心來參與課堂學習。例如在教學《習作：二十年后的家鄉(xiāng)》這一節(jié)課中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導入二十年前家鄉(xiāng)的相關(guān)圖像資料，幫助學生了解近二十年間家鄉(xiāng)的變化，并在此基礎上引發(fā)學生進行想象，猜想二十年后家鄉(xiāng)的變化，以此引導學生展開互動，讓學生能夠在自由開放的教學課堂內(nèi)暢所欲言，充分表達自己的想象和觀點。同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學生的想象“變”為現(xiàn)實，以此啟發(fā)學生的學習思維，整理學生的寫作思路，使學生能夠在教師的引導下展開高效率的寫作練習。教師還可以引導學生根據(jù)自己的創(chuàng)作內(nèi)容進行繪畫，利用豐富的色彩以及多樣化的線條表達二十年后家鄉(xiāng)的變化情景。

三、更新教學理念，創(chuàng)新教學方法

更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，是構(gòu)建小學語文高效課堂的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學普遍以“教”為主，特別重視學生的學習成績。隨著現(xiàn)代教學改革的深化，傳統(tǒng)的教育觀念得到有效改變，使得學生由以往的被動學習意識狀態(tài)向主動學習進行轉(zhuǎn)變，強調(diào)并重視學生的“學”，而且特別關(guān)注學生的學習過程，注重學生的學習感受，強化學生的學習體驗。但落實過程中，仍然存在一定的不足，導致學生主體性沒有得到切實有效發(fā)揮。對此，教師應進一步積極更新教學理念，并應用先進的教學方法構(gòu)建小學語文高效課堂，以此促使學生的全面發(fā)展。例如，在教學《獵人海力布》這一節(jié)課時，教師就可以以學生為主體，設置翻轉(zhuǎn)課堂，利用提前制作好的網(wǎng)絡教學課件，引導學生根據(jù)自身的學習實際高效率地展開自主學習；在后半節(jié)課的教學時間內(nèi)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對本課進行總結(jié)，提煉當節(jié)課的教學重點，總結(jié)本節(jié)課教學內(nèi)容的中心思想，并合理地布置學習任務，讓學生以小組合作學習的形式自主展開學習交流?！东C人海力布》是我國經(jīng)典的民間故事，其主要內(nèi)容是獵人海利布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，成為一顆堅硬石頭的故事。要求學生能夠在學習中感受到獵人海力布樂于助人、不畏犧牲、舍己為人的優(yōu)秀道德品質(zhì)。此外，教師在教學中還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出問題，利用問題引導學生對當節(jié)課的教學內(nèi)容展開深度思考。教師用這樣的教學方法積極轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，使學生能夠自覺地從被動學習狀態(tài)向主動學習進行轉(zhuǎn)化，在自主學習思考的過程中，理解獵人海力布舍己為人的崇高精神。

四、把握核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂

把握核心素養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的又一關(guān)鍵所在。新課程改革著重提出要培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，需要小學語文教師以此為重點展開教學，并致力于學生語文核心素養(yǎng)的形成，促進學生的長效學習發(fā)展。小學語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面，分別是語言構(gòu)建與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。教師在展開小學語文教學的過程中，應利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將語文核心素養(yǎng)全面地滲透于小學語文教學課堂中，實現(xiàn)小學語文高校課堂的有效構(gòu)建。例如，在教學《圓明園的毀滅》這一節(jié)課中，教師首先可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶領學生對圓明園的相關(guān)歷史資料進行全面分析，并導入圓明園的示意圖，使學生能夠直觀地認識到圓明園的宏大，并利用局觀圖讓學生感受圓明園的精美絕倫。并在此基礎上導入當節(jié)課的教學內(nèi)容，通過閱讀幫助學生了解圓明園的毀滅過程，讓學生在輝煌和毀滅的直觀對比下，激發(fā)振興中華的責任感與使命感，并培養(yǎng)學生熱愛祖國、為國爭光以及仇恨侵略者的愛國情感。教師以這種教學方式，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展教學，有利于促進學生語文核心素養(yǎng)的形成。

