海 濤 曹 梅 李壯雄 李 梅 周國(guó)斌

（固原市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，固原 756000）

引 言

習(xí)近平總書記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”在新的時(shí)代，高校思想政治教育面臨著越來越復(fù)雜的形勢(shì)，過去完全通過理論或思想的灌輸來上政治課的方式，難以適應(yīng)發(fā)展的要求，政治思想教育中體現(xiàn)的思想政治目標(biāo)不夠合理，既不利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課發(fā)展的要求，又不利于實(shí)現(xiàn)思想政治目標(biāo)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，不同文化的交流、交融與互動(dòng)也日益頻繁，多元文化日益沖擊著當(dāng)代學(xué)子的心靈。面對(duì)這一紛繁復(fù)雜的情況，舊的思想政治教學(xué)模式變得不再適用，需要進(jìn)行新的探索，這也為中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程提供了引入“思政元素”的新思路。在新時(shí)代的背景下，必須改革教育課程，其目的是使思想政治教育貫徹到學(xué)習(xí)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、協(xié)同育人及思政發(fā)展基本概述

（一）協(xié)同育人

教育部的產(chǎn)學(xué)聯(lián)合協(xié)同教育專項(xiàng)計(jì)劃，是我國(guó)為了提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合與協(xié)作，由教育部組織相關(guān)企業(yè)支持職業(yè)院校聯(lián)合的項(xiàng)目。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)人才，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系做出了重大貢獻(xiàn)。但同時(shí)，受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。為深入貫徹執(zhí)行《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等有關(guān)文件精髓，繼續(xù)推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，教育部組織相關(guān)企業(yè)支持地方職業(yè)院校聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)聯(lián)合協(xié)同教育建設(shè)項(xiàng)目。

（二）課程思政

課程思政概念是將教育程序、教育內(nèi)容結(jié)合起來，結(jié)合自身的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)，建立正確的政策思維方式，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的歸屬意識(shí)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的未來一代。系統(tǒng)分析是基于理論論證，根據(jù)大學(xué)的課程、工作原則和想法進(jìn)行的。制定科學(xué)有效的具體措施，確保訓(xùn)練課程管理工作順利進(jìn)行，取得了重大成果。

第一，政治原則。政治原則是高等教育機(jī)關(guān)舉辦課程的基本原則，針對(duì)培養(yǎng)什么樣的人、為了誰怎樣培養(yǎng)的問題做出了回答。高等教育機(jī)關(guān)要堅(jiān)持育人目標(biāo)的全面發(fā)展，堅(jiān)持教育的全面發(fā)展，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義思想。積極弘揚(yáng)習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上做出的《決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》報(bào)告的精神宗旨，在課堂上、在頭腦中運(yùn)用黨的新理論和新觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解中國(guó)發(fā)生了什么，樹立正確的理想，堅(jiān)持政治原則。

第二，平等原則。平等原則指中職教育院校應(yīng)該重視教育課程的價(jià)值取向，即中職教育院校應(yīng)該重視教育課程的價(jià)值取向。所有的教育活動(dòng)，都要向著同一目標(biāo)努力，所有的教育要素，在行動(dòng)和基準(zhǔn)上都要保持一致。所以中職院校要把人放在第一位，一切都要從學(xué)生出發(fā)。增進(jìn)學(xué)生對(duì)于時(shí)事的了解，將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在教育活動(dòng)中體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論。

第三，實(shí)事求是的方法?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是“00后”。他們成長(zhǎng)于21世紀(jì)的新的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)也與其他年齡段的人有所不同。因?yàn)樗麄兊乃枷胗^念還處于形成階段，對(duì)于分辨復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣良莠的能力發(fā)展得還不夠完備，所以也就較容易受到一些消極思想的影響，因?yàn)樨?fù)面事件而產(chǎn)生負(fù)面的想法。因此，中職院校必須與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用實(shí)事求是的方法，利用新的工具和新的技術(shù)進(jìn)行政策教育。

（三）協(xié)同育人下的中職教育院校課程思政發(fā)展

中職教育階段的合作教育的目的是在學(xué)校培養(yǎng)“工匠精神”和“職人精神”。所謂“工匠精神”，實(shí)際上是意識(shí)形態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)的總稱，是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神源泉，保證學(xué)生有勇氣革新，有勇氣實(shí)踐。所謂“職人精神”，就是熱愛工作、充實(shí)工作、集中精神、發(fā)現(xiàn)工作這四個(gè)部分。

