文/何桂鋒

引言

對于大學(xué)生來說，新時期其需要關(guān)注自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，在此之中心理健康及思政價值觀作為關(guān)鍵要素，更是高校培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)大學(xué)生的重點內(nèi)容。將思想教育融入大學(xué)生心理健康教育中，其重點強調(diào)的是對學(xué)生認(rèn)知、思維、觀念的構(gòu)建，兩者融合能夠提升教育成效，有著深刻的研究價值與意義。[1]同時，根據(jù)新時期的教育教學(xué)理念，高校教師不能僅僅完成既定的課程教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠在心理層面有所增強，思想水平顯著提升，身心獲得健康、全面發(fā)展，進而為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在心理健康教育中如何科學(xué)、有效地開展思想教育，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育工作者所需要關(guān)注的重點內(nèi)容。

一、大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

在高校心理健康教育的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、認(rèn)知觀念等諸多因素的影響，導(dǎo)致其在教育教學(xué)中存在一定的問題。

1.教育制度及專業(yè)教師欠缺

在高校校園中基本均已經(jīng)開設(shè)了心理健康教育課程，但是課程具體所發(fā)揮的作用卻并不良好。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校有關(guān)心理健康教育課程的教學(xué)措施和方法尚未完整建立，或方法雖有但并不落實，這種現(xiàn)象在一定程度上阻礙高校心理健康教育工作的開展。[2]此外，大學(xué)生心理健康問題大多數(shù)是來自家庭、學(xué)習(xí)等方面，心理教師應(yīng)當(dāng)擁有足夠?qū)I(yè)的素養(yǎng)和能力。但是在實踐中教師并沒達到預(yù)期效果。針對大學(xué)生心理健康教育隊伍進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)化人才匱乏問題依然存在，大多數(shù)的心理健康教育工作者均是兼職，專業(yè)知識、技能并不嫻熟，由此產(chǎn)生的后果是無法對大學(xué)生心理健康教育中所產(chǎn)生的問題采取有效的處理。

2.心理健康教育認(rèn)知片面化

在調(diào)研中針對高校師生對于心理健康教育的認(rèn)知進行了解，發(fā)現(xiàn)雖然高校開設(shè)了較多心理健康教育的課程，但是在學(xué)生層面對于該課程的重視程度不高，對于心理健康教育的認(rèn)識程度存在片面化；教師在教學(xué)過程中也未能足夠關(guān)注思想教育的引入，導(dǎo)致高校心理健康教育課程內(nèi)容不突出，存在邊緣化問題。[3]在此種情況下，如果高校師生對于心理健康教育課程認(rèn)知不能改善，那么教育的最終效果也無法得到提升。

二、思想教育融入心理健康教育的可行性及要求

1.可行性分析

將思想教育融入大學(xué)生心理健康教育中有著良好的可行性，這是由于兩者之間存在較多聯(lián)系。[4]

具體來說，一是兩者培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。根據(jù)大學(xué)生心理健康教育課程的教育目標(biāo)分析可知，其主要是關(guān)注學(xué)生的心理是否可以健康發(fā)展。在課程教育中，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的意義，更重要的是教會學(xué)生健康成長。而在思想教育中，其也強調(diào)的是基于立德樹人教育理念下的思想認(rèn)知構(gòu)建，而這種構(gòu)建與心理健康教育的目標(biāo)擁有良好的一致性。

二是兩者教學(xué)內(nèi)容的互補性。心理健康教育與思想教育存在知識內(nèi)部的互補，根據(jù)思想教育內(nèi)容分析，其對于學(xué)生價值觀念、道德觀念的認(rèn)知關(guān)注度較高，但是對培育學(xué)生人格的重視程度不高，同時也缺乏引導(dǎo)學(xué)生良好適應(yīng)環(huán)境、正確處理人際交往關(guān)系等。而在心理健康教育層面，其有效彌補了思想政治教育中存在的不足之處，促使學(xué)生能夠直面生活中的壓力，正確處理由其產(chǎn)生的不利影響。

