吳 強(qiáng) (正高級(jí)教師) 郭榮英

(1.山東省泰山中學(xué) 2.山東省禹城市綜合高中)

2022年高考命題遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求,依托高考評(píng)價(jià)體系,深化基礎(chǔ)考查,突出思維品質(zhì),落實(shí)核心素養(yǎng),服務(wù)“雙減”落地.通過對(duì)2022年高考試題的對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)全國(guó)甲、乙卷,北京、山東、浙江、廣東、上海、河北、湖北、重慶等10套試卷中,對(duì)實(shí)驗(yàn)題的考查除常規(guī)的“一力一電”實(shí)驗(yàn)題外,還涉及了以實(shí)驗(yàn)情境為素材命制的選擇題和計(jì)算題,以引導(dǎo)高中物理教師進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究素養(yǎng),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力,助力學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高.

1 2022年高考物理以實(shí)驗(yàn)情境為素材命題的題型特點(diǎn)

物理學(xué)基于觀察與實(shí)驗(yàn),建構(gòu)物理模型,應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具,通過科學(xué)推理和論證,形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系.高中物理課程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)自然,理解自然,建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體會(huì)科學(xué)研究方法,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.高考命題進(jìn)一步優(yōu)化試題情境,近幾年出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)新題型,這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.試題的情境要具有一定的問題性、真實(shí)性、探究性或開放性,通過學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境、參與相應(yīng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的外在表現(xiàn)來考查其物理學(xué)科核心素養(yǎng).

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》的第四部分課程內(nèi)容中,給出的內(nèi)容要求共87條,其中有51條涉及觀察和實(shí)驗(yàn)(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)”),在給出的例證中突出了實(shí)踐性和應(yīng)用性.如制作一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì),用胡克定律解釋其原理;了解直線加速器、同步加速器、粒子探測(cè)器在核物理和粒子物理研究中的作用.在給出的活動(dòng)建議中突出探究性和開放性,如根據(jù)牛頓第二定律,設(shè)計(jì)一種能顯示加速度大小的裝置;觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、神舟飛船、航天飛機(jī)、空間站的錄像片,與同學(xué)交流觀后感;分別描繪電爐絲、小燈泡、半導(dǎo)體二極管的I-U特性曲線,對(duì)比它們導(dǎo)電性能的特點(diǎn);等等,還給出了21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn).

教材(以人教版為例)同樣重視科學(xué)的發(fā)展過程,關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),關(guān)注科學(xué)家在科學(xué)探索過程中所凝練、升華的科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思維、研究方法及科學(xué)態(tài)度等.如教材科學(xué)漫步欄目中有“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”;練習(xí)與應(yīng)用中設(shè)置小制作類的實(shí)驗(yàn)探究,如制作一把“人的反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”;在教材的正文中呈現(xiàn)密立根油滴實(shí)驗(yàn)測(cè)粒子的比荷,并在課后的練習(xí)與應(yīng)用中設(shè)置測(cè)定電子的比荷的實(shí)驗(yàn)情境練習(xí)題.

可見,在課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),教材也在引領(lǐng)習(xí)題教學(xué)走向情境化、探究化、開放性、活動(dòng)性.2022年高考試題也具有這樣的特點(diǎn),在選擇題和計(jì)算題中出現(xiàn)了大量的以實(shí)驗(yàn)情境為素材的實(shí)驗(yàn)題,其特點(diǎn)如下.

考查實(shí)驗(yàn)基本能力:對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的必做實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)的原理和方法,考查學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力.

突出考查創(chuàng)新能力:拓展實(shí)驗(yàn)以教材實(shí)驗(yàn)為背景,改變實(shí)驗(yàn)條件或創(chuàng)設(shè)條件創(chuàng)新情境,加強(qiáng)對(duì)遷移應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查,要求學(xué)生提取有效信息、抽象概括物理模型、應(yīng)用數(shù)學(xué)和科學(xué)思想方法處理實(shí)驗(yàn)情境中的復(fù)雜問題,加強(qiáng)試題復(fù)雜程度、開放性和探究性,以考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí).

