楊雄輝　鄧哲林

摘 要：專業(yè)品牌建設(shè)是提升高職教育改革發(fā)展內(nèi)涵的重要載體，依據(jù)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求特點(diǎn)，基于工匠精神視域?qū)?shù)字創(chuàng)意類專業(yè)品牌構(gòu)建的必要性進(jìn)行分析，然后以廣東理工職業(yè)學(xué)院為例對(duì)數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)品牌定位進(jìn)行剖析，并結(jié)合該校專業(yè)品牌構(gòu)建過(guò)程，對(duì)專業(yè)品牌構(gòu)建路徑和專業(yè)品牌傳播進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：工匠精神；數(shù)字創(chuàng)意；品牌構(gòu)建

國(guó)家“十四五”規(guī)劃綱要明確指出“實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略”，廣東省“十四五”規(guī)劃綱要將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群納入十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，可見(jiàn)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時(shí)機(jī)已經(jīng)來(lái)臨。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，以圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等數(shù)字化內(nèi)容為核心。通過(guò)對(duì)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求及企業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行分析可知，數(shù)字創(chuàng)意技術(shù)人才是集信息技術(shù)、文化和藝術(shù)于一體的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

一、數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)實(shí)施專業(yè)品牌建設(shè)的必要性

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是培育技能型人才和弘揚(yáng)工匠精神的主戰(zhàn)場(chǎng)。在工匠精神視域下，數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)品牌建設(shè)是提升高職教育改革發(fā)展內(nèi)涵的重要載體，是服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校教育的核心問(wèn)題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，樹(shù)立品牌意識(shí)、實(shí)施品牌戰(zhàn)略是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

首先，專業(yè)品牌建設(shè)是提升高職教育改革發(fā)展內(nèi)涵的重要載體。在高職院校建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)是高職院校辦學(xué)的核心任務(wù)，專業(yè)是院校服務(wù)社會(huì)的載體和聯(lián)系社會(huì)的紐帶，對(duì)此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出，推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，實(shí)施好“雙高計(jì)劃”，集中力量建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)。對(duì)于高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，樹(shù)立專業(yè)建設(shè)全局意識(shí)、產(chǎn)教融合意識(shí)，實(shí)施品牌戰(zhàn)略、開(kāi)展品牌建設(shè)，不僅決定了學(xué)校發(fā)展的定位，而且直接影響學(xué)校的生存與發(fā)展。

其次，專業(yè)品牌建設(shè)有利于培養(yǎng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求一線人才，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。職業(yè)教育不同于普通高等教育，職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展而培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)人才。培養(yǎng)和滿足數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的高端人才是專業(yè)品牌建設(shè)的主要目標(biāo)。創(chuàng)建專業(yè)的特色品牌，提高專業(yè)的建設(shè)水平，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

最后，品牌專業(yè)在高職同類院校中有著示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。品牌專業(yè)是高職院校在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累的結(jié)果，其人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系和專業(yè)設(shè)置、教材應(yīng)用、教學(xué)方式、隊(duì)伍建設(shè)、管理制度等在高職教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。除此之外，構(gòu)建專業(yè)品牌還有利于樹(shù)立學(xué)校及專業(yè)形象，擴(kuò)大生源規(guī)模和提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；可以運(yùn)用知名品牌專業(yè)帶動(dòng)派生專業(yè)及專業(yè)群的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展；有利于社會(huì)企業(yè)招聘到合適優(yōu)秀的專業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展。

二、數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)品牌定位

當(dāng)下，多數(shù)院校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)由于定位不夠清晰，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，專業(yè)特色不明顯，專業(yè)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)生工作崗位與崗位群相對(duì)空乏，專業(yè)課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，教學(xué)資源建設(shè)不系統(tǒng)、不全面、不充分。所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對(duì)行業(yè)、企業(yè)的基本認(rèn)知，缺乏對(duì)所從事特定行業(yè)企業(yè)的知識(shí)與技能掌握，難以適應(yīng)數(shù)字創(chuàng)意類工作崗位，需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)二次培訓(xùn)或者需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)崗位工作，企業(yè)對(duì)于該類畢業(yè)生的滿意度低。基于此，專業(yè)品牌難以創(chuàng)建。

數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)高度交叉與融合的新型學(xué)科專業(yè)，這種專業(yè)定位具有以下特征。

首先，數(shù)字創(chuàng)意技術(shù)是高度融合與交叉的學(xué)科，內(nèi)容涉及信息技術(shù)、通信、文化和娛樂(lè)、教育、傳播等多個(gè)領(lǐng)域，因此，數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的學(xué)生除了對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握外，還需對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等交叉學(xué)科的內(nèi)容有一定了解與掌握。

其次，從崗位需求來(lái)看，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要既具有實(shí)踐技能又有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，因此，該專業(yè)應(yīng)以項(xiàng)目式教學(xué)為主。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目式教學(xué)模式指導(dǎo)下，使學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識(shí)達(dá)到鞏固與升華的目的。

