蘭 圖

（貴州醫(yī)科大學神奇民族醫(yī)藥學院，貴陽 550005）

一、新時代背景下黨史教育融入高校思政課的價值意蘊

（一）黨史教育融入高校思政課的必要性

當前階段，多元思想激烈碰撞，當代大學生是國家的希望和未來，也是祖國高速前進、經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的新希望，其思想觀點、政治信仰、人生價值追求，與黨的建設理論和工作息息相關。黨史是開展思政課、強化民族信心、引導人生理想的生動教材。所以，要引導大學生深入理解、掌握中國共產(chǎn)黨領導人民艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗史，幫助大學生培養(yǎng)牢固的理想信念，認真繼承共產(chǎn)黨在近現(xiàn)代的革命史、建設史、奮斗史歷程中建立的傳統(tǒng)，從而緊跟黨的領導，增強對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的信心，為中國夢的盡早實現(xiàn)奉獻一分力。

2.大學思政德育課程教學的本質(zhì)要求

從實質(zhì)上講，黨史教學和高等學校思政教育課有著某種內(nèi)在聯(lián)系。思政的課程設計的對象是高等學校思想政治教學中所包含的基本目的和內(nèi)容，黨史教學是其中重要教學內(nèi)容和教學手段。引導大學生全面掌握馬克思主義的基礎理論、堅持共產(chǎn)黨人崇高理想信仰、自覺肩負中華民族的偉大復興重任、培養(yǎng)社會主義正確三觀，是高等教育思政教學的主要目的。而中國共產(chǎn)黨在社會主義建設過程中所產(chǎn)生的巨大作用，是促進社會主義國家各項事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要力量來源。把黨史教學理論引入高等學校思政課，進行多元化的黨史教學研究，就可以宣傳中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風，使當代中國大學生參與社會主義建設事業(yè)的積極性得到進一步提高。

3.提高大學生政治素養(yǎng)的客觀要求

立足于切實發(fā)揮學校黨史教學的基本性功能并進行深入分析，以進一步提升學校黨史教學工作的效果與品質(zhì)，是學校為促進當代大學生樹立正確三觀、補充培養(yǎng)學生精神之鈣的客觀需要。以黨史教學內(nèi)容為重點引領教師開展相關的教學活動，為大學思政課創(chuàng)造了充實、生動的教育資源。對高校學生而言，如何精準把握黨史內(nèi)容和重要價值，是建立馬克思主義理想信念的關鍵所在，因此高校教師應當協(xié)助學員樹立正確的政治方向，并以此使其學業(yè)、發(fā)展都得到有效提升。

（二）黨史教育融入高校思政課的可能性

高校思政課與黨史知識有著天然的密切聯(lián)系。本科生的四門大學黨史理論思政必修課的內(nèi)容中均不同程度地涉及史學理論知識，與普通高等學校的黨史教學有著天然的聯(lián)系。其中，“中國近現(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”較為重要?！爸袊F(xiàn)代史綱要”教學內(nèi)容與中國共產(chǎn)黨的黨史發(fā)展歷程有著很大程度的吻合，并側重對于黨史的概括和經(jīng)驗教訓的總結；而“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課程，也同樣是以中國共產(chǎn)黨的黨史演變規(guī)律為主線，主要著眼于對中國共產(chǎn)黨的黨史理論學說的闡述與研究。此外，進行馬克思主義基本原理概述和思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學，也要將中國共產(chǎn)黨的事業(yè)成長發(fā)展及其對中華民族文化精神的發(fā)揚傳承等觀點與黨史交叉，這些都為把黨史課程融入高校思政教學和課程政治的教學中打下了堅實的思想基石，這也有利于更好地把黨史課程融入高校課程思政的教學。

