徐付欣

與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)更能反映教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)等問題，有利于教師針對(duì)學(xué)生的情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，改變教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)活動(dòng)等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、形成性評(píng)價(jià)的概述

所謂形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其目的是檢測(cè)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)于英語的興趣和自信心。此外，教師可以在形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果中獲得有用的反饋信息，借此幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，并且達(dá)到教學(xué)目的。與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)更加注重教學(xué)過程，它能夠及時(shí)了解到教師和學(xué)生在初中英語教和學(xué)的過程中存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，幫助教師和學(xué)生做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

形成性評(píng)價(jià)對(duì)于初中英語教學(xué)有積極的作用，所以教師在使用形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該遵循它的原則。其原則主要包括科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則以及可行性原則。首先，科學(xué)性原則指所選取的評(píng)價(jià)方法必須符合教育科學(xué)規(guī)律，必須具有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)依據(jù)；其次，激勵(lì)性原則指采用的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說具有激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，幫助學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，將他們的潛能開發(fā)到極致；再有，多元化原則指采用的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該保持多樣性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知能力設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，使形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語教學(xué)的影響發(fā)揮到最大化；最后，可行性原則指選取的評(píng)價(jià)方法存在現(xiàn)實(shí)可能性，是可以被應(yīng)用的。

二、形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1. 自我評(píng)價(jià)

自我測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的自信與成就感，提升自我價(jià)值。這就要求學(xué)生在英語教學(xué)中樹立自己的學(xué)習(xí)目的，并對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)控，逐漸增強(qiáng)自主性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在自我評(píng)估中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，并運(yùn)用實(shí)際的自我評(píng)估，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使自己的學(xué)習(xí)策略更加完善，從而使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰。此外，教師不能完全放開，以自我評(píng)估為主，以教師評(píng)價(jià)為輔。教師要為自己的學(xué)業(yè)制訂一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在英語詞匯教學(xué)中，教師要注意及時(shí)傳達(dá)對(duì)學(xué)生的反饋。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生的自我評(píng)估主要有以下兩點(diǎn)：

（1）整理錯(cuò)詞

每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一本錯(cuò)詞本，在本子上記下每一次的錯(cuò)誤，每隔一周可以從一頁開始閱讀。許多詞都很長(zhǎng)，而且拼寫也很復(fù)雜，學(xué)生可能不能把它背下來，但要保證認(rèn)識(shí)它，學(xué)會(huì)它的漢語含義，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自控力和計(jì)劃能力。每一周，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)詞本進(jìn)行一次檢查，然后在每月的一節(jié)自習(xí)課中，教師會(huì)對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行抽查。

（2）自我檢測(cè)

學(xué)生在學(xué)會(huì)了每個(gè)單元的詞匯后，將漢語的詞匯記在紙上，并嘗試用英語進(jìn)行默寫。檢查自己的錯(cuò)誤，然后改正。學(xué)生們將自己每天學(xué)到的詞匯記錄在一個(gè)星期內(nèi)，或是在一天之后讀一次。這樣可以幫助學(xué)生了解自己哪里做錯(cuò)了，是因?yàn)椴粫?huì)拼寫，還是寫錯(cuò)了。周記和日志的形式使學(xué)生不必花費(fèi)大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)，可以抽出一些零散的時(shí)間去閱讀。

2. 小組互評(píng)

每一組派出一名代表，四人一組，進(jìn)行詞匯口頭測(cè)驗(yàn)。教師事先準(zhǔn)備了簡(jiǎn)易的PPT，加強(qiáng)單詞的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行競(jìng)賽。若小組代表回答不上來，另一組隊(duì)員補(bǔ)上，保證全體隊(duì)員都能參加競(jìng)賽，不僅能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加活躍。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以用英語講，并且可以提高他們的口語水平。另外，每個(gè)小組還可以組織一次單詞演示，演示的內(nèi)容不限，可以是單詞的使用、形近詞的區(qū)分、同義詞的替代、同義詞的多義替代等。這樣可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的缺陷。也許有些學(xué)生在演示中只關(guān)注詞匯的語法，而忽視了具體的運(yùn)用，有些學(xué)生僅僅知道詞匯的某些上下文意義，而不知道它的意義，以便讓他們及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案，并選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式。實(shí)行集體互評(píng)，有助于團(tuán)體間的溝通與交流。在這一時(shí)期，初中生是主要的角色，教師只是一個(gè)配角，同伴之間的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性，學(xué)生的錯(cuò)誤也能得到及時(shí)的反饋，所以每個(gè)人都能看到自己的進(jìn)步。