最后，對(duì)數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)來(lái)說(shuō)，其核心課程的實(shí)踐性較強(qiáng)、專業(yè)化程度高，涉及項(xiàng)目綜合性較強(qiáng)，大多以小組形式，基于企業(yè)工作流程教學(xué)。因此，專業(yè)課程的授課采用以模塊化為主的集中授課形式。以上這些特征突出了數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的技術(shù)性與應(yīng)用性。

經(jīng)過(guò)調(diào)研，結(jié)合廣東理工職業(yè)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的相應(yīng)優(yōu)勢(shì)以及數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求，確定數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以影視動(dòng)畫(huà)為主，以廣告?zhèn)髅?、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)方向?yàn)檩o的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

三、數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)品牌構(gòu)建途徑

廣東理工職業(yè)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)探索以高職特色培養(yǎng)模式中的企業(yè)項(xiàng)目制教學(xué)、三導(dǎo)師工作室制教學(xué)、崗課證賽四位一體培養(yǎng)等為教育研究的基本起點(diǎn)，以“課程教學(xué)—工作室—企業(yè)（政府）”為主線，構(gòu)建“政、校、企、學(xué)”四方聯(lián)動(dòng)，培育學(xué)生工匠精神，打造數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)特色。以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才為根本，構(gòu)建和完善科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

首先，建立對(duì)標(biāo)構(gòu)建、貫通融合、合理分類、有機(jī)銜接的課程體系。課程體系的構(gòu)建以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以“口徑寬、基礎(chǔ)厚、特色化”為宗旨，采用了“雙平臺(tái)+多模塊”的結(jié)構(gòu)體系。所謂“雙平臺(tái)”是指素質(zhì)教育平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)，素質(zhì)教育平臺(tái)是由人文、藝術(shù)、數(shù)字、思政、體育、勞動(dòng)等通識(shí)教育課程構(gòu)成的，專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)是圍繞專業(yè)群建設(shè)的所有專業(yè)群中各專業(yè)必修的共同基礎(chǔ)課程。而“多模塊”是指公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等模塊，公共必修課和公共選修課程構(gòu)成了素質(zhì)教育平臺(tái)，專業(yè)必修課是專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合能力課程，專業(yè)選修課則是職業(yè)能力拓展與提升課程。其中素質(zhì)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)基本在大學(xué)一、二年級(jí)完成，專業(yè)綜合能力課程、職業(yè)能力拓展與提升課程平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)基本在大學(xué)第三、四、五學(xué)期完成。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)設(shè)置，筆者深度調(diào)研了國(guó)內(nèi)外數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)，對(duì)其專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行多方面考察，并從多角度進(jìn)行論證，設(shè)置了設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、計(jì)算機(jī)圖像處理、構(gòu)成設(shè)計(jì)、視聽(tīng)語(yǔ)言等課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)學(xué)分占總學(xué)分25%左右，該類課程主要在第一、二學(xué)期完成，主要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力的掌握。專業(yè)綜合能力課程設(shè)置了影視編導(dǎo)、影視后期制作、三維建模技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)、UI視覺(jué)與交互設(shè)計(jì)、技術(shù)美育、二維動(dòng)畫(huà)技術(shù)、文化創(chuàng)意、影視節(jié)目包裝、技能資格認(rèn)證實(shí)訓(xùn)等課程，學(xué)分占總學(xué)分55%左右，該類課程主要在第三、四、五學(xué)期進(jìn)行，主要體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和技能。職業(yè)能力拓展與提升課程平臺(tái)課程設(shè)置了字體設(shè)計(jì)、廣告攝影、數(shù)字音頻處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、新媒體設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)、影視專題創(chuàng)作等課程，學(xué)分占總學(xué)分20%左右，本模塊課程的設(shè)置考慮到了學(xué)生個(gè)體的特色發(fā)展、個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展、未來(lái)的就業(yè)趨向。

其次，工作室與課程相結(jié)合，培育學(xué)生工匠精神，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以工作室為載體，構(gòu)建以應(yīng)用復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力要求的課程體系。據(jù)此，廣東理工職業(yè)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作成立了多個(gè)校內(nèi)工作室，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)，建立“技術(shù)型導(dǎo)師+設(shè)計(jì)型導(dǎo)師+企業(yè)型導(dǎo)師”的三導(dǎo)師工作室制度，構(gòu)建“基于企業(yè)工作過(guò)程”的教學(xué)模式，培育學(xué)生精益求精的工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能水平。結(jié)合課程，基于工作流程引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，建立從前期策劃、中期拍攝與制作、后期剪輯與合成為流程的諸如影視編輯、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多個(gè)校內(nèi)工作室。學(xué)生通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)綜合能力課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)及社會(huì)需求，在課程教學(xué)之余根據(jù)項(xiàng)目完成情況被工作室導(dǎo)師選拔進(jìn)入不同的工作室，由技術(shù)型導(dǎo)師、設(shè)計(jì)型導(dǎo)師、企業(yè)型導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)；在工作室學(xué)習(xí)一段時(shí)間，再被導(dǎo)師和企業(yè)專家選拔進(jìn)入公司。工作室是一個(gè)具有綜合職能的高效化工作平臺(tái)，讓學(xué)生可以在模仿和借鑒的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身的專業(yè)技能和理論知識(shí)。這樣，學(xué)生在踏入社會(huì)之前，就能得到真實(shí)、綜合的鍛煉機(jī)會(huì)，也能更早尋找到個(gè)人的發(fā)展方向。