通過較長時間的實踐與發(fā)展，全國高等學校已在思政教育課的教學理念、課程設計、教學內(nèi)容、課程教材、課程評估、教師團隊培養(yǎng)、課程管理等領域，建立起了較為體系完備、成熟有效的思想教學管理理論與運作管理體系，使高校思政課成為傳播馬克思主義理念的重要陣地、進行社會主義思想理論教育活動的重要途徑、履行立德樹人根本任務的重要課堂形式。

二、黨史教育融入高校思政課存在的問題

（一）高校黨史教育在理論和實踐兩個方面都存在一定的滯后性

一是思想分析的欠缺，這個問題不但存在于黨史教學實踐中，同時存在于思政課教學的其他不同層次。由于中國的思政教育工作開展時期尚短，思政教育和傳統(tǒng)的專業(yè)教學沒辦法很好地融合。因此，不少院校思政工作與專業(yè)教育都只是單純的政治宣傳，并沒有理論內(nèi)容，而更多的是思想傳授。

（1）白砂糖。在面包中的作用很明顯，由于白砂糖具有吸濕性，添加10%（以面粉計）和20%的白砂糖，對面包的柔軟程度影響很大。在甜面包制作過程中，面團攪拌初期很濕很黏，很多時候會認為是配方中水加多了，其實是由于白砂糖的反水化作用，影響面粉吸水，通過延長攪拌時間來達到面團生筋、光滑。

二是黨史教學還多停留在革命戰(zhàn)爭時代的紅色文化教育層面，并未加以后續(xù)推進，沒有現(xiàn)實感和實效性，割裂了黨史的代際繼承性，未能將新時期我黨對祖國的巨大貢獻融入黨史文化教育框架之中。

三是在大學的黨史教學中，缺乏實踐環(huán)節(jié)。這主要是因為高校的黨史活動一般只在某些“紅色節(jié)日”背景下進行，如與宣言相關的黨員教育活動、與社區(qū)節(jié)日相關的學生教育活動、社會公益、與社區(qū)調(diào)研相關的教育活動、學生志愿者活動等等。但是，這些活動往往只限于個別班長或?qū)W生會成員，顯然沒有足夠的社會實踐活動可以讓所有學生參與其中。不僅如此，這些學習活動在形式上也存在一些問題。很多觀摩教學活動只是走馬觀花，學生把黨史教學活動看成放松休閑的娛樂活動，參加教學活動的學生也養(yǎng)成了消極松懈的心態(tài)，教學活動的宣傳內(nèi)容浮于表面，組織不規(guī)范。

（二）學生在黨史學習過程中缺少積極性

一是對黨史沒有宏觀的、系統(tǒng)化的掌握，對黨史的掌握只能停留于表層，認識內(nèi)容處于碎片的狀態(tài)。不少學生對黨史沒有認識，不能深入掌握，沒有獨到的、深刻的內(nèi)涵理解和詮釋。這是因為學生很多信息都來源于網(wǎng)絡，網(wǎng)絡上有很多雜亂無邏輯的碎片化信息，可能使得學生誤認為已經(jīng)接觸到一些另類的、新奇的思想，久而遠之便忽略了對黨史的系統(tǒng)化掌握。

二是對黨史沒有學習興趣。黨史教學包括三種基本渠道：黨史教學的活動、相應的課堂教學、學生自主學習，三個渠道各成體系并互相支持，一旦學生能夠積極主動地利用上述渠道進行學習和復習，他們的黨史理論知識就能夠獲得充實。而在實踐中，很多學生復習黨史都是為了應對考研，在平時復習中陷入被動局面，只有在需要考研時才會認真學習、復習黨史。

（三）教學模式死板、生硬

目前，中國各院校的黨史教學存在著許多問題。過去，學校的黨史課仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，注重課本的知識儲備，黨史課主要靠教師一頁頁地講授，學生被動地獲取知識。但是一些擁有先進教育理念和設備的學校正在努力引入現(xiàn)代教學方法，教師可以使用直播來完成黨史課的作業(yè)。然而，所有這些教學方法都容易出現(xiàn)知識結構失調(diào)的問題，學生和教師之間很難產(chǎn)生快速有效的反饋。教師們花樣繁多的黨史課程，讓學生看得一頭霧水，并沒有真正改善黨史教學，反而使學生對黨史的理解變得恐慌。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教學模式之間的這種矛盾，嚴重限制了各方對黨史教學的順利實施。