靶向考查核心素養(yǎng):以實(shí)驗(yàn)情境為素材命制的創(chuàng)新題型,從學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)情境出發(fā),由淺入深,由易到難,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解、模型建構(gòu)、推理論證、信息加工、證據(jù)解釋、質(zhì)疑創(chuàng)新等關(guān)鍵能力的考查,突出考查物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng).突出綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,進(jìn)一步提升命題質(zhì)量,創(chuàng)新探索高考命題改革的實(shí)施路徑.

2 試題賞析

2.1 對(duì)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的考查

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》中規(guī)定了21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn),在以往的高考試題中主要以實(shí)驗(yàn)題題型單獨(dú)考查,而在2022年的高考試題中出現(xiàn)了選擇題、計(jì)算題的考查形式.如在選擇題中,北京卷第9題考查了“觀察電容器的充放電現(xiàn)象”,第13題考查了“利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置”,山東卷第10題和浙江6月卷第4題考查了“用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)量光的波長(zhǎng)”等.在計(jì)算題中,全國(guó)甲卷第24題考查了“探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”.

在選擇題、計(jì)算題中考查實(shí)驗(yàn),雖不是“首開先河”,但在2022年高考試題中卻尤為突出.這進(jìn)一步凸顯了物理實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要地位和作用,引導(dǎo)高中一定要開足開好實(shí)驗(yàn)課,一定要讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生開展各種科學(xué)探究活動(dòng),提高實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力.

例1(2022年北京卷)利用如圖1所示的電路觀察電容器的充、放電現(xiàn)象,其中E為電源,R為定值電阻,C為電容器,A 為電流表,V 為電壓表.下列說法正確的是( ).

圖1

A.充電過程中電流表的示數(shù)逐漸增大后趨于穩(wěn)定

B.充電過程中電壓表的示數(shù)迅速增大后趨于穩(wěn)定

C.放電過程中,電流表的示數(shù)均勻減小至零

D.放電過程中,電壓表的示數(shù)均勻減小至零

答案B.

解析充電過程中,隨著電容器C兩極板電荷量的積累,電路中的電流逐漸減小,電容器充電結(jié)束后,電流表示數(shù)為零,選項(xiàng)A 錯(cuò)誤;充電過程中,隨著電容器C兩極板電荷量的積累,電壓表測(cè)量電容器兩端的電壓,電容器兩端的電壓迅速增大,電容器充電結(jié)束后,趨于穩(wěn)定,選項(xiàng)B正確;電容器放電的I-t圖像如圖2所示,可知電流表和電壓表的示數(shù)不是均勻減小至零的,選項(xiàng)C、D 錯(cuò)誤.故選B.

圖2

點(diǎn)評(píng)本題源于教材中的實(shí)驗(yàn)欄目和拓展學(xué)習(xí)欄目,觀察電容器的充、放電現(xiàn)象也是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)之一.本題主要考查電容器充、放電過程中電流表和電壓表示數(shù)的變化,考查實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

例2(2022年全國(guó)甲卷)將一小球水平拋出,使用頻閃儀和照相機(jī)對(duì)運(yùn)動(dòng)的小球進(jìn)行拍攝,頻閃儀每隔0.05s發(fā)出一次閃光.某次拍攝時(shí),小球在拋出瞬間頻閃儀恰好閃光,拍攝的照片編輯后如圖3所示.圖中的第一個(gè)小球?yàn)閽伋鏊查g的影像,每相鄰兩個(gè)球之間被刪去了3個(gè)影像,所標(biāo)出的兩個(gè)線段的長(zhǎng)度s1和s2之比為3∶7.重力加速度g取10m·s-2,忽略空氣阻力.求在拋出瞬間小球速度的大小.

