◇尚鵬斐（甘肅：合水縣三里店小學(xué)）

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，勢必促進傳統(tǒng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合，加快了教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型升級。教師可應(yīng)用信息技術(shù)簡化數(shù)學(xué)概念，營造活潑、有趣的課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)前的新課程改革，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求，學(xué)生除應(yīng)掌握概念公式等基礎(chǔ)知識外，還要擁有解決實際數(shù)學(xué)問題的實踐能力?；诖?，本文將探討如何應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價值

（一）有助于將抽象的知識具象化

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及大量公式概念的學(xué)習(xí)，知識抽象程度較高，理論的邏輯性較強，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的基本特點。例如，在解決綜合算式應(yīng)用題過程中，可能涉及對加減法、乘除法的實際應(yīng)用，而多數(shù)學(xué)生對計算的掌握程度不足以解決此類型應(yīng)用題，且教師在講授綜合算式應(yīng)用題過程中采取的教學(xué)方法也難以幫助學(xué)生理解題目內(nèi)容。以常見題型為例：小紅在文具店花費20 元購買1 個文具盒，花費15 元購買3 個筆記本，那么如果小紅購買2 個文具盒和5 個筆記本總共需花費多少元？從上述題目中給出的已知信息可知，需要進行四次簡單的除法、乘法、加法運算即可得到最終結(jié)果，即計算出文具盒、筆記本的單價，再按照所購買數(shù)量進行乘加。若學(xué)生僅通過文字來尋找題目給出的信息，可能因理解錯誤或?qū)︻}目信息捕捉不全面而導(dǎo)致最終答案的計算錯誤。但如果將商品的數(shù)量與價格、所需購買的商品以直觀的圖片加以展示，即直觀呈現(xiàn)應(yīng)用題中列出的已給信息，則有助于學(xué)生更快理解應(yīng)用題的題干，在腦海中形成解題思路，快速完成運算。也就是說，可以利用信息技術(shù)為應(yīng)用題提供圖片展示，即簡化教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧，在日常練習(xí)中即可提高理論知識的實踐運用能力。

（二）有助于提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在生活中的多數(shù)場景，均涉及可應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決的問題。數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科之一，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中均設(shè)有相關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容難度隨學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解運用能力的增強而增加。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是考查學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握水平及應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。開展應(yīng)用題教學(xué)，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐技能水平。由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答需要學(xué)生具有良好的理解能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運算能力，需要通過理解并總結(jié)題干給出的已知信息，形成解題思路再完成計算。因此應(yīng)用題的學(xué)習(xí)與解答難度較大，是對學(xué)生能力的全面綜合考查。而一些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，使用的教學(xué)方法較為單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生無法理解解題關(guān)鍵與突破點，在學(xué)習(xí)過程中對應(yīng)用題的解答產(chǎn)生恐懼心理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效率較差。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒒逎y懂的抽象知識形象化、直觀化，借助有趣的圖片或視頻來展現(xiàn)應(yīng)用題內(nèi)容，有助于學(xué)生快速理解，生動有趣的圖片或視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，對于提升應(yīng)用題的解題能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著極大的幫助。

（三）有助于對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，開拓教學(xué)思路

為了使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)理論知識，并靈活運用知識解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用技能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是不可或缺的組成部分。應(yīng)用題來源于生活，能夠提升學(xué)生的應(yīng)用水平。但目前，很多小學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師反復(fù)講解知識、學(xué)生聽講為主，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂枯燥乏味。而在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中融入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，豐富了教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用，還使教學(xué)方法得到創(chuàng)新優(yōu)化，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本性變革。因此，學(xué)校與教師要重視信息技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)中的應(yīng)用，不斷學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)用技巧，為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提供更多的教學(xué)內(nèi)容和解題方式。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用策略

信息技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重要工具，擁有極高的教學(xué)價值，能夠創(chuàng)造較好的教學(xué)效果。為了使信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)融合得更為深入，本文從以下三個方面探索在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略。

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題情境

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法和僅以文字展現(xiàn)題目的教學(xué)形式已被逐步取代。在最新修訂的數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題題目中均配有與題目信息相呼應(yīng)的圖片，采用圖文結(jié)合的方式更直觀幫助學(xué)生理解題目信息，從而形成解題思路，再進行運算解決。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的結(jié)合，能夠豐富應(yīng)用題的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的圖片展示轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l或音頻的展示方式，教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，將應(yīng)用題與生活聯(lián)系得更加緊密，學(xué)生以往對應(yīng)用題解答難度較大、題目晦澀的印象有所改善，對應(yīng)用題解答的恐懼感蕩然無存。信息技術(shù)的運用，能使學(xué)生聯(lián)想在生活中發(fā)生的類似場景，更為清晰地捕捉題目信息，激發(fā)他們對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，提高實踐運用能力。

第一，可創(chuàng)設(shè)實踐性應(yīng)用題情境。教師可通過創(chuàng)設(shè)與生活貼合度較高的情境來還原應(yīng)用題中的活動行為和活動內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力。