三、運用黨史教育內(nèi)容完善、加強當代大學生思政課建設的策略

（一）要堅持理論與實踐相結合的教學模式

在學校和教師中一直存在著黨史教學的考試壓力。理論教育一直是教學的重點，但讓學生只處理理論、不接觸實踐活動的不同方面是不現(xiàn)實的。要搞好黨史理論教學，首先要利用高校的黨史理論課程，進一步豐富黨史教學的內(nèi)容。用馬克思主義的基本原理培養(yǎng)學生的哲學思維能力，用馬克思主義的哲學原理對黨史的文化內(nèi)涵進行概念上的指導和理論上的拓展。利用中國近代史課程，加深學生對黨的歷史脈絡的理解和對黨史材料細節(jié)的分析；利用毛澤東思想和中國特色社會主義理論課程，強調(diào)黨史教育的科學性和時代性。要結合紅色文化教育資源，講好黨的歷史，實現(xiàn)理論教學與文化教育資源的結合。網(wǎng)絡平臺可以為黨史宣傳和教學提供全面的技術支撐，為紅色教學資源相對匱乏的學校提供廣泛的優(yōu)秀教學資源。

提高黨史教學的實用性，必須提高黨史教學的規(guī)范性，強調(diào)基礎教學與實踐課的平衡，改變目前我國高校黨史教學“滿堂灌”的特點，并逐步建立課前課程好、課前互動好、課后有效的課程結構，特別注意前期黨史課的規(guī)劃和準備，兼顧課程任務，教學內(nèi)容及后期實施力求實效。此外，黨史教學雖然需要知識的培養(yǎng)，但其本質(zhì)也是知識。因此，文化教育工作要貫徹啟發(fā)式教學理論，即以問題為導向，走出書本，走進現(xiàn)實，引導學生走進革命博物館、紅色黨史文物紀念館等場所，以增加他們的閱讀興趣和閱讀意識。

（二）要不斷提高黨史教育工作者的專業(yè)水平

構建社會主義現(xiàn)代化強軍目標，對高素質(zhì)教師隊伍建設管理工作明確提出新的高度需要。教師是人類靈魂的工程師，黨史教學工作人員的基本崗位目的在于對黨史中的精神核心予以體系分析，而絕非簡單的理論知識傳授教學。所以，教師要勇于改革課堂教學，善于渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習黨史的主動性。中國特色社會主義教育運動具有濃郁的黨史教育武器特點，教師的課堂氛圍越濃郁，學生黨史的成績也越高，教師的課堂積極性越高，學員的黨史學習積極性也就越高。

（三）要為高校黨史教育創(chuàng)造良好的文化氛圍

黨史教學者若想切實起到黨史教育效果，則不能只是停留在思政教學內(nèi)，而必須走入學生的日常生活，并隨時保持廣度與深度上的擴展。因為黨史的核心并不在于黨史，而在于從黨史中所傳達出來的精神和社會變革理念。文化力量可感而不可知，所以營造一種優(yōu)秀的文化氛圍是促使學生深學黨史、了解黨史精神的重要基礎。要重視黨史的多元展示途徑，除課堂外，畫報、演講比賽、學校社團、學校廣播等都是黨史教育在學校里傳播的主要媒介，并且這種媒介一般都是以學習者的興趣愛好為引導來開展的，黨史在這里的嵌入會讓其認知歷程成為一次寓教于樂的黨史教育，能夠在潛移默化中提高學習者接受黨史知識的興趣，更有利于學習者接觸并掌握黨史知識。另外，因為校區(qū)內(nèi)學習者群體的高度同質(zhì)化，所以要重視高校黨史教學和文化思想史教學的交流，尋找社會上的先進事跡，積極培養(yǎng)學習者形成看齊能力。

