陳希朋

隨著人們對農(nóng)村教育教學(xué)工作的高度重視，對農(nóng)村中小學(xué)班級文化建設(shè)提出了要求。教師在教育教學(xué)工作開展的過程中應(yīng)該明確農(nóng)村環(huán)境的特殊性，明確中小學(xué)階段教育教學(xué)中班級文化建設(shè)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行班級文化的合理高效建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍，促進農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作的高效開展。教師應(yīng)該重視這一工作開展對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義，保證班級文化建設(shè)的高效性與科學(xué)性。

一、農(nóng)村中小學(xué)班級文化建設(shè)的重要意義

核心素養(yǎng)的教育理念是現(xiàn)在我國倡導(dǎo)的一種教育理念，其教育內(nèi)涵非常注重學(xué)生文化基礎(chǔ)的知識養(yǎng)成，以及自主發(fā)展的獨立意識的培養(yǎng)和社會參與的精神提高。而農(nóng)村學(xué)校班級文化的建設(shè)，一直是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的重中之重，因為學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍以及班級范圍下進行學(xué)習(xí)，不僅能夠取得事半功倍的效果，還能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。教師在核心素養(yǎng)的教育理念下，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中對于班級文化建設(shè)途徑進行研究，并且建設(shè)班級氛圍良好的班級，有利于幫助學(xué)生激發(fā)對于知識自主探索的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)合作對于個人發(fā)展的重要意義，也能養(yǎng)成在日常生活當(dāng)中進行自主合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升學(xué)生個人探究能力的同時，讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)的班級榮譽感，以此來增強學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的道德思想水準(zhǔn)，加深學(xué)生對于班級文化的理解，并且讓學(xué)生認(rèn)識到班級文化與生活之間的密切聯(lián)系，端正學(xué)生參與班級生活的態(tài)度，也讓學(xué)生在班級文化體驗當(dāng)中吸收知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在班級生活當(dāng)中感受到不一樣的學(xué)習(xí)和生活體驗，使學(xué)生自主參與到農(nóng)村班級文化中來，拓展自身的生活視野，縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距。

二、農(nóng)村中小學(xué)班級文化建設(shè)創(chuàng)新的具體策略

1. 注重以生為本

在核心素養(yǎng)教育理念下，在農(nóng)村班級文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)秉持以生為本的教育觀點。例如，在為學(xué)生開展以合作為主題的班級文化建設(shè)過程中，教師可以調(diào)整自身的教學(xué)策略以及班級文化的建設(shè)策略。教師讓學(xué)生自主制訂班級班規(guī)，并且讓學(xué)生之間選舉出幾名學(xué)生，講授一些有關(guān)于合作的故事，教師在這一過程中，主要負(fù)責(zé)完善學(xué)生的發(fā)言，并且以提醒的方式來讓學(xué)生在班級文化建設(shè)和班級規(guī)則制訂的過程中產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在這個過程中，學(xué)生的獨立自主意識會被尊重，所以樹立了建設(shè)班級文化的自信心，并且通過合作的方式來建設(shè)的班級規(guī)則制度，使學(xué)生愿意自主去遵守共同制訂的班級班規(guī)，這就使學(xué)生在接下來的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠加強自身的自制力，也為學(xué)生接下來的班級文化體驗做好鋪墊。許多學(xué)生在經(jīng)過本次班級文化建設(shè)之后，認(rèn)識到自己才是班級文化生活的主體，在班級文化建設(shè)與班級文化體驗中，理應(yīng)為班級的和諧構(gòu)建貢獻出一份屬于自己的力量，這也進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 運用微課輔助學(xué)生理解班級文化

班級文化的建設(shè)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生在潛移默化中吸收班級文化的精神內(nèi)涵，以此來促進自身核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是根據(jù)教師觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的理解能力偏低，所以對于所建設(shè)的班級文化并不能夠進行有效的吸收，這需要引起教師的注意。教師應(yīng)在這一過程中，運用學(xué)生喜聞樂見的微課來輔助學(xué)生理解班級文化，讓學(xué)生在理解班級文化的過程中能夠聽得到聲音，看得到畫面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在班級文化的體驗中感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而愿意自主地理解班級文化，以此促進學(xué)生有效吸收班級文化的精神內(nèi)涵，提高自身的核心素養(yǎng)。例如，教師在為學(xué)生建設(shè)以健康生活為主題的班級文化時，一些學(xué)生認(rèn)為自己在日常生活中擁有良好的生活習(xí)慣，所以總是不注重對于班級文化的理解和吸收，導(dǎo)致學(xué)生體驗班級文化的積極性下降。在這時，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生搜索一些有關(guān)于本主題文化的知識圖片素材，通過視頻剪輯為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)資源。在設(shè)計的過程中，教師也可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加入一些動漫元素，以此來提高學(xué)生體驗班級文化的積極性。等設(shè)計完畢之后，教師就可以抽出一節(jié)課時間來為學(xué)生播放微課資源，并且選擇合適的時機暫停視頻，讓學(xué)生自主理解健康生活的內(nèi)涵。學(xué)生在這一過程中，其獨立自主意識被有效尊重，并且初步認(rèn)識了健康生活的含義，將健康生活的班級文化有效地運用到生活中，提高了班級文化建設(shè)的有效性。許多學(xué)生在經(jīng)過本次班級文化建設(shè)之后，會在日常生活中保持良好的生活習(xí)慣，并且愿意在生活中吸取他人的良好生活習(xí)慣，然后和他人進行合作，進一步提升班級文化建設(shè)的有效性，并且使農(nóng)村學(xué)生有效地加強自身健康生活的理念。