第二，將應(yīng)用題教學(xué)場景生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目類型多樣，且具有公開性的特點。因此，在進行應(yīng)用題的情境創(chuàng)設(shè)時能不受題目敘述內(nèi)容限制，使得場景創(chuàng)設(shè)環(huán)境更加多樣化、情境內(nèi)容更加充足化。例如，在菜市場購買蔬菜時，小紅的父親購買了10 個土豆，土豆的數(shù)量是青椒數(shù)量的2 倍，土豆的數(shù)量是所購雞翅數(shù)量的1/2，請問小紅的父親共計購買蔬菜種類多少個？所購青椒數(shù)量為多少個？所購雞翅數(shù)量為多少個？在進行此類應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可運用多媒體設(shè)備將土豆、青椒、雞翅的圖片進行展示，或以簡單動畫制作來展現(xiàn)題目中包含的購買過程，學(xué)生可通過觀察圖片或觀看動畫，提取題干中的關(guān)鍵信息，運用簡單的加減乘除完成應(yīng)用題的解答，并形成良好的解題思路。使用多媒體設(shè)備如投影儀、教學(xué)白板、網(wǎng)絡(luò)中控、音響等，能促進數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生的理解能力和運算能力，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題解答的興趣。

（二）教學(xué)過程使用多媒體課件等新穎的展現(xiàn)形式

多媒體設(shè)備的運用，能豐富教學(xué)內(nèi)容。以形象趣味的圖片、悅耳的音頻來展示教學(xué)，是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革和進步。多媒體課件的制作應(yīng)以闡述應(yīng)用題的解題思路為核心，以提高運算能力和基礎(chǔ)知識的運用能力為目的。在應(yīng)用題教學(xué)中融合信息技術(shù)，是推動現(xiàn)代教育發(fā)展、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的動力。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要提高對信息技術(shù)的理解與運用能力，提升課件制作水平和自身素養(yǎng)，搜集優(yōu)秀課件加以借鑒，貼合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平與理解能力制作高質(zhì)量課件，并選擇適宜的講解方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。例如，在講解《認(rèn)識圖形》一課時，教師可運用多媒體設(shè)備的畫板進行圖形繪制，多媒體圖形繪制模板固定，只需拖動箭頭調(diào)整圖形大小即可完成繪制，與傳統(tǒng)的手寫板書相比，避免了多次繪制、修改，簡化了教學(xué)步驟，有助于提高課堂教學(xué)效率，避免時間浪費在不必要的工作上。教師還可通過調(diào)整圖形的長、寬數(shù)據(jù)來改變圖形的邊長和面積，增加課堂的趣味性，并通過直觀的調(diào)整來展示長方形邊長變化與面積大小變化的關(guān)系，能夠使學(xué)生集中注意力，觀察其中存在的聯(lián)系并進行總結(jié)。多媒體課件內(nèi)容的制作要遵循體現(xiàn)應(yīng)用題特征、有助于提高學(xué)生解決應(yīng)用題能力的原則。此外，教師還要提高課件內(nèi)容的質(zhì)量，確保呈現(xiàn)精彩的課堂效果，避免存在重復(fù)贅述、教學(xué)價值不高或與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相差較大的內(nèi)容。例如，可以在課件制作過程中將同一類題型的應(yīng)用題進行歸納，即解題思路、考查知識點相同的題目，避免因同時講述多個類型的題目導(dǎo)致學(xué)生接受程度不佳，在實際解答過程中出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生掌握固定題型的解題技巧，形成縝密的思維，進而遞增應(yīng)用題教學(xué)難度，使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的思維方式。這樣，有助于學(xué)生理解應(yīng)用題的內(nèi)容，提高靈活運用知識的能力。

（三）通過信息技術(shù)的介入，充分挖掘應(yīng)用題的細(xì)節(jié)

從小學(xué)階段解題錯誤率及易錯題目的整理與調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)解題錯誤的原因均為學(xué)生不理解題目內(nèi)容、無法捕捉關(guān)鍵信息、沒有形成清晰的解題思路。而運用多媒體課件，能夠更加全面、多角度、形象化、簡易化地展示應(yīng)用題的題目內(nèi)容，以及題目的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生理解，再結(jié)合所學(xué)知識進行運算，形成良好的解題思路。多媒體課件能夠精確捕捉題目中的關(guān)鍵信息，進行逐一列舉，避免學(xué)生遺漏題目關(guān)鍵信息，造成解題的錯誤。此外，教師還可以用微課來開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。微課教學(xué)是新興信息技術(shù)的產(chǎn)物，利用多媒體設(shè)備制作內(nèi)容時長較短、知識點精練的視頻，幫助學(xué)生掌握各類型應(yīng)用題的解題技巧，收到快速理解題目內(nèi)容、高質(zhì)量運算的效果。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，通過信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)的融合、多媒體設(shè)備和信息技術(shù)產(chǎn)物的應(yīng)用，將枯燥的課堂變得生動活潑，將抽象的文字信息進行圖片化、直觀化，提煉關(guān)鍵信息，有助于提高學(xué)生的解題效率。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能夠提升學(xué)生的理解能力、知識運用能力、邏輯思維能力和計算能力，是提高數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、形成數(shù)學(xué)思維的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)的融合，能使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈，教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂氛圍活潑。因此，在教學(xué)活動中融入先進科學(xué)技術(shù)，跟進時代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動教育進步的重要舉措。在教學(xué)實踐中，信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)的融合要更為充分，直觀形象地展示題目內(nèi)容，教師要運用靈活多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解并形成縝密的邏輯思維，加強運算能力，培養(yǎng)出素養(yǎng)高、實踐能力強、全面發(fā)展的學(xué)生群體。