（四）優(yōu)化教學考核制度，黨史教育引進思政課保障機制

1.形成正確的黨史觀、責任意識

高校教師應當不斷完善聽課制度、提升教學品質(zhì)、促進課堂整改，積極設計并制定個性化的學習制度，定期開展理論學習交流活動、黨政策方針講解交流活動等，并利用業(yè)余時間主動學習黨的政策方向、黨史理論，踐行“兩學一做”的主題活動，自覺樹立黨史教育育人宗旨。以中國特色社會主義教育為宗旨明確辦學方針，使學校擔負起教書育人、輸送高素質(zhì)畢業(yè)生的職責與義務。

2.創(chuàng)建協(xié)同配合機制

黨史課程滲入思政教育領域需要學校內(nèi)部雙方進行協(xié)同配套。團委、教師、黨史教學部等都必須協(xié)同互動、交流與協(xié)作、形成黨史教育合力，齊心協(xié)力地為大學生營造良好校園的黨史教育氛圍。而在各黨史教育老師間，也必須互幫互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，利用不定期進行的集中備課交流等活動，并充分運用黨史教育學科教師的資源優(yōu)勢，有計劃地制定教學目標，將教學標準化、常規(guī)化、科學化，為學校思政教學和黨史教育的全面融合打好基礎。

3.構建資源統(tǒng)整制度

學校更應重視黨史教學活動中的師資培養(yǎng)，應加大財政、物質(zhì)、文化、教育方面的支持。指導老師深入發(fā)掘他們身邊工作中的重大黨史教育內(nèi)容，并加以概括整理；指導學校繼續(xù)開展黨史教學研究工作，學校給予相應資金扶持；引導教師主動參與黨史學科交流會，進行黨史專題講座活動。按照黨史的教學要求對資料進行拓展、擴充、創(chuàng)新，針對黨史課程的特點完善黨史教學的思政課制度。

4.建立教育質(zhì)量評估制度

把黨史教學質(zhì)量、授課效率和黨史教學資源利用情況作為教學質(zhì)量評價機制的主要組成部分，是促進黨史教學與思政教學并行和高質(zhì)量發(fā)展的有力保障。通過對黨史教學的改革創(chuàng)新，促使其趨向科學性、系統(tǒng)性。以學生是否感興趣為基本指標，制定評價準則，切實增強黨史教學實效性。黨史教育工作者要把職責和義務落到實處，確定具體任務要求，責任到人。聘任黨史教學名人、專家等參加課堂評價，提高課堂評價系統(tǒng)性、指向性、專業(yè)性，為黨史教學提供強有力的保障。此外，學校還應健全教學績效考核系統(tǒng)，要求教師多元主體地參與評價過程，以建立公開、多元的評價機制，切實促進黨史教學成果高效整合。

結 語

綜上所述，把革命黨史教育實踐活動滲透到高校的思政教育與教學全過程，彰顯了中國共產(chǎn)黨一直關注并利用紅色黨史教育培養(yǎng)黨員、青年，依托在高校思政課中的革命黨史教學主陣地，是革命黨史的重要傳承。這是中國共產(chǎn)黨為加強大學思想政治理論教學工作、把革命黨史教學貫徹到大學思政教育的各個層次，從而實現(xiàn)了對當代本科生全面展開思政教育的重大舉措，是中國共產(chǎn)黨注重于理論聯(lián)系實際、促進了黨史教學和思政知識教育的并行開展，從而促進了中國當代高校把黨史知識教育內(nèi)化于心、外化于行的有效手段，也體現(xiàn)了黨史教學和高校思政理論課教學的共同教育特點，旨在為我國黨史教育的迅速健康成長培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。