文/華戰(zhàn)勝

雖然近年來(lái)學(xué)生法治教育的受關(guān)注程度大幅提升，但結(jié)合實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，很多高職高專院校仍存在相關(guān)問(wèn)題，如認(rèn)識(shí)不到位、法治教育水平低下等。要提升高職高專學(xué)生法治教育水平，必須聚焦思政課主渠道，進(jìn)而開(kāi)展相關(guān)探索。

一、高職高專學(xué)生法治教育價(jià)值分析

高職高專學(xué)生法治教育存在較高價(jià)值，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，包括培育法治精神、完善學(xué)科內(nèi)容、規(guī)范管理行為。

1.培育法治精神

在我國(guó)教育體系中，高職高專主要負(fù)責(zé)向社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才，弘揚(yáng)法治精神、開(kāi)展學(xué)生法治教育屬于這類院校需要承擔(dān)的重要任務(wù)。但受到長(zhǎng)期以來(lái)的法治教育局限影響，現(xiàn)階段高職高專學(xué)生更多處于被動(dòng)學(xué)法狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生缺乏愛(ài)國(guó)守法、正直誠(chéng)信等寶貴品質(zhì)。為了貫徹法治思想，助力社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，弘揚(yáng)法治精神，高職高專院校需要充分發(fā)揮自身作用?？紤]到現(xiàn)階段能夠有意識(shí)應(yīng)用法律知識(shí)的高職高專學(xué)生數(shù)量較少，高職高專院校必須全面開(kāi)展法治教育，保證學(xué)生能夠通過(guò)思政課渠道正確認(rèn)識(shí)權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，真正結(jié)合用法教育和守法教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神和主體意識(shí)，保證學(xué)生真正擁有主動(dòng)應(yīng)用法律知識(shí)的意識(shí)和能力。[1]

2.完善教育內(nèi)容

為響應(yīng)依法治國(guó)號(hào)召，在國(guó)民教育體系中融入法治教育近年來(lái)受到廣泛關(guān)注，這種融入需要在整個(gè)教育過(guò)程中得到體現(xiàn)，高職高專院校自然也不例外。對(duì)于高職高專院校法治教育來(lái)說(shuō)，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的育人因素，將法律知識(shí)滲入各專業(yè)，即可潛移默化對(duì)學(xué)生施加影響，提升學(xué)生的法治意識(shí)。依托多種多樣的法治教育方式，同時(shí)對(duì)法治教育內(nèi)容持續(xù)規(guī)范和完善，真正結(jié)合德育工作和思想教育并引入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高職高專院校學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、道德底蘊(yùn)將顯著增強(qiáng)，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也能夠同時(shí)完善。[2]

3.規(guī)范管理行為

在高職高專院校法治教育中，學(xué)生和教師屬于最重要的主體，法治教育需要保證二者間存在民主、平等的法律主體關(guān)系。結(jié)合相關(guān)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)個(gè)別高職高專院校存在學(xué)生權(quán)利和學(xué)校權(quán)利之間的沖突，這對(duì)學(xué)生管理工作帶來(lái)一定影響，為優(yōu)化學(xué)生管理路徑和方法，法治思維和法治方式的引入極為關(guān)鍵，只有這樣才能夠?qū)Ω呗毟邔Ｔ盒９芾硇袨檫M(jìn)行規(guī)范，同時(shí)提升學(xué)生群體的法律意識(shí)。通過(guò)強(qiáng)化法治教育，真正將規(guī)范學(xué)生法律行為作為重要教育內(nèi)容，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中真正以合法性作為自身行動(dòng)準(zhǔn)繩。通過(guò)全面開(kāi)展法治教育，并保證學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，可有效預(yù)防各類意外事件，保證高職高專院校高質(zhì)量發(fā)展。[3]

二、高職高專學(xué)生法治教育策略

為提升高職高專學(xué)生法治教育水平，相關(guān)院校必須明確思政課主體，進(jìn)而從以下四方面入手，包括深化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、注重情感體驗(yàn)、優(yōu)選教學(xué)方法。

