朱碧霞

隨著素質教育步伐的不斷推進，班主任工作被越加重視起來。班主任管理工作應該從傳統(tǒng)的注重學生學習成績的管理轉變?yōu)閷W生全面發(fā)展的管理，面對所有學生的管理。班主任管理工作涉及學生的思想、生活、學習的方方面面。作為新時代的小學班主任，對自己班主任工作要有正確的定位，秉承“不僅要教學生讀書，還要教會學生生存、生活，并懂得生命的意義”的班級管理理念。

小學階段的學生，開始擺脫小學生的幼稚、不成熟，某些學生也開始有了青少年的叛逆行為。因此，在這個階段，班主任就一定要做好班級管理。作為班級的管理者，班主任也需要對這個方面予以重視，在班級管理工作中注意教育藝術，保證管理效果。

一、目前在小學班級管理中所面臨的問題

1. 管理方式不具備藝術性

在當今社會中，素質教育已經(jīng)開始了很多年。素質教育的興起，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，提高了教學效率。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念的固化，導致某些班主任在日常教學或者是管理工作中仍然帶有傳統(tǒng)教育的理念。在班級管理中，命令式的管理無法體現(xiàn)出教師對學生的尊重，使得教師和學生的地位不平等。很多時候，某些教師還存在著“嚴格管教”的舊式管理理念。然而，這些管理理念不僅缺乏藝術性，也無法符合現(xiàn)在的素質教育下管理需求了。對于現(xiàn)在的學生而言，這種管理方式并不適用。

2. 學生的心理特征極具個性化

現(xiàn)在的學生，處于青春期的過渡時期，每個學生的心理特征都是不一樣的，學生的個性已經(jīng)變得越來越鮮明?，F(xiàn)在小學階段的學生思想更加開放，也更加具有鮮明性。有的學生比較內(nèi)向、不擅于表達自己，但有的學生又比較外向、用于表現(xiàn)自己；有的學生比較聽話、自覺遵守學校的相關規(guī)定，但有的學生卻喜歡按自己的想法做事、不遵守學校的相關規(guī)定。不同的學生，不同的個性。因此，學生的這種個性化特點，也為班級管理帶來了很大的阻礙。

在班級管理中，要充分考慮這一特性。但部分班主任只一概而論，把全部學生歸為一類。然而，這種做法并不能有效幫助班級的管理。因此，在班級管理過程中，如果沒有注重教育藝術，那么學生就非常容易產(chǎn)生抵觸的情緒，這就影響了班主任的班級管理工作。

二、關于提高班級管理教育藝術的相關方法

1. 樹立正確的管理理念

在傳統(tǒng)的班級管理中，通常都以教師為中心的管理模式為主。在班級管理的工作中，班主任發(fā)揮著主導作用。這就導致了大部分教師將決定權牢牢握在了自己的手里，也沒有考慮到學生的心理特點。因此，這樣的班級管理往往無法發(fā)揮出有效的作用。

在新課改的背景下，教師如果想要發(fā)揮出班集體的良好作用，就必須要重視提高班級管理的教育藝術。班主任首先應該轉變傳統(tǒng)的管理模式，樹立正確的、以學生為主體的管理理念。在開展班級管理的過程中，要充分考慮到學生的心理特征和學生的實際需求，并積極地聽取學生的意見，形成民主決策的機制。

2. 注重運用溝通技巧

在小學階段，班主任的角色往往是多方面的，不僅要上課，也要處理班級的日常事務。因此，在這樣的情況下，班主任就難免在處理某些問題時會帶有很強烈的主觀感情色彩。這樣一來，如果班主任直接依據(jù)自己的定論來決斷，就有可能會誤會學生，從而使得學生對班主任產(chǎn)生不信任，甚至出現(xiàn)厭惡、叛逆的情緒，班級管理工作也就無法正常地開展。因此，在班級管理工作中，為了提高班級管理的教育藝術性，班主任也需要注重運用溝通技巧，與學生進行平等、和諧地溝通。

從本質上來說，語言本身就是一門藝術，而且具有非常強的藝術性，因此在與學生溝通的過程中，班主任也可以充分地將語言的藝術性發(fā)揮出來，構建民主、和諧的師生關系。這樣，也有助于班級管理工作的順利開展，促進教育藝術的提高。

3. 真心教育學生

班主任要根據(jù)班級學生的實際情況，用心與學生進行溝通交流，采取不同的方法教育學生。小學階段正是學生的思想品質固定成形的時期，班主任要不斷探索新的管理方法與教育手段，以新的形式來進行班級的管理，提高學生的能力，促進學生全面、主動、健康的發(fā)展。一個班級整體水平的高低、班風的好與差的關鍵就在于班主任。如果班主任能真心地去教育學生，整個班級就能進步，學生也能真正學到對社會有用的知識。俗話說：沒有教不好的學生，只有教不好的老師。這就證明，只要用真心教育學生，就一定可以教出優(yōu)秀的學生。

由于小學生的心理還不是很成熟，犯錯是難免的。這時班主任就不能一味地批評學生，而要精心設計教育的方法，既能夠讓學生記住這次教訓，又不會讓學生覺得失去了自尊。如果學生違紀，在課上大聲說話，班主任就可以讓學生體驗當老師，在講臺上講課，教師則扮演學生跟別人聊天。學生通過這樣的實踐體驗，能夠理解教師的辛苦，并且在以后的課堂學習中能夠遵守紀律，認真聽講。因此，班主任在對學生進行教育時，要講究方式方法，用心與學生溝通，讓學生能夠真正領會教育的意義，從而自發(fā)地規(guī)范自己的行為。跟學生聊天時，班主任也可以把自己過去的一些經(jīng)歷，無論好壞，只要是對學生有所幫助或是能夠啟發(fā)學生的事例給他們講述，讓他們明白班主任是在用心地教育他們，而不是在敷衍。因此，誠意和真心地教育每一位學生能夠有效提高班級管理的效率。

4. 樹立為人師表的典范

言傳不如身教，班主任應該做學生的好榜樣，通過自身人格魅力感染學生，讓學生把班主任作為生活和學習的好榜樣。在小學階段，班主任不僅承擔著班級管理的責任，也肩負著傳授知識的責任。其中，傳授知識與班級管理之間，其實也具有一定的聯(lián)系。

在實際情況中，要想提高班級管理的教育藝術，也需要班主任積極地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做到為人師表的典范。比方說，在教學的過程中，教師也可以表現(xiàn)出親切、幽默風趣的一面，使學生能夠更愿意與教師相處。這樣一來，教師不僅能夠使學生對教學科目產(chǎn)生興趣，而且還會讓學生自覺地配合班主任開展班級管理工作。在這樣的情況下，學生的性格和心理特點也能夠在潛移默化中受到影響，從而有效提高班主任管理的效率。