圖3

解析頻閃儀每隔0.05s發(fā)出一次閃光,每相鄰兩個(gè)球之間被刪去3個(gè)影像,故相鄰兩球的時(shí)間間隔為

設(shè)拋出瞬間小球的速度為v0,每相鄰兩球間水平方向上的位移為x,豎直方向上的位移分別為y1、y2,根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)位移公式有

由平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律知

已標(biāo)注的線段s1、s2分別為

點(diǎn)評(píng)本題以平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的頻閃照片設(shè)置情境任務(wù),考查研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)并求初速度,旨在考查研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法,即“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”,應(yīng)用“化曲為直”的研究方法分析處理曲線運(yùn)動(dòng),情境新穎,可有效杜絕死記硬背和機(jī)械刷題.本題還同時(shí)考查學(xué)生的物理模型構(gòu)建能力、分析推理能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,充分體現(xiàn)了以問題情境承載考查內(nèi)容的要求,嚴(yán)格遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.計(jì)算題以實(shí)驗(yàn)素材為情境,主要在實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理兩個(gè)方面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力,試題注重基本概念和基本規(guī)律的考查,沒有直接給出平拋運(yùn)動(dòng)的水平、豎直位移,而是給出兩段運(yùn)動(dòng)的合位移之比,巧妙地考查了分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,進(jìn)而考查了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,突出對(duì)科學(xué)思維、科學(xué)探究?jī)纱蠛诵乃仞B(yǎng)的考查.

2.2 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)驗(yàn)的考查

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了一些通過觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)得出概念和規(guī)律的內(nèi)容要求,教材主要通過實(shí)驗(yàn)、演示、做一做、拓展學(xué)習(xí)、練習(xí)與應(yīng)用、復(fù)習(xí)與提高等欄目對(duì)其加以呈現(xiàn).

這類實(shí)驗(yàn)在以往高考試題中較少考查,在2022年高考中不僅以實(shí)驗(yàn)題題型單獨(dú)考查,還出現(xiàn)了選擇題、計(jì)算題等考查形式.如在選擇題中,河北卷第4題考查了“通過實(shí)驗(yàn),了解光電效應(yīng)現(xiàn)象”,上海卷第3題和山東卷第10題考查了“觀察光的干涉、衍射和偏振現(xiàn)象”.在計(jì)算題中,廣東卷第18題考查了“通過實(shí)驗(yàn),理解光的折射定律,會(huì)測(cè)量材料的折射率”等.

例3(2022年河北卷)如圖4是密立根于1916年發(fā)表的納金屬光電效應(yīng)的遏止電壓Uc與入射光頻率ν的實(shí)驗(yàn)曲線,該實(shí)驗(yàn)直接證明了愛因斯坦光電效應(yīng)方程,并且第一次利用光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)定了普朗克常量h.由圖像可知( ).

圖4

A.鈉的逸出功為hνc

B.鈉的截止頻率為8.5×1014Hz

C.圖中直線的斜率為普朗克常量h

D.遏止電壓Uc與入射光頻率ν成正比

答案A.

解析根據(jù)遏止電壓與最大初動(dòng)能的關(guān)系有eUc＝Ekmax.根據(jù)光電效應(yīng)方程有

結(jié)合圖像可知,當(dāng)Uc＝0 時(shí),解得鈉的逸出功W0＝hνc,選項(xiàng)A 正確;鈉的截止頻率為νc,根據(jù)圖像可知,截止頻率約為5.5×1014Hz,小于8.5×1014Hz,選項(xiàng)B 錯(cuò)誤;結(jié)合遏止電壓與光電效應(yīng)方程可解得

由此可知圖中直線的斜率表示,選項(xiàng)C 錯(cuò)誤;根據(jù)遏止電壓與入射光的頻率關(guān)系式可知,遏止電壓Uc與入射光頻率ν成線性關(guān)系,不是成正比,選項(xiàng)D錯(cuò)誤.

點(diǎn)評(píng)教材中的正文情境素材本身就是很好的原始物理問題,通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù),基于證據(jù)分析解釋得出結(jié)論,深度考查理解“光電效應(yīng)”概念的形成過程和“愛因斯坦光電效應(yīng)方程”規(guī)律的探究過程,引導(dǎo)師生重視基于教材的深度教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生形成微觀世界的量子化觀念,體會(huì)量子論的建立對(duì)人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的影響.