1.深化教學(xué)內(nèi)容

依托思政課主渠道，高職高專學(xué)生法治教育需要設(shè)法深化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職高專學(xué)生法治教育主要圍繞《思想道德與法治》教材法律部分開(kāi)展，為深化教學(xué)內(nèi)容，本文建議將該部分細(xì)分為家庭、職業(yè)、公共三個(gè)部分，各部分教學(xué)需要由五個(gè)環(huán)節(jié)組成，包括主題、法律、資源、活動(dòng)、評(píng)價(jià)，以此開(kāi)展專題式教學(xué)。對(duì)于家庭部分，主題應(yīng)包括“關(guān)注弱勢(shì)群體”“需要法律幫助的親朋好友”“作為家庭一分子需要掌握的法律”，涉及的法律包括《繼承法》、《婚姻法》、《未成年人保護(hù)法》、《老年人權(quán)益保障法》、《婦女權(quán)益保障法》，資源包括習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、視頻，活動(dòng)包括“關(guān)于‘大學(xué)生是否適合在校結(jié)婚’的辯論”、觀看《庭審現(xiàn)場(chǎng)》節(jié)目，評(píng)價(jià)包括習(xí)題自測(cè)和小組作業(yè)；對(duì)于職業(yè)部分，主題應(yīng)包括“工作與法律的關(guān)系”“安全生產(chǎn)責(zé)任法在我身邊”“創(chuàng)業(yè)對(duì)法律的需求”，涉及的法律包括《安全生產(chǎn)責(zé)任法》《侵權(quán)責(zé)任法》《勞動(dòng)合同法》，資源包括實(shí)驗(yàn)室、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)，活動(dòng)包括志愿者活動(dòng)、模擬簽訂勞動(dòng)合同，評(píng)價(jià)方法包括習(xí)題自測(cè)、課堂交流；對(duì)于公共部分，主題應(yīng)包括“公民為什么要遵守法律”“法律在人類發(fā)展中的價(jià)值”“如何參與到法治社會(huì)建設(shè)中”，涉及的法律包括《憲法》《刑法》《民法典》，資源包括微課、案例庫(kù)、課件、習(xí)題庫(kù)，活動(dòng)包括“如何成為尊法、學(xué)法、守法、用法的公民”“如何結(jié)合以德治國(guó)和依法治國(guó)”，評(píng)價(jià)包括習(xí)題自測(cè)、主題發(fā)言。[4]

對(duì)于高職高專學(xué)生法治教育存在的內(nèi)容多和課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)矛盾，可通過(guò)專題式教學(xué)或開(kāi)設(shè)選擇性必修課的方式解決，教師也能夠在思政教學(xué)中處理好略講和精講、一般與重點(diǎn)的關(guān)系，更好突出教學(xué)重點(diǎn)，充分關(guān)注高職高專學(xué)生實(shí)際情況?？紤]到法治教育涉及較大知識(shí)跨度和信息量，同時(shí)對(duì)教師的理論素養(yǎng)和知識(shí)面要求較高，因此需要充分利用專題式教學(xué)存在的重點(diǎn)突出、主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，基于專題教學(xué)充分發(fā)揮不同教師優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而激發(fā)教師的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。從學(xué)生角度來(lái)看，上述專題性教學(xué)能夠更好結(jié)合高職高專學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生提供多維、廣闊視野，在貼近學(xué)生、社會(huì)及生活的過(guò)程中，法治教育能夠真正解決實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。具體實(shí)踐還可以結(jié)合不同專業(yè)開(kāi)展針對(duì)性的專題教學(xué)，通過(guò)針對(duì)性優(yōu)化專題教學(xué)內(nèi)容，突出法治教育在不同專業(yè)中的時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性，同時(shí)結(jié)合高職高專學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展更接地氣的法治教育，在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)提升其獲得感，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律的能力也將隨之提升。上文提及的教學(xué)活動(dòng)一般以學(xué)習(xí)小組為載體，評(píng)價(jià)由教師和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，需要將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。[5]

2.強(qiáng)化思維訓(xùn)練

高職高專學(xué)生法治教育需要設(shè)法培養(yǎng)法治思維，因此思政課教學(xué)需要做好思維訓(xùn)練。法治思維屬于規(guī)范式思維、批判性思維、底線思維和現(xiàn)實(shí)思維，能夠使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。為保證法治教育取得預(yù)期效果，高職高專思政教學(xué)可以為學(xué)生推薦書(shū)籍閱讀，如《鄉(xiāng)土中國(guó)》，通過(guò)文筆輕松、思想深入淺出的書(shū)籍，高職高專學(xué)生能夠加深對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，了解國(guó)家特殊的國(guó)情和民族心理，這能夠?yàn)閷W(xué)生的法治思維形成奠定基礎(chǔ)。對(duì)于想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)法律知識(shí)的學(xué)生，教師還可以推薦其到圖書(shū)館閱讀《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，學(xué)生能夠通過(guò)該書(shū)真正了解依法治國(guó)的步驟、內(nèi)容及意義，進(jìn)而更主動(dòng)參與其中。在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論，并分享學(xué)習(xí)心得，保證學(xué)生能夠充分進(jìn)行思考，進(jìn)而更好投入法治社會(huì)建設(shè)。