三是兩者相互促進具有升華作用。開展大學(xué)生思想教育能夠提升高校心理教育的質(zhì)量和水平。眾所周知，大學(xué)生心理健康教育可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在面對困難、挫折時建立良好的自信，并找到合適的宣泄出口，從而有效緩解學(xué)生的心理壓力。而開展思想教育，可以更好地提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生明確作為公民應(yīng)當(dāng)遵守的責(zé)任和義務(wù)，這將能更好促使心理健康教育的開展，對學(xué)生心理健康成長有升華作用。

2.所需遵循的要求

將思想教育引入大學(xué)生心理健康教育中需要遵循相應(yīng)的要求，才可確保兩者課程能夠有機融合。

具體來說，一是發(fā)展的要求。在大學(xué)生心理健康教育中開展思想教育可以促使學(xué)生更好適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，在兩者融合的過程中就需要將發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)作為重要的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中充分吸收思政知識、心理健康知識，從而獲得個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二是主體的要求。將思想教育融入心理健康教育需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生作為教學(xué)服務(wù)的對象，有效提升學(xué)生的心理健康狀況。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的客觀認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)知識點與身心特征緊密結(jié)合，進而提升學(xué)生的心理素養(yǎng)、思政素養(yǎng)。

3.大學(xué)生心理健康教育中融入思想教育的策略探究

新時期，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，教育教學(xué)的形式深入創(chuàng)新，理念方法科學(xué)變革，并注重對國外先進教學(xué)經(jīng)驗的借鑒，具體在實踐教學(xué)中教師可以采取以下策略和措施。

（1）構(gòu)建多元化的教育制度

在心理健康教育中開展思想政治教育是一項極為復(fù)雜的工作，教師需要采取多元化的教育制度措施，才能夠促使思政教學(xué)內(nèi)容深入人心。

一是，教師可以在心理健康教育中實施思政情感式教育制度。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為講臺上授課的主導(dǎo)者，其更多的是復(fù)述教材內(nèi)容，將枯燥、乏味的理論知識呈現(xiàn)在課堂中。深入探究可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生此種問題的根本原因是缺乏內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)生自身觀念與情感并未跟隨課堂教師的節(jié)奏有效運動。[5]因此在心理健康教育中引入思政情感式教育，將會為學(xué)生提供內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，并能夠開展自主、探究式學(xué)習(xí)。在心理健康課程學(xué)習(xí)過程中，通過思想教育教師可以為學(xué)生提供一些當(dāng)下社會情境與各式各樣的熱點問題，學(xué)生通過思維認(rèn)知與情感分析，能夠產(chǎn)生不同的態(tài)度與觀點，并逐漸轉(zhuǎn)化為個人的性格與品質(zhì)，這對于大學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要意義，其能夠作用于學(xué)生的心理，構(gòu)建明辨是非的能力，懂得為人處世的正確方式。

二是，教師可以在心理健康教育中開展情理結(jié)合式教育制度，教師在心理健康教育中實施思想教育時，通過情理結(jié)合的教學(xué)方式可以有效遵循學(xué)生在自我發(fā)展過程中的心理訴求，在予以監(jiān)督、引導(dǎo)的過程中尊重學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，規(guī)避灌輸式教學(xué)弊端，幫助學(xué)生建立正確的心理情感狀態(tài)。同時，在此種狀態(tài)下學(xué)生能夠在情與理之間實現(xiàn)自然結(jié)合，發(fā)揮情感與理智的雙重教育作用。也只有當(dāng)學(xué)生情與理實現(xiàn)高效結(jié)合后，其才可以更加深刻地體會到理論知識，也能夠更加真實地感受情感因素，從而提升個人理性思維與認(rèn)知能力。

（2）組建高素質(zhì)教育隊伍

高校需要加強提升心理健康教育工作者的思政素質(zhì)，確保教師在開展教學(xué)工作時能夠采取融會貫通的方式培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。對于教育者而言，其應(yīng)當(dāng)提升自身的思政素質(zhì)，積極探究心理健康教育和思想教育之間的關(guān)系，從而能夠?qū)⒄颉⒎e極、樂觀的素養(yǎng)有效表達與呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感共鳴。同時，教師也需要加強對心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢越M織開展相應(yīng)的教育培訓(xùn)活動，提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)加大對心理健康教育專業(yè)教師的人才引進，通過引入專業(yè)化的教師可以更好地優(yōu)化和改善現(xiàn)有課程教育人才隊伍，建立良好的教學(xué)氛圍，并有助于教師心理、思政教學(xué)素養(yǎng)的提高。