例4(2022年廣東卷)一個(gè)水平放置的圓柱形罐體內(nèi)裝了一半的透明液體,液體上方是空氣,其截面如圖5所示.一激光器從罐體底部P點(diǎn)沿著罐體的內(nèi)壁向上移動(dòng),它所發(fā)出的光束始終指向圓心O點(diǎn).當(dāng)光束與豎直方向成45°角時(shí),恰好觀察不到從液體表面射向空氣的折射光束.已知光在空氣中的傳播速度為c,求液體的折射率n和激光在液體中的傳播速度v.

圖5

點(diǎn)評(píng)本題來源于教材中光的“全反射現(xiàn)象”部分,課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)“演示光沿水柱(或彎曲的玻璃柱)的傳播”,要求“知道光的全反射現(xiàn)象及產(chǎn)生的條件,初步了解光纖的工作原理、光纖技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”.試題以生活中的材料“圓柱形罐體裝了透明液體”為情境考查激光透過液體時(shí)的全反射現(xiàn)象,在教材演示實(shí)驗(yàn)和做一做的基礎(chǔ)上遷移應(yīng)用到實(shí)際問題中,重在考查學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解和遷移應(yīng)用能力,以強(qiáng)化基礎(chǔ)性,引導(dǎo)教學(xué).

2.3 拓展提高實(shí)驗(yàn)

關(guān)于教材的編寫,課程標(biāo)準(zhǔn)指出無論是內(nèi)容還是呈現(xiàn)方式皆應(yīng)遵從科學(xué)性原則,還應(yīng)準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)要求的物理概念和規(guī)律,正確納入物理實(shí)驗(yàn),還應(yīng)科學(xué)融入研究方法、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容.所以,教材最大限度地通過觀察和實(shí)驗(yàn),得出物理概念和規(guī)律,并以正文和拓展學(xué)習(xí)、做一做、STSE、練習(xí)與應(yīng)用、課題研究等欄目呈現(xiàn)了一些拓展提高類實(shí)驗(yàn).

在以往高考試題中較少出現(xiàn)關(guān)于拓展提高實(shí)驗(yàn)的試題,在2022年高考中不僅以實(shí)驗(yàn)題題型單獨(dú)考查,還出現(xiàn)了選擇題、計(jì)算題等考查形式.如在選擇題中,全國(guó)乙卷第18題考查了手機(jī)測(cè)地磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度,湖北卷第4題考查了密立根油滴實(shí)驗(yàn)測(cè)粒子的電荷量和半徑,重慶卷第16(1)題考查了研究水波的傳播特點(diǎn)等.在計(jì)算題中,全國(guó)甲卷第25題考查了光點(diǎn)式檢測(cè)計(jì)測(cè)量微小電流,北京卷第2題考查了利用搖繩和傳感器測(cè)地磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度,廣東卷第14、16題分別考查了利用密立根實(shí)驗(yàn)測(cè)量球形油滴受到的空氣阻力的比例系數(shù)和利用玻璃瓶簡(jiǎn)易水深測(cè)量裝置測(cè)量水的深度,重慶卷第13、15題分別考查了探究金屬物品在變化磁場(chǎng)中的熱效應(yīng)和探究理想氣體的狀態(tài)變化特性等.

例5(2022年湖北卷)密立根油滴實(shí)驗(yàn)裝置如圖6所示,兩塊水平放置的金屬板分別與電源的正負(fù)極相接,板間產(chǎn)生勻強(qiáng)電場(chǎng).用一個(gè)噴霧器把密度相同的許多油滴從上板中間的小孔噴入電場(chǎng),油滴從噴口噴出時(shí)由于摩擦而帶電.金屬板間電勢(shì)差為U時(shí),電荷量為q、半徑為r的球狀油滴在板間保持靜止.若僅將金屬板間電勢(shì)差調(diào)整為2U,則在板間能保持靜止的球狀油滴所帶電荷量和半徑可以為( ).

圖6

A.q,r

B.2q,r

C.2q,2r

D.4q,2r

答案D.

