張晨曦

傍晚，大片大片的雪花從彤云密布的天空中飄落下來(lái)。它們漫天飛舞，迅速向大地?fù)淙?。不一?huì)兒，地上就像鋪了一層白色的地毯。窗外，寒風(fēng)凜冽，刮在臉上比刀割還疼。路上的行人急匆匆地走著，都趕著回家去……

現(xiàn)在，雪還在下。真是愁人，方明有些心煩。

爸爸也是有些著急，連手機(jī)也看不下去了。他天天在外跑大車(chē)，回到家本來(lái)該好好休息一下，享受一下孩子?jì)寢尩恼疹櫍墒呛⒆計(jì)寢屍影嗷丶彝?，還得自己動(dòng)手燒飯。

“明明，要不你先吃吧！你媽如果回來(lái)太晚，就讓她對(duì)付一口吧！”

方明抬頭看看爸爸，拿起筷子，又放下：“媽?xiě)?yīng)該快來(lái)了吧，這天氣讓她對(duì)付一口咋行，還是等她回來(lái)一塊吃吧！”

“哎！”爸爸嘆口氣，拿起手機(jī)，開(kāi)始劃拉起屏幕來(lái)。

方明想起放學(xué)遇到的那情形，又不禁擔(dān)心起媽媽來(lái)。

放學(xué)走出校園的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)雪花很大。剛開(kāi)始孩子氣的他還有些興奮，可一會(huì)他就有些害怕了。因?yàn)楸憋L(fēng)越刮越猛，雪花竟然直沖下來(lái)，砸在臉上生疼。風(fēng)越來(lái)越大，雪越來(lái)越急，他趕忙就跑起來(lái)，等到跑回家的時(shí)候，透過(guò)窗口一看，外面的世界竟然全變白了。

回到家的時(shí)候，爸爸正在做晚飯。媽媽還沒(méi)有回家，他趕緊跑到客廳給媽媽撥了個(gè)電話(huà)。沒(méi)想到媽媽卻掛斷了。過(guò)了幾分鐘，媽媽打回來(lái)了，說(shuō)是醫(yī)院還有緊急工作，讓他跟爸爸先吃飯，自己不知道啥時(shí)候能回來(lái)。

爸爸想讓方明先吃，可方明堅(jiān)持等媽媽。這一等就是一個(gè)半小時(shí)。

七點(diǎn)半的時(shí)候，媽媽終于回來(lái)了

她顯得很疲憊，看到父子倆等著自己，也有些歉意。她放下包，洗了把臉，端起飯碗暖了暖手說(shuō)：“今天的雪太大了，走道看不見(jiàn)路，再下可不得了！”

“這天也夠冷了，誰(shuí)像你們醫(yī)生，加班到這個(gè)時(shí)候，別人還以為你能拿多少獎(jiǎng)金似的！”爸爸有些不高興，但還是心疼媽媽。

媽媽不好意思地笑一笑，放下碗，去拿筷子準(zhǔn)備吃飯。這時(shí)候她的手機(jī)響了。

“劉阿姨，哦！哦！不要緊，我這就去！沒(méi)事！沒(méi)事！”

“我得去對(duì)面的小區(qū)一下，劉阿姨犯病了，身邊沒(méi)有人照顧，這個(gè)天也去不了醫(yī)院……”媽媽站起來(lái)拿起衣服和雨傘就要往外走。

“你這……不能叫120嗎！”爸爸顯然生氣了。

“不行，劉阿姨是我的病人，她的病我熟悉！”媽媽打開(kāi)房門(mén)頭也不回地沖出去了。

方明追下樓，可媽媽已經(jīng)走出好遠(yuǎn)，雪地里留下了兩行清晰的腳印……

【升格建議】

這個(gè)故事能體現(xiàn)出圖片的信息，編寫(xiě)的故事也合情合理，圍繞“腳印”展開(kāi)情節(jié)，人物比較鮮活生動(dòng)，故事很感人，很有教育意義。但從故事創(chuàng)作的角度來(lái)看，還要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行升格。