（3）以社會主義核心價值觀為依托，建立正確的認(rèn)知觀念

高校心理健康教育注重對大學(xué)生價值觀的培育，而在思想教育中，其所倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀能夠有效與之對接。因此，教師可以依托該內(nèi)容，構(gòu)建心理健康教育中正確的價值觀體系，幫助學(xué)生更好地踐行時代的使命，既是對大學(xué)生心理健康教育的有效補充，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化社會主義高素質(zhì)人才的有效途徑。具體在社會主義核心價值觀中，其不僅包括了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還富含現(xiàn)代化社會的各項理念和要求，如愛國、敬業(yè)、誠信、友善等。因此，在大學(xué)生心理健康教育中，引入該內(nèi)容既可以更好地幫助教師建立教學(xué)模式，促使教師在教學(xué)中更好地為學(xué)生樹立榜樣，在日常的溝通過程中以身作則踐行價值觀的核心內(nèi)容；還能夠有效變革心理健康教育的形式，創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育實踐途徑。在此種教育模式下，學(xué)生和教師也將會更好地認(rèn)知心理健康教育、思想教育的核心內(nèi)容，建立正確的認(rèn)知觀念，基于社會主義核心價值觀，在“教”和“學(xué)”之中創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)和思政素養(yǎng)。例如，教師可以在開展大學(xué)生心理健康教育過程中組織學(xué)生參與實踐活動，到訪老人院探訪孤寡老人，下鄉(xiāng)探望留守兒童，也可以根據(jù)節(jié)日等開展相應(yīng)的感恩教育、生命教育活動，從而有效向大學(xué)生傳遞正確的價值觀念。

（4）借助新媒體等新技術(shù)手段開展教學(xué)

新時期，借助新媒體等新興技術(shù)可以更好地推進大學(xué)生心理健康教育和思想教育深度融合。當(dāng)下信息化技術(shù)手段層出不窮，新媒體技術(shù)獲得快速發(fā)展，并在人們生活中扮演的角色越來越重要。而大學(xué)生群體作為網(wǎng)絡(luò)主要的參與者，其也習(xí)慣于使用新媒體平臺，因此對新媒體物質(zhì)形態(tài)并不陌生，在日常學(xué)習(xí)和生活中也會深入接觸。因此，高?？梢酝ㄟ^新媒體促使思想教育和心理健康教育深度融合。具體來說，一是高校可以鼓勵心理健康教育的教師在抖音平臺、微博、微信公眾號等新媒體渠道開設(shè)賬號，然后借助網(wǎng)絡(luò)社交媒體與大學(xué)生進行思想溝通，并提供線上的心理服務(wù)和思想教育。例如，教師可以利用抖音號拍攝一些有關(guān)思政和心理健康教育的趣味視頻，推送給大學(xué)生，其視頻的主題可以包括誠信、愛國、敬業(yè)等，或是跟隨社會的熱點現(xiàn)象、娛樂話題等元素探究其中蘊藏的心理學(xué)知識、思想政治內(nèi)涵等，以此種方式將教材課本中抽象化、枯燥的理論知識生動呈現(xiàn)，以貼近生活的內(nèi)容實現(xiàn)與大學(xué)生的高效率互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新時期大學(xué)生心理健康教育尤為重要，其能夠幫助學(xué)生建立良好的人生觀、價值觀、世界觀，而在此過程中也需要建立思政學(xué)習(xí)認(rèn)知，思想教育與心理健康教育相互融合能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進兩者相互延伸，促使學(xué)生積極、健康地成長。此外，兩者融合還將會加深大學(xué)生對于心理健康課程、思政課程知識內(nèi)容的理解和體會，從而獲得心理健康教育、思想教育的良好成效。