青年教師的發(fā)展決定著學(xué)校中長期教育教學(xué)質(zhì)量。本文就縣域內(nèi)高中英語青年教師的現(xiàn)狀進行了分析，指出青年教師要基于現(xiàn)行的課程標準，落實好課程標準相關(guān)要求，在名師和骨干教師的引領(lǐng)下，快速成長為骨干教師，從而推動縣域內(nèi)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、學(xué)習(xí)新課程標準的重要性

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出，高中英語是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。它強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

《課程標準》強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在觀察與比較、分析與判斷、歸納與構(gòu)建、批判與創(chuàng)新，即能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具備多元思維的意識和創(chuàng)新的能力。這些要求遠非傳統(tǒng)的知識傳輸能解決。青年教師要認識到《課程標準》的變化，把《課程標準》所要求的能力培養(yǎng)落實到課堂上，落實到平時的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、高中英語青年教師成長的迫切性

（一）青年教師制約教學(xué)質(zhì)量的提高

1.青年教師數(shù)量激增

近幾年，隨著我縣高中生數(shù)量的驟增，我縣的高中英語教師數(shù)量也有了較大幅度的增長，新、老教師的比例也發(fā)生了變化。青年教師占比迅速提升，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊

新入職教師中，有一部分來自師范類院校，也有一部分來自非師范類院校。部分青年教師對教師角色缺少認知，對課堂教學(xué)缺少體驗，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)缺乏深入了解，嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）青年教師成長是個人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要

從心理學(xué)角度來說，內(nèi)需是高級需要，是真正使人成為人的標志。這種需要的實現(xiàn)又反過來繼續(xù)使青年教師追求更高的目標，取得更好的成績，實現(xiàn)自己的人生理想。作為新入職的教師，青年教師對未來充滿信心，有較高的奮斗目標。內(nèi)在的需要是青年教師成長的最大動力來源。

三、高中英語青年教師業(yè)務(wù)成長存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

青年教師對《課程標準》不熟悉，或淺嘗輒止，研究不深入，對《課程標準》要求的核心素養(yǎng)理解不深入，無法將《課程標準》的要求貫徹到課堂教學(xué)中。部分青年教師沒有進行過專業(yè)的教學(xué)課程學(xué)習(xí)，沿用陳舊的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中較少或沒有踐行英語學(xué)習(xí)活動觀。課堂“填鴨式”“一言堂”現(xiàn)象嚴重。課堂上沒有開展小組活動，學(xué)習(xí)探究缺失，課堂“死氣沉沉”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，參與度低，對部分青年教師評價不高。

（二）學(xué)習(xí)興致不濃

部分青年教師對自身要求不高，動力不足。他們雖然接受了高等教育，有豐富的專業(yè)知識儲備，但不同的家庭背景、教育背景、地域背景，導(dǎo)致他們對高中英語教學(xué)有不同的理解。目前，青年教師中普遍存在故步自封現(xiàn)象，部分青年教師不愿意向骨干教師學(xué)習(xí)，教學(xué)中我行我素，學(xué)習(xí)主動性不強。

（三）學(xué)情研判不準

在教學(xué)過程中，部分青年教師缺少對校情、學(xué)情的研判。備課時，沒有進行學(xué)情調(diào)查，不能針對學(xué)生興趣有效整合教學(xué)內(nèi)容。授課時，青年教師的教學(xué)目的性不強，學(xué)習(xí)平臺搭建不合理，無法根據(jù)課堂實際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。課后，部分青年教師對學(xué)生關(guān)心不足，以大量的作業(yè)來彌補課堂的不足，設(shè)計的作業(yè)形式單一，不能體現(xiàn)作業(yè)的“多元性”“分層性”，擠占了學(xué)生課后時間，教學(xué)效率低。