其一，故事的題目是“雪地上的腳印”，而且圖片上還在雪地的背景中突出打傘人的形象，但作者只是在篇末定格了一下“腳印”就戛然而止，給人的感覺(jué)是意猶未盡，也不能很好地詮釋文題。建議作者減少前面的鋪墊，重點(diǎn)刻畫(huà)“雪地上的腳印”，當(dāng)然刻畫(huà)的時(shí)候，要利用環(huán)境描寫(xiě)營(yíng)造氛圍，要利用人的心理活動(dòng)來(lái)點(diǎn)化情感。

其二，故事開(kāi)篇環(huán)境描寫(xiě)不夠簡(jiǎn)練，沒(méi)能很好地為塑造人物和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展服務(wù)。比如開(kāi)篇就寫(xiě)環(huán)境，第8段又回憶當(dāng)時(shí)下雪的情景，而且兩處的描寫(xiě)有出入，天氣、時(shí)間等都沒(méi)有對(duì)應(yīng)好，顯得特別隨意，感覺(jué)作者利用環(huán)境渲染氣氛上有些用力過(guò)猛。建議可以把開(kāi)篇大部分的內(nèi)容刪去，僅保留一個(gè)“雪還在下”制造懸念即可，這樣后文的回憶就顯得很自然了。還有故事的結(jié)尾處，寫(xiě)“腳印”怎能離得了下雪的情景，作者反而沒(méi)有寫(xiě)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。建議作者借助“腳印”這個(gè)鏡頭的前后都可以去捕捉下雪的情形，這樣更能突出這個(gè)腳印的意義，更能突出人物的高大形象，當(dāng)然也更能凸顯文章的主旨。

其三，文中人物的塑造不盡合理。文中寫(xiě)了三個(gè)人物，媽媽是個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，有奉獻(xiàn)情懷的好醫(yī)生，她的丈夫和兒子肯定也不會(huì)差。在良好的家庭氛圍中，人物的美好一面才會(huì)讓人感到自然而然。原作中對(duì)兒子的塑造是模糊的，而對(duì)爸爸的塑造卻有些反面。我們?cè)趯?xiě)故事時(shí)當(dāng)然需要次要人物來(lái)襯托主要人物，但這個(gè)故事使用正襯更合適，建議作者把文中爸爸的言行修改一下，既要真實(shí)、富有生活氣息，比如他對(duì)媽媽的回家晚和晚上繼續(xù)出診，可以稍微表現(xiàn)出不滿(mǎn)，但更多的是關(guān)心和體貼，原作中因?yàn)橐鲲埖谋г?、“讓她?duì)付一口”的說(shuō)法、“劃拉起屏幕來(lái)”的做法等顯然表現(xiàn)出很負(fù)面的樣子，這樣讓人感覺(jué)家庭氛圍不夠和諧，媽媽這個(gè)“正面人物”也不夠突出，要進(jìn)行修改。方明這個(gè)孩子在文中顯得很“木訥和被動(dòng)”，讓人看來(lái)他對(duì)媽媽不夠關(guān)心，看不出他對(duì)媽媽的欽佩，這樣故事的教育意義也就削弱了。建議補(bǔ)充一些方明的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，流露出他等媽媽的著急、對(duì)媽媽的擔(dān)心以及看到媽媽平安回來(lái)時(shí)的欣喜等。

其四，故事的語(yǔ)言有些拉雜，缺乏表現(xiàn)力。這個(gè)故事中敘述性的語(yǔ)言太多，比如“爸爸想讓方明先吃，可方明堅(jiān)持等媽媽。這一等就是一個(gè)半小時(shí)””七點(diǎn)半的時(shí)候，媽媽終于回來(lái)了”這樣的內(nèi)容只是泛泛地交代，不夠生動(dòng)。建議作者多采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，利用人物自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)顯示內(nèi)心活動(dòng)，從而推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。