五、篩選網(wǎng)絡資源，拓寬學習空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，造就了當今多姿多彩的社會生活，豐富的網(wǎng)絡資源極大地改善了傳統(tǒng)小學語文教學課堂當中的諸多不足。加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學語文教學的有機融合，利用網(wǎng)絡中豐富的網(wǎng)絡教學資源豐富教學內(nèi)容，拓展學生學習空間，可以有效地促進小學語文高效課堂的構(gòu)建，充分滿足學生的學習需求，強化學生的學習感受。例如，在教學《記金華的雙龍洞》這一節(jié)課之前，教師可向?qū)W生布置一項特別的學習任務，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于雙龍洞的相關(guān)資料，增加對雙龍洞的了解，并結(jié)合雙龍洞的特點寫50～100字的介紹。學習任務的布置可以增強學生的課前預習效果，并加強學生對互聯(lián)網(wǎng)教學的認識，使學生能夠正確地使用網(wǎng)絡技術(shù)開展學習。而且，學生的高質(zhì)量預習有助于提高學生的學習效率，使小學語文教學的開展事半功倍。教師以此為基礎展開當節(jié)課的教學授課，讓學生圍繞《記金華的雙龍洞》展開自主閱讀，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導入關(guān)于金華雙龍洞的相關(guān)圖像資料，引導學生將收集到的學習資料進行分享。同時，教師切實發(fā)揮自身的職責作用，對網(wǎng)絡中豐富的教學資源進行合理篩選，基于學生實際的學習需求以及身心發(fā)展規(guī)律特點，選擇與當節(jié)課教學內(nèi)容相符的網(wǎng)絡資源，并針對當節(jié)課教學重點難點開展拓展練習，使學生能夠圍繞自己所收集到的學習資料以及教師提供的學習資料展開充分想象，融合自身對金華雙龍洞的實際感受，感悟大自然的奇妙之處，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

六、靈活應用互聯(lián)網(wǎng)，強化課后交流

為了更好地促進小學語文高效課堂的有效構(gòu)建，還需要教師在教學中靈活地應用網(wǎng)絡，切實發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，強化學生的課后交流，讓小學生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下獲取最大化的學習體驗，激活其自主學習意識，讓學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效率地展開自主學習。近些年的社會發(fā)展和特殊的社會環(huán)境，使得小學語文教學突破了傳統(tǒng)教學課堂的束縛，可以通過打造線上小學語文教學課堂滿足學生的學習需求。教師需對此進行合理利用，加強線上教學與線下教學的有機融合，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，提高小學語文教學時效性。例如，在教學《草船借箭》這一節(jié)課中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡課件，并以此為基礎展開線下教學，讓學生圍繞網(wǎng)絡課件了解當節(jié)課的教學內(nèi)容，并在課后利用網(wǎng)絡課件提出教學任務，讓學生借助線上學習平臺自主學習，并利用線上學習溝通途徑展開課后交流，強化學生的學習體驗。在教學中，教師可以向?qū)W生布置情境表演的作業(yè)內(nèi)容，并為學生提供一段影視化的學習視頻，讓學生以小組為單位，根據(jù)視頻內(nèi)容中的人物角色和人物性格進行自由配音。這種作業(yè)布置方式，可以有效地加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合，并引導學生在配音過程中加強對閱讀內(nèi)容的了解，提高鑒賞能力；同時，又能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在相互配合以及相互幫助中提高學習效果。教師也可以動態(tài)化地對學生的視頻作業(yè)進行指導，幫助學生更好地理解文章情感過渡，激發(fā)學習興趣并積極展開自主閱讀，進而讓學生的閱讀能力能夠在短時間內(nèi)獲得大幅提高。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，對我國基礎教育提出了更高要求，需要教育能夠與時俱進，強化互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機融合，新課程標準也明確指出在基礎教育中有效應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要意義。小學語文教師應緊抓機遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對小學語文教學進行創(chuàng)新，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為核心的小學語文高效課堂，助力學生全面發(fā)展。