四、青年教師發(fā)展的途徑

（一）研究《課程標準》，更新教學(xué)理念

青年教師要認真研讀《課程標準》，研讀新教材、教學(xué)參考用書，充分了解新教材各個板塊的設(shè)計理念，熟知各個板塊的教學(xué)目的，厘清實現(xiàn)教學(xué)目的的手段。青年教師要充分利用資源，學(xué)習(xí)先進地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗。每年，市、縣教育主管部門都要組織青年教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，請有先進教學(xué)理念的專家來我縣講座。青年教師要充分利用這些機會，更新教學(xué)思想，探索各板塊教學(xué)設(shè)計，形成符合實際校情、學(xué)情，可操作性強的課堂教學(xué)模式。

（二）研究名師成長，提升業(yè)務(wù)能力

1.主動參與名師工作室活動

青年教師的成長離不開名師的引領(lǐng)。我們一方面要努力學(xué)習(xí)先進地區(qū)的教育教學(xué)理念，另一方面，也要充分利用好我縣現(xiàn)有的名師工作室。我縣的名師工作室每年定期開展活動，針對目前的一些熱點問題展開研討。青年教師要積極主動參與，在研討過程中，積極參加討論，對照平時的想法、做法，反思自我，從別人的做法中汲取經(jīng)驗，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.向骨干教師學(xué)習(xí)

目前，我縣各校都開展了不同形式的“青藍工程”，把培養(yǎng)青年教師作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。青年教師要利用一切機會向?qū)煂W(xué)習(xí)，做到先備課、再聽課、后上課、勤反思。青年教師要向?qū)W校的其他名師、骨干教師學(xué)習(xí)，多聆聽，多思考，多反饋。

（三）研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

1.認真?zhèn)湔n

教案不是教材內(nèi)容的翻版，教案的好壞直接關(guān)系到授課質(zhì)量的高低。青年教師要刻苦鉆研教材，閱讀有關(guān)參考文獻、圖書資料，對教學(xué)內(nèi)容有深刻理解后，再結(jié)合學(xué)情，利用現(xiàn)有教案，進行有針對性的二次備課，形成符合教學(xué)實際的教案。

在教學(xué)中，青年教師要踐行英語學(xué)習(xí)活動觀。在課堂上，青年教師要充分利用小組活動，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生走上講臺，展示學(xué)習(xí)成果。青年教師還要研究小組成員的構(gòu)成，做到組內(nèi)異質(zhì)，異組同質(zhì)，最大限度地保證學(xué)習(xí)效果。此外，青年教師還要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的興趣，合理使用評價機制，做到“以評促學(xué)”。

2.注重學(xué)習(xí)

青年教師要“高起點、高規(guī)格”要求自己，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校本研修、集體備課等各種形式，提高自己對《課程標準》和教材的領(lǐng)悟力。青年教師要把教材讀透——做到“精”；找出教學(xué)重點和難點——做到“準”；把握學(xué)科進展趨勢和走向——做到“新”；深刻領(lǐng)會學(xué)科知識深度與廣度——做到“深”；能將知識前后聯(lián)系并用于解決實際問題，達到融會貫通——做到“熟”。

3.運用微課

微課是青年教師快速成長的有效手段。抓住微課預(yù)講這一環(huán)節(jié)很重要，微課預(yù)講可以鍛煉青年教師的思維能力、表達能力及對教學(xué)內(nèi)容的分析、理解能力，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)問題。青年教師要勇于面對困難，勇于突破困難。在備課時，針對教材各個板塊內(nèi)容，青年教師要思考自己用什么樣的教學(xué)方法去實現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)?？梢越M織經(jīng)驗豐富的骨干教師，組成指導(dǎo)團隊，進行深入研討，肯定青年教師的優(yōu)點，指出其不足。在骨干教師的指導(dǎo)下，青年教師要再次打磨教案，充實、豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.研判學(xué)情

備課前，青年教師要通過各種手段了解學(xué)生基礎(chǔ)，了解學(xué)生所需，確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)問題，實施教學(xué)步驟。青年教師要正確對待學(xué)生個性的差異，因材施教，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

總而言之，青年教師要善于學(xué)習(xí)，善于研究，善于思考，始終把提升自我業(yè)務(wù)素質(zhì)放在首位。青年教師只要堅定信念，不斷進行自我積淀，就一定會成為高中英語教學(xué)中的骨干力量。