為更好開(kāi)展思維訓(xùn)練，高職高專學(xué)生法治教育還可以在思政課上安排辯論，如引導(dǎo)學(xué)生自由組合開(kāi)展關(guān)于婚姻家庭方面的辯論，這一過(guò)程需要安排好發(fā)言順序、發(fā)言時(shí)間、主持人及辯手，學(xué)生能夠在辯論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維的訓(xùn)練并學(xué)到新知識(shí)，這對(duì)高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和視野拓寬也具有積極意義。結(jié)合小組教學(xué)法，辯論還能夠?qū)F(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行檢驗(yàn)，區(qū)分團(tuán)隊(duì)和個(gè)人能力，團(tuán)隊(duì)或個(gè)人思維敏捷性、對(duì)法治相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)廣度和深度能夠在辯論中得到充分展現(xiàn)。受思政課時(shí)約束，辯論無(wú)法保證所有學(xué)生均參與，因此有興趣、有能力的班級(jí)可以利用班會(huì)等時(shí)間繼續(xù)開(kāi)展辯論。結(jié)合法治教育針對(duì)性開(kāi)展辯論，可更好培養(yǎng)高職高專學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思考能力，學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、法治社會(huì)建設(shè)價(jià)值均能夠產(chǎn)生更深層次理解。

3.注重情感體驗(yàn)

如能夠激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，高職高專學(xué)生法治教育將取得更好效果，更好培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，這一過(guò)程需要重點(diǎn)關(guān)注法治情感，其主要由敬畏感和信任感組成。以上文提及的教學(xué)主題“關(guān)注弱勢(shì)群體”為例，我國(guó)高職高專院校學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生比例較高，這使得學(xué)生往往高度關(guān)注就業(yè)方向、家庭負(fù)擔(dān)、工作壓力等問(wèn)題，因此法治教育可結(jié)合這類內(nèi)容，結(jié)合法律規(guī)范和救濟(jì)途徑開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。結(jié)合小組教學(xué)法，教師可在思政課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整理勞動(dòng)爭(zhēng)議救濟(jì)途徑，學(xué)生能夠真正通過(guò)法治教學(xué)認(rèn)識(shí)到法律的重要性，進(jìn)而更好地了解和掌握相關(guān)法律知識(shí)。教學(xué)過(guò)程還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際情況，通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)，結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)而更好保證法治教學(xué)效果。以醫(yī)護(hù)類院校為例，在圍繞職業(yè)生活的教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看醫(yī)療紀(jì)實(shí)節(jié)目《生命緣》，該節(jié)目真實(shí)記錄了搶救室、急診室、手術(shù)室的案例，如醫(yī)護(hù)人員的歡笑和眼淚、病人及家屬對(duì)生命的渴望，通過(guò)醫(yī)院中的真人真事，學(xué)生可以加深對(duì)未來(lái)工作的了解，教師需要同時(shí)布置心得體會(huì)作業(yè)，并開(kāi)展主題演講活動(dòng)，法治教育與專業(yè)課程可由此實(shí)現(xiàn)結(jié)合，進(jìn)而取得“1+1＞2”的效果。通過(guò)觀看節(jié)目，學(xué)生能夠被其中感人的故事、溫情的畫(huà)面所打動(dòng)，進(jìn)而提高對(duì)醫(yī)學(xué)工作的認(rèn)同。觀看節(jié)目后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論醫(yī)護(hù)工作可能面臨的困難，如各類情感釋放、人性拷問(wèn)、醫(yī)患關(guān)系。通過(guò)上述思政教學(xué)，高職院校能夠深化價(jià)值觀教育與法治教育的融合，相較于單純講解法律條文，這種有溫度、有血有肉的法治教育能夠更好引起學(xué)生群體興趣，進(jìn)而取得預(yù)期教學(xué)效果。

4.優(yōu)選教學(xué)方法

為進(jìn)一步提升高職高專學(xué)生法治教育水平，充分利用思政課主渠道，相關(guān)院校還需要優(yōu)選教學(xué)方法。在高職高專法治教育的教學(xué)方法選擇過(guò)程中，需要充分考慮教學(xué)需要及學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生間存在的個(gè)體差異也需要充分考慮，如需要、興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等，真正結(jié)合學(xué)生行為和思想的發(fā)展規(guī)律，按照教學(xué)目標(biāo)有序開(kāi)展法治教育，教師需要在其中充分發(fā)揮自身作用。只有教師具備較高的專業(yè)技能和知識(shí)，才能夠科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并做好教學(xué)過(guò)程安排和教學(xué)內(nèi)容取舍，保證高職高專學(xué)生法治教育取得預(yù)期效果。