二、將學(xué)校思政融入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程中的問題研究

（一）專業(yè)課教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)

專業(yè)教師是實(shí)踐“反省案”思想的關(guān)鍵人物，是“思考案”的直接實(shí)施者。現(xiàn)在，專業(yè)課程的教師之中存在對(duì)反省項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不夠的問題。在進(jìn)行中職教育的過程中，無法實(shí)現(xiàn)“反省計(jì)劃”的教育內(nèi)容，對(duì)未來一代的潛力開發(fā)不足。另外，專業(yè)班的教師在設(shè)計(jì)和討論教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，沒有形成能夠與特別班兼容的方法。

（二）專業(yè)課程的思政智能化教學(xué)目標(biāo)不清晰

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)主要由智能化教學(xué)目標(biāo)、能力教學(xué)目標(biāo)、質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)這三個(gè)細(xì)分目標(biāo)決定。教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)教育課程。如果教學(xué)目標(biāo)不清楚，教師也就無法在教學(xué)過程中實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，不能滿足學(xué)生的課程要求。目前，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的智能化目標(biāo)還比較一般，與課程特點(diǎn)不協(xié)調(diào)，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入職業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論和職業(yè)教育的和諧發(fā)展。

（三）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容思政元素挖掘不夠

在“課堂思考”的實(shí)施中，教師不能全面滲透“課堂思考”的內(nèi)容，既不適用于教師的教學(xué)大綱，也不適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)大綱。目前，在許多在線營(yíng)銷課程中都排除了知識(shí)思考的因素，乍看之下，似乎過程更為嚴(yán)格，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了中心價(jià)值觀，但由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際思想問題的分析和對(duì)問題點(diǎn)的探究，這種教學(xué)方法難以提高班級(jí)的效率和創(chuàng)新性。

三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）課程思政目標(biāo)分析

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是適應(yīng)影響消費(fèi)者決策的社會(huì)、心理變量的課程。教學(xué)思想與“課程升華”相結(jié)合，通過明確課程目標(biāo)的實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生在教育實(shí)踐中完善對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，通過各種各樣的教育活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)消費(fèi)的根本事實(shí)及其特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)左右人們行為的各種因素，體會(huì)經(jīng)濟(jì)文化如何給人們的認(rèn)識(shí)和消費(fèi)模式帶來改變，培育文化自信和民族榮譽(yù)感。培育學(xué)生正確的人生觀、消費(fèi)觀，訓(xùn)練其合理的消費(fèi)行為，減少不合理消費(fèi)帶來的損失。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，確立以服務(wù)消費(fèi)者為基礎(chǔ)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。

（二）教學(xué)內(nèi)容思政元素挖掘

基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和政治教育的目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展和消費(fèi)趨勢(shì)、心理文化等方面發(fā)掘本課程的教育要素，分析亞文化和消費(fèi)行為使用購(gòu)買后評(píng)價(jià)用戶的4個(gè)模塊開發(fā)內(nèi)容。

四、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷“課程思政”的難點(diǎn)分析

（一）課程方面

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程在資格、能力、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面得到了發(fā)展和完善。但是在教育和課程的融合方面，還沒有形成完善的教育體系、教育方法和評(píng)價(jià)模式。在課程的發(fā)展中，市場(chǎng)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)從知識(shí)和文本的形成、工具分配的片段到知識(shí)和文本的形成、工具分配的發(fā)展，包括基礎(chǔ)和布線水平，所有專業(yè)課程的培訓(xùn)與政治思想的少有關(guān)聯(lián)。市場(chǎng)營(yíng)銷也非常分散，強(qiáng)調(diào)了供應(yīng)鏈管理的訓(xùn)練的基本水平課程與學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)，包括朋友的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本內(nèi)容。因此，整合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)和教育知識(shí)變得更加困難了。

（二）教學(xué)體系方面

由于專業(yè)課程教育的引進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，中職教育院?，F(xiàn)階段教育制度發(fā)展得還不夠充分，關(guān)于如何將相關(guān)的學(xué)習(xí)課程和專業(yè)課程，尤其是高技能網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教育納入教學(xué)計(jì)劃的研究比較少。

（三）教師和學(xué)生層面

教師的知識(shí)、專業(yè)技能和人文技能水平較高，但必須提高融入專業(yè)課程的能力。高素質(zhì)學(xué)生整體素質(zhì)高，基礎(chǔ)知識(shí)清晰，但沒有投入足夠的時(shí)間去關(guān)注相關(guān)政策。