解析初始狀態(tài)下,油滴處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),滿足qE＝mg,即

當(dāng)電勢(shì)差調(diào)整為2U時(shí),若油滴的半徑不變,則滿足

當(dāng)電勢(shì)差調(diào)整為2U時(shí),若油滴的半徑變?yōu)?r時(shí),則滿足

解得q′＝4q,選項(xiàng)C錯(cuò)誤,選項(xiàng)D 正確.

點(diǎn)評(píng)本題以密立根油滴實(shí)驗(yàn)為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境,要求考生利用平衡條件結(jié)合選項(xiàng)應(yīng)用假設(shè)法、控制變量法判斷在改變電容器電壓的情況下,研判球狀油滴所帶電荷量和半徑的關(guān)系,考查模型建構(gòu)、假設(shè)推理的科學(xué)思維方法.讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的某一環(huán)節(jié),提升學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng).

例6(2022年北京卷)指南針是利用地磁場(chǎng)指示方向的裝置,它的廣泛使用促進(jìn)了人們對(duì)地磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí).現(xiàn)代科技可以實(shí)現(xiàn)對(duì)地磁場(chǎng)的精確測(cè)量.

(1)如圖7-甲所示,兩同學(xué)把一根長(zhǎng)約10m 的電線兩端用其他導(dǎo)線連接一個(gè)電壓表,迅速搖動(dòng)這根電線.若電線中間位置的速度約10 m·s-1,電壓表的最大示數(shù)約2mV,粗略估算該處地磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小B地.

圖7

(2)如圖7-乙所示,一矩形金屬薄片,其長(zhǎng)為a,寬為b,厚為c.大小為I的恒定電流從電極P流入、從電極Q流出,當(dāng)外加與薄片垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí),M、N兩電極間產(chǎn)生的電壓為U.已知薄片單位體積中導(dǎo)電的電子數(shù)為n,電子的電荷量為e.求磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小B.

(3)假定(2)中的裝置足夠靈敏,可用來測(cè)量北京地區(qū)地磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向,請(qǐng)說明測(cè)量的思路.

答案(1)數(shù)量級(jí)為10-5T.

(3)見解析.

解析(1)由E＝BLv可估算得該處地磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B地的大小的數(shù)量級(jí)為10-5T.

(2)設(shè)導(dǎo)電電子定向移動(dòng)的速率為v,Δt時(shí)間內(nèi)通過橫截面的電荷量為Δq,有

導(dǎo)電電子定向移動(dòng)過程中,在MN方向受到的電場(chǎng)力與洛倫茲力平衡,有

(3)建立如圖8所示的三維直角坐標(biāo)系Oxyz.設(shè)地磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度在三個(gè)方向的分量為Bx、By、Bz.把金屬薄片置于xOy平面內(nèi),M、N兩極間產(chǎn)生電壓Uz僅取決于Bz.

圖8

根據(jù)Bx、By、Bz的大小和方向可確定此處地磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向.

點(diǎn)評(píng)本題第(1)問情境來源于舊教材中的做一做“搖繩能發(fā)電嗎”,把教材中的定性實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究活動(dòng)拓展提升為定量估測(cè)實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)了試題命制的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性,從而考查學(xué)生的科學(xué)探究和科學(xué)思維核心素養(yǎng).第(2)問以霍爾元件為背景,在理解霍爾元件工作原理的基礎(chǔ)上定量推導(dǎo)間接測(cè)量磁感應(yīng)強(qiáng)度的公式,拓展測(cè)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方法,以引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐.第(3)問是在第(2)問測(cè)量元件的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量當(dāng)?shù)氐卮艌?chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)方案,即相當(dāng)于寫一個(gè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)報(bào)告——簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟,以引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出,抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂.試題以實(shí)驗(yàn)為素材情境命制計(jì)算題,以磁感應(yīng)強(qiáng)度這個(gè)核心概念為中心,先并列后遞進(jìn)設(shè)置開放式情境任務(wù),以考查場(chǎng)的物質(zhì)觀念,以科學(xué)探究為手段,在應(yīng)用觀念的過程中考查科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng),在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)教學(xué)等方面,為開發(fā)高中跨學(xué)科案例提供參考.

(完)