3. 組織班級文化建設(shè)的創(chuàng)新活動，發(fā)揮班集體的力量

學(xué)校管理人員必須用創(chuàng)新的理念來引領(lǐng)班級文化創(chuàng)新，可以通過組織班級文化建設(shè)的創(chuàng)新活動來發(fā)揮班集體的力量。師生是班級為文化建設(shè)的主要參與者，發(fā)揮班級的實踐力量，能夠獲得更加顯著的效果，讓班級文化融入學(xué)生的日常中，師生在班級文化建設(shè)中，可以各抒己見，大膽發(fā)表自己的意見，為班級文化的創(chuàng)新而努力。在師生創(chuàng)新的時候，校長應(yīng)提出表揚，肯定師生在班級文化建設(shè)中的付出。教師在組織學(xué)生開展實踐活動的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置古詩詞大會、創(chuàng)意手工活動、環(huán)境保護有我在、演講比賽等活動，讓學(xué)生挑選自己喜愛的活動，積極報名并參加，以此來擴大學(xué)生的交流范圍，增進班集體的融合。教師與學(xué)生也可以在實踐活動中拉近關(guān)系，形成彼此信任的局面。當(dāng)學(xué)生在實踐活動中受阻的時候，其他學(xué)生不再袖手旁觀，而是積極地給予幫助和心理安慰，與同學(xué)一起反思，尋找答案，進而促使該學(xué)生重新燃起實踐的自信。教師也會及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)懷，解決學(xué)生的問題。

4. 多給予學(xué)生正面評價

學(xué)生獨立自主意識已經(jīng)初步形成，教師在班級文化建設(shè)的過程中應(yīng)遵循學(xué)生的心理客觀元素，多給予學(xué)生正面評價，讓學(xué)生能夠通過教師正面的評價樹立自信心，并且愿意聽取教師的學(xué)習(xí)建議，使自己少走學(xué)習(xí)上以及生活上的彎路。教師在班級文化建設(shè)過程中多給予學(xué)生正面的評價，教師一定要注重評價的有效性以及客觀性，讓學(xué)生通過評價進一步改變自身在日常生活當(dāng)中的行為，使其能夠有效吸收班級文化的精神內(nèi)涵，并且長期維持。例如，在開展以實踐創(chuàng)新為主題的班級文化時，教師可以根據(jù)學(xué)生的近期表現(xiàn)給予學(xué)生客觀合理的評價，對于在這一段時間之內(nèi)表現(xiàn)良好的學(xué)生、主動幫助其他學(xué)生、進行科學(xué)創(chuàng)新的學(xué)生，教師要著重提出表揚，并且讓學(xué)生發(fā)表自己的經(jīng)驗心得，以此認(rèn)可學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，使其他學(xué)生的競爭意識得到有效激發(fā)。許多學(xué)生在本次班級文化建設(shè)經(jīng)過教師的客觀評價之后，重新認(rèn)識了自己，并且發(fā)現(xiàn)了自身也是擁有巨大的學(xué)習(xí)和生活潛力的，這也為學(xué)生在接下來的農(nóng)村班級生活中進行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動機。

5. 家文化培養(yǎng)

在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作開展的過程中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待班級、對待家庭的態(tài)度完全不同，例如在日常的學(xué)習(xí)過程中，在室內(nèi)環(huán)境中，并且會與同學(xué)在教室環(huán)境中嬉戲打鬧，甚至還會出現(xiàn)破壞班級財產(chǎn)的問題。在這一發(fā)展背景下，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行家文化的培養(yǎng)。在日常教育教學(xué)工作開展的過程中，教師對學(xué)生進行班級文化的建設(shè)，使學(xué)生在參與班級學(xué)習(xí)生活的過程中對待班級環(huán)境如同對待家庭環(huán)境一般，從而促使學(xué)生長期處于良好的教室環(huán)境中。這一文化建設(shè)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展對于環(huán)境的高度要求。同時，班級文化的建設(shè)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，從而在日常教學(xué)中養(yǎng)成樂于助人的良好品質(zhì)習(xí)慣，促進人才的高效培養(yǎng)。