五、將課程思政理論融入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程的構(gòu)建思路

（一）加強(qiáng)專業(yè)課“課程思政”的師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)課教師承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)方面的講授，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)。不斷提升教師思想政治素質(zhì)，是為了提高和保持教師自身素養(yǎng)，通過加強(qiáng)“課堂思政”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)、提高思政教育能力，把基礎(chǔ)知識(shí)與其他知識(shí)結(jié)合，找出思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的切合點(diǎn)，才能最有效地落實(shí)“課堂思政”的宗旨。

（二）明確專業(yè)課“課程思政”目標(biāo)

在“課程思政”實(shí)踐過程中，結(jié)合對(duì)教學(xué)計(jì)劃的完整分析，能夠?qū)I(yè)課有較深入的了解，研究專業(yè)課的教學(xué)方法，將思想政治的教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使整個(gè)思想政治課程融入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了全面、全程、全方位教育的要求。

（三）挖掘?qū)I(yè)課“課程思政”元素

在發(fā)掘?qū)I(yè)課學(xué)科思政的具體內(nèi)容的過程中，要在掌握“學(xué)科思政”的含義的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課的思政教學(xué)內(nèi)容加以合理選擇，并充分考慮學(xué)生的理解能力，提煉出最貼合其現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)資源，引導(dǎo)他們樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激勵(lì)他們的愛國(guó)情感、文化榮譽(yù)感、思想創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、探索精神和奉獻(xiàn)精神。

（四）構(gòu)建縱向推進(jìn)的協(xié)同育人體系

課程建設(shè)不應(yīng)局限于理論體系，而應(yīng)從學(xué)校師資建設(shè)階段著手進(jìn)行實(shí)踐，應(yīng)有完整有效的合作制度。

中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才。要完成這項(xiàng)任務(wù)，不僅要履行教師的職責(zé)，還要在學(xué)校層面上精心規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，精心組織學(xué)科建設(shè)，積極讓每一位教師參與到指令的履行中來。因此，學(xué)校必須從黨組織等不同部門的意見出發(fā)，建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，在制度形成、思想指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、評(píng)價(jià)等方面，齊心協(xié)力，共同推進(jìn)協(xié)作教育體系建設(shè)。具體措施是在學(xué)校成立專門的人才研究小組，將培養(yǎng)優(yōu)秀人才納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。組織學(xué)校教師圍繞人才管理問題開展專題教育，形成良好氛圍。要為教育課程實(shí)施提供有利環(huán)境，持續(xù)融資，保障教育課程實(shí)施。

首先，學(xué)校作為一個(gè)教學(xué)部門，要結(jié)合專業(yè)和教學(xué)特點(diǎn)，考慮人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃，系統(tǒng)研究與學(xué)校教學(xué)有關(guān)的文件，把學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，充分探索培養(yǎng)路徑。其次，制定培養(yǎng)優(yōu)秀人才的方案，明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在這種情況下，專業(yè)課程和市場(chǎng)化課程必須走同一條道路，同時(shí)在課程建設(shè)過程中要精簡(jiǎn)政策要素。

結(jié) 語

本文在剖析新時(shí)代背景下“課程思政”教學(xué)與傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)課程互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷為例，開展了課程思政課程教學(xué)的理論探討工作，并從專業(yè)教育思政知識(shí)提高、專業(yè)課教學(xué)思政課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)思政課程內(nèi)容的剖析三個(gè)方面，對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)思政課程進(jìn)行了研究。總之，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營(yíng)銷的教育內(nèi)容越來越和學(xué)校思想政治教學(xué)融合到一起。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)，以全球眼光教育學(xué)生，也是中職教育院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)革新的重要途徑。中職教育院校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教師要針對(duì)課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的思政教學(xué)元素進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，以有效地把思政教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷傳統(tǒng)文化課程融匯到一起，在傳播網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)的同時(shí)，也幫助學(xué)生形成了正確的三觀。授課教師作為學(xué)校健康發(fā)展和茁壯成長(zhǎng)的思想引導(dǎo)者，必須不斷加強(qiáng)自己的思想政治教育素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教育的過程中，最關(guān)鍵的內(nèi)容便是要立德樹人，不但要做好市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，以及專業(yè)技能等方面的傳授，同時(shí)也要貫穿并落實(shí)思維指引和價(jià)值觀的培養(yǎng)。有利于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)和思想理論教學(xué)的齊頭并進(jìn)，共同成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)出能夠滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的德智體美并重的優(yōu)秀市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人員。