再次，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，基于1+X證書(shū)制度建設(shè)數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)實(shí)踐課程。實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作是中國(guó)職教重要的改革部署。廣東理工職業(yè)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)在2020年參與1+X證書(shū)制度第一批試點(diǎn)工作。根據(jù)1+X證書(shū)的認(rèn)證制度、認(rèn)證內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)能從事網(wǎng)絡(luò)媒體制作、數(shù)碼視頻編輯、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫(huà)制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。結(jié)合課程內(nèi)容和專業(yè)方向所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的圖像處理、影視編導(dǎo)、影視后期制作、影視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)等實(shí)踐課程，其教學(xué)目標(biāo)都要符合1+X職業(yè)技能的等級(jí)對(duì)應(yīng)的要求，讓學(xué)生能夠勝任UI視覺(jué)與交互設(shè)計(jì)、影視制作、新媒體設(shè)計(jì)制作等工作。1+X證書(shū)制度下，數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)拓寬了培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的通道，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

最后，構(gòu)建梯隊(duì)、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)研究改革為動(dòng)力，加強(qiáng)高素質(zhì)和高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)。將專業(yè)品牌建設(shè)和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加大力度引進(jìn)和培養(yǎng)高水平教師，構(gòu)建高水平的教科研團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持專兼結(jié)合，聘請(qǐng)行業(yè)知名專家擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)雙師型素質(zhì)教師培育，以教學(xué)研究改革為動(dòng)力，有序安排教師到企業(yè)一線開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，參與一線生產(chǎn)實(shí)踐，從而提升專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)，發(fā)揮高水平師資的優(yōu)勢(shì)，深化“三教”改革，建設(shè)一流教學(xué)培訓(xùn)資源。按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)將企業(yè)資源及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)納入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持校企合作建設(shè)，按國(guó)家網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)精品課程。優(yōu)化與拓展教學(xué)資源，進(jìn)一步建成國(guó)內(nèi)一流的數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)與教育教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)培訓(xùn)與線上相結(jié)合，提高學(xué)生體驗(yàn)度與學(xué)習(xí)便利性。

四、數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)品牌傳播

專業(yè)一旦成為品牌，就需要進(jìn)行有效的傳播，形成社會(huì)影響力，助推本專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，還要啟發(fā)、引導(dǎo)其他兄弟院校同類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。高校品牌專業(yè)傳播主要通過(guò)以下四種途徑。首先是廣告?zhèn)鞑?，主要通過(guò)廣播、電視等媒體來(lái)宣傳高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色、辦學(xué)成果等。其次是網(wǎng)絡(luò)宣傳，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一重要手段進(jìn)行宣傳，建立高校門(mén)戶網(wǎng)站，設(shè)立電子郵箱，開(kāi)通微博、抖音、小紅書(shū)、微信視頻號(hào)、嗶哩嗶哩等賬號(hào)，加強(qiáng)宣傳和溝通工作。再次是公共傳播，它是學(xué)校擴(kuò)大社會(huì)影響力的有效手段。高校要加強(qiáng)建設(shè)與社會(huì)各界溝通的有效途徑，加強(qiáng)與新聞媒體、教育咨詢機(jī)構(gòu)等的聯(lián)系，及時(shí)了解在公眾心中的形象及地位，并對(duì)學(xué)校的科技成果、優(yōu)秀畢業(yè)生以及知名校友等開(kāi)展大力宣傳。最后是人際傳播，主要是通過(guò)本校師生、生生之間的交往，本校教師與外校教師之間的交往，以及本校學(xué)生與外校學(xué)生之間的交往，進(jìn)行傳播。學(xué)生及家長(zhǎng)的口碑相傳是一個(gè)重要的活動(dòng)媒介。對(duì)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)校品牌形象傳播的重要途徑，也是學(xué)校建立美好形象、良好聲譽(yù)的重要渠道。

五、結(jié)語(yǔ)

品牌建設(shè)是高職院校生存與發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)手段，高職院校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)需要通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，打造專業(yè)的特色品牌，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。只有提高專業(yè)品牌的認(rèn)知度、美譽(yù)度，才能提升學(xué)校的影響力和知名度，為學(xué)校增加競(jìng)爭(zhēng)力和無(wú)形資產(chǎn)，促使學(xué)校發(fā)展良性運(yùn)轉(zhuǎn)，從而滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。

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8/202110/t20211012_571737.html？eqid=942998010016fcf800

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作者單位：

廣東開(kāi)放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）