徐佳

一、案例背景

新課標指出，英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，以語篇為依托，整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進語言、文化、思維融合發(fā)展的活動，幫助學(xué)生以主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。然而，初中英語聽說教學(xué)并沒有從學(xué)習(xí)活動觀的角度進行授課，更談不上促進學(xué)生的思維融合。聽說課堂中存在很多問題：首先，聽前活動多數(shù)教師僅僅限于生詞和句型等語言知識的機械操練，語言知識碎片化、機械化。聽中階段的活動限于完成書上的練習(xí)，未能鼓勵學(xué)生加工聽力語篇信息。最后，聽后活動多是讓學(xué)生跟讀或者編一個與之相似的對話，未能讓學(xué)生的思維得到融合發(fā)展。

二、案例呈現(xiàn)

本文以人教版《英語》九年級Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 1a-1e為例，該語篇講的是父子間有關(guān)學(xué)習(xí)、遲到、考試、校規(guī)等問題的對話。其主題范疇是“人與社會”，主題群是“生活與學(xué)習(xí)”，子主題內(nèi)容為“學(xué)校生活與感受”。

1. 教學(xué)目標

（1）理解并正確運用本單元的重點詞匯；

（2）熟練運用“should （not） be allowed to do”談?wù)搼?yīng)該被允許和不該被允許做某事；熟練運用“be （not） allowed to do”談?wù)摫辉试S和不被允許做某事；熟練運用“I agree / disagree.”或“I dont agree.”表達自己的觀點；

（3）通過了解和反思自己的言行舉止是否符合中學(xué)生日常行為準則、規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣和優(yōu)良品德；正確看待“家規(guī)”“班規(guī)”“校規(guī)”等，并能認真遵守；明白父母、教師的合理建議對自己成長的重要性。

2. 教學(xué)重難點

含情態(tài)動詞should的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)“should be allowed to do”的用法。

3. 教學(xué)過程

Step 1 Pre?listening

與學(xué)生進行互動交流，提出問題引發(fā)他們對學(xué)生生活的回顧，講述他們每天生活中常見的事情。同時，復(fù)習(xí)How often， always， usually， sometimes， never等表示時間頻率的詞匯和句式。問題如下：

· Can you think of a time when you were late for class？ When？ How often do you get to class late？

· Have you ever studied with friends？ How many times have you studied with friends？

· Do you often worry about failing a test？ What do you do if you worry about it？

· What happened to the boy at the door in the picture？

激活學(xué)生大腦中的記憶，再現(xiàn)學(xué)過的單詞、詞組和句型，為聽力活動做前期鋪墊。同時，學(xué)生的回應(yīng)過程也是在運用中學(xué)習(xí)和鞏固主題語言知識，建立了新舊語言知識的關(guān)聯(lián)，降低了聽中活動的難度，達到了以說助聽的目標。

Step 2 While listening

首先，帶著問題“What is Peter talking about？”播放第一遍錄音，請不同層次的學(xué)生回答該問題，老師提供必要的單詞幫助學(xué)生完成問題。播放第二遍錄音，要求學(xué)生完成1d。再次播放錄音，在關(guān)鍵的地方按暫停，并提問學(xué)生。學(xué)生可復(fù)述聽力中的句子，或者簡要回答問題。

· Is Peter worried about his math test？

· Did Peter get to school late？

· Was he allowed to take the test after he got to class late？

· What did his father mean by saying “The school has to have rules”？

· What was his fathers advice？

聽后復(fù)述是語言輸入和輸出的有機結(jié)合，但是提醒學(xué)生注意的是錄音中身份的替換，人稱應(yīng)由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂于說，鼓勵學(xué)生大膽說，有部分學(xué)生有困難，多次回放，確保大多數(shù)學(xué)生能聽懂并能表達。

Step 3 After listening

小組討論。將學(xué)生按成績A、B、B、C分成4人小組，每個小組選擇一個話題進行自由討論，教師巡視指導(dǎo)，如果學(xué)生表達能力有限，教師可提供幫助，或是借助詞典和電腦平板，亦或是使用一般疑問句或選擇疑問句降低難度。

同時，在黑板上寫上表達個人觀點的句型：I think ... / I believe ... / I hope ... / I agree ... / In my opinion ... / As far as I am concerned ... / In my eyes ... / I disagree ...

· Do you think Peter should be allowed to take the test later？

Why do you think he should？

Why do you think he should not？

Is it fair or unfair for other students if he takes the test later？

· Why do students need strict rules？

Do you think a school has to have rules？

Is it bad or good for students to have strict rules？

· Are your parents too strict with you？

Is it a good thing or a bad thing for you？

在以上小組活動中，教師提出了開放式問題，給學(xué)生留下足夠的想象空間，引導(dǎo)他們從不同的角度進行思考，鼓勵和發(fā)展學(xué)生開展批判性思維，提升思維品質(zhì)。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的重要時期，教師一定要充分挖掘教材，了解文章結(jié)構(gòu)，分析語篇，并圍繞主題精心設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、感知、歸納、總結(jié)、聯(lián)想、創(chuàng)新等系列活動，提高學(xué)生的語言運用能力，從而提升思維品質(zhì)。