高職高專學(xué)生法治教育可使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以此取代以往法治教育主要以傳授法律知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置任務(wù)，學(xué)生能夠在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式多維學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面能夠發(fā)揮積極作用，學(xué)生能夠通過(guò)探究式學(xué)習(xí)更好利用自身已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而在解決問(wèn)題過(guò)程中更好學(xué)習(xí)法律知識(shí)，個(gè)性化的法治教育也能夠順利實(shí)現(xiàn)。以圍繞民事侵權(quán)責(zé)任開(kāi)展的法治教學(xué)為例，教師可以將“網(wǎng)絡(luò)詐騙案例收集”作為課前預(yù)習(xí)題，結(jié)合小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)案例，教師可在法治教育中結(jié)合學(xué)生收集的案例講解承擔(dān)責(zé)任、違法行為等相關(guān)理論知識(shí)。在結(jié)合學(xué)生收集案例開(kāi)展的教學(xué)中，教師可營(yíng)造較為活躍的課堂氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下更好參與到法治教育中?；趯W(xué)生收集的案例進(jìn)行延伸，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組研究常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)詐騙手段，同時(shí)思考如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙。在具體的案例支持下，法律理論知識(shí)能夠從抽象轉(zhuǎn)為具象，輔以針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠在法治教育中通過(guò)案例分析加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解并提高相關(guān)運(yùn)用能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體應(yīng)用過(guò)程中，教師需要保證任務(wù)具備較高代表性、針對(duì)性且源于生活，只有真正貼近高職高專學(xué)生的實(shí)際生活，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有充分代入感。在學(xué)生通過(guò)小組展示收集的案例后，教師還需要負(fù)責(zé)評(píng)議和總結(jié)，這一過(guò)程需要同時(shí)結(jié)合法律基本理論，而對(duì)于學(xué)生反響較好的案例，教師可以進(jìn)一步收集整理相關(guān)資料，用于制作教學(xué)視頻。

高職高專學(xué)生法治教育也可以使用情景教學(xué)法，這種教學(xué)方法具備較高生動(dòng)性、趣味性和直觀性特點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面表現(xiàn)突出。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)情景教學(xué)法更好掌握教學(xué)進(jìn)度并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，學(xué)生的動(dòng)手能力也能夠得到較好培養(yǎng)。如在圍繞家庭生活開(kāi)展的教學(xué)中，教師可基于情景教學(xué)法設(shè)定不同法庭場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同場(chǎng)景中的角色，通過(guò)感受庭審過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)法律的敬畏。如教學(xué)時(shí)間充足，教師還可以在思政課堂上加入證據(jù)收集、當(dāng)事人與律師會(huì)面等環(huán)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)有趣的角色扮演，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)、邊做邊學(xué)。在模擬法庭的過(guò)程中，教師需要科學(xué)選擇教學(xué)案例，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注各小組準(zhǔn)備工作，進(jìn)而基于課堂實(shí)際情況進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)講解，如何突破案件的難點(diǎn)、重點(diǎn)屬于其中關(guān)鍵，進(jìn)而對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在情景教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)闡述法理知識(shí)和法律依據(jù)，這對(duì)教師的教學(xué)功力存在一定要求，同時(shí)直接影響高職高專學(xué)生法治教育效果。如需要圍繞遺棄罪開(kāi)展教學(xué)，教師可播放電視節(jié)目《庭審現(xiàn)場(chǎng)》，加深學(xué)生對(duì)庭審的了解，進(jìn)而結(jié)合“少女?huà)寢尅敝黝}開(kāi)展模擬法庭教學(xué)，組織不同小組演示庭審過(guò)程。

為保證情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠發(fā)揮預(yù)期效果，專業(yè)課教師和思政課教師還可共同參與高職高專學(xué)生法治教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、雙主體的法治教學(xué)，這一過(guò)程需要聚焦專業(yè)課與法學(xué)存在的價(jià)值觀念相通之處，同時(shí)設(shè)法融合教學(xué)方法。此外，也可以利用法治教育基地等場(chǎng)所用于開(kāi)展法治教育，通過(guò)接觸真實(shí)的法庭場(chǎng)景，學(xué)生能夠更好面對(duì)各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在思政課教師和專業(yè)課教師合作的過(guò)程中，可基于學(xué)生專業(yè)針對(duì)性講述相關(guān)法律糾紛，重點(diǎn)講解法律知識(shí)、注意事項(xiàng)，提升高職高專學(xué)生的法律職業(yè)能力，保證學(xué)生的法律素養(yǎng)和理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)全方位提升。如在醫(yī)護(hù)類院校，可圍繞“醫(yī)患雙方權(quán)利義務(wù)”開(kāi)展主題教學(xué)，重點(diǎn)結(jié)合護(hù)理系的專業(yè)操作和患者隱私權(quán)進(jìn)行法治教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職高專學(xué)生法治教育存在較高現(xiàn)實(shí)意義。在此基礎(chǔ)上，本文涉及的深化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、注重情感體驗(yàn)、優(yōu)選教學(xué)方法等內(nèi)容，則提供了可行性較高的法治教育路徑。為更好開(kāi)展法治教育，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)借鑒、法治校園氛圍營(yíng)造、社團(tuán)作用發(fā)揮等方面同樣需要得到重視。