3. 教師評(píng)價(jià)

教師須做好課堂教學(xué)記錄。教師是組織、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要預(yù)先為學(xué)生制訂一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為他們樹立一個(gè)基準(zhǔn)，讓教師能夠及時(shí)找出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，使其不至于迷茫困惑，了解什么是正確的。要建立學(xué)生的思維過程性評(píng)估準(zhǔn)則，使他們能夠更快地適應(yīng)這一進(jìn)程。教師在教學(xué)中要事先組織好教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要靈活地使用形成性評(píng)估，就必須從課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂討論、對(duì)話表演等角度，仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并做好記錄，保證課堂評(píng)估的公正。教師可以制成課堂教學(xué)記錄表以便學(xué)生清楚了解課后教師可以從哪幾個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)（詳見表3）。

三、形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的影響

學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，反思日志的內(nèi)容，以進(jìn)一步了解形成性評(píng)價(jià)是如何對(duì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響的。

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)元認(rèn)知策略的運(yùn)用

元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用以計(jì)劃、管理、監(jiān)督、評(píng)估學(xué)習(xí)的策略。元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略是二語學(xué)習(xí)策略中最重要的組成部分，大量研究證實(shí)，這兩種策略對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生最直接的影響。元認(rèn)知策略包括建立學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排和計(jì)劃學(xué)習(xí)及自我評(píng)價(jià)策略。首先，在詞匯學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)中，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)要求詞匯學(xué)習(xí)基于學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展，這促使學(xué)生運(yùn)用建立學(xué)習(xí)重點(diǎn)的元認(rèn)知策略，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合和聯(lián)系，發(fā)掘知識(shí)拓展方向。在清楚了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，新評(píng)價(jià)模式幫助學(xué)生有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用安排和計(jì)劃學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略進(jìn)行詞匯的記憶和背誦。最后，自評(píng)、小組互評(píng)及學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)有效促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用監(jiān)控和評(píng)價(jià)策略關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。形成性評(píng)估關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程，更有利于初中生英語詞匯的掌握，在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生能更好地理解和記住單詞，為日后的句法學(xué)習(xí)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以實(shí)時(shí)地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能提高師生的協(xié)作能力，提高教學(xué)效果。

2. 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生交際策略的運(yùn)用

交際策略指學(xué)習(xí)者通過與他人交流來學(xué)習(xí)所采用的策略。新評(píng)價(jià)模式通過要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)記錄及組內(nèi)同伴互評(píng)的方式，有效監(jiān)控了小組活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生能積極參與合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作精神。一名學(xué)生說：“我們這次小組活動(dòng)開展得很積極，組員在討論中都積極發(fā)言。在同學(xué)的帶動(dòng)下，我也要積極背誦，不能落后，也向其他同學(xué)學(xué)習(xí)了很多，發(fā)現(xiàn)大家都有自己的長(zhǎng)處，也加深了我們的友誼?！毙纬尚栽u(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)同伴在學(xué)習(xí)中的作用，將同伴評(píng)價(jià)融入小組合作學(xué)習(xí)中，有效地加強(qiáng)了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任感和自律性，也提高了學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生運(yùn)用社交策略與別人進(jìn)行更成功的合作學(xué)習(xí)與交流，提高語言能力，真正使合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)起到積極的作用。

四、結(jié)語

學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法可以有效地促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的詞匯記憶、詞匯使用以及自我反思、自我提升、自我控制等方面的綜合發(fā)展，能有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的能力，尤其是認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交策略。但在形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過程中也遇到一定挑戰(zhàn)，如過程復(fù)雜、學(xué)生準(zhǔn)備階段耗時(shí)、教師工作量大等。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活應(yīng)用。首先，教師應(yīng)向?qū)W生講清楚評(píng)價(jià)的目的和要求，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)。其次，形成性評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行對(duì)教師的能力要求高，教師要有豐富的課堂展示指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，能夠掌控所有環(huán)節(jié)的順利高效進(jìn)行，并注意課上時(shí)間的控制。第三，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感變化，當(dāng)學(xué)生剛接觸這種新評(píng)價(jià)模式時(shí)難免會(huì)有緊張或消極情緒。學(xué)習(xí)并非強(qiáng)制，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，疏導(dǎo)不良情緒，以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及任務(wù)要求。