黃小斌 韋美伶 侯雅文

【名師簡介】黃小斌，高級(jí)教師，南寧市學(xué)科帶頭人，南寧市教壇精英領(lǐng)航工程培養(yǎng)對(duì)象，南寧市高考備考中心組成員，南寧三中青山校區(qū)生物學(xué)教師、奧賽主教練。

［摘 要］通過比較分析廣東新舊高考生物學(xué)試題的結(jié)構(gòu)、計(jì)分方式、命題人員和命題依據(jù)等，得出新高考有以下命題規(guī)律：考查學(xué)科必備知識(shí)，順應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展；關(guān)聯(lián)真實(shí)問題情境，明確試題育人導(dǎo)向；創(chuàng)新設(shè)計(jì)題干問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維測評(píng)。進(jìn)一步啟示在對(duì)廣西第一屆新高考的備考復(fù)習(xí)中教師應(yīng)研究新課標(biāo)、新教材，精準(zhǔn)選擇題目訓(xùn)練；宏觀把握主干知識(shí)，真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)科邏輯；關(guān)注廣西本土資源，多維設(shè)問發(fā)展思維。

［關(guān)鍵詞］廣東新高考；生物學(xué)試題；備考啟示

［中圖分類號(hào)］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）35-0075-05

2014年，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》正式發(fā)布，標(biāo)志著我國高考綜合改革正式啟動(dòng)［1］，浙江省、上海市于當(dāng)年成為首批高考綜合改革試點(diǎn)省市。迄今為止，全國已有29個(gè)?。▍^(qū)、市）分五個(gè)批次先后啟動(dòng)了高考綜合改革。廣西壯族自治區(qū)（以下簡稱“廣西”）高考綜合改革方案從2021年秋季新入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施，這批學(xué)生將于2024年參加廣西第一屆新高考。新高考會(huì)帶來哪些變化、如何應(yīng)對(duì)這些變化，成了社會(huì)矚目的話題，更是廣西2024屆高三教師和學(xué)生不得不面對(duì)的問題。“他山之石，可以攻玉”，文章研究比廣西早三年實(shí)施新高考的廣東省的高考生物學(xué)試題，以期為2024年的廣西新高考備考提供借鑒。

一、廣東新高考生物學(xué)試卷的變化

本輪高考改革之前，我國大部分省份的高考（以下簡稱“舊高考”）都采用“3+理科綜合/文科綜合”的選考模式。目前，新高考主要采用“3+3”和“3+1+2”兩種選科模式，廣西和廣東的新高考采用的都是“3+1+2”選科模式?！?”是指語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考科目，“1”是指從物理或歷史（稱為“首選科目”）中選擇1門，“2”是指從政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)（稱為“再選科目”）中再選擇2門，每位考生最終要考6門科目。以廣東生物高考為例，新舊高考的科目設(shè)置、計(jì)分方式、試題結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了變化（見表1）。

（一）科目設(shè)置及試題結(jié)構(gòu)變化

由生物學(xué)、物理、化學(xué)的三科理綜合卷單場考試變成了生物學(xué)單科單場考試，考生不需要在該場考試中切換學(xué)科思維答題，生物學(xué)試題答題時(shí)間也不再受其他科目試題難度的影響。生物學(xué)新高考時(shí)長增至75分鐘，隨之而來的是選擇題的題量也在增加，每份試卷考查的內(nèi)容多且細(xì)致。單項(xiàng)選擇題每題的分值由6分下降到2分或4分，單個(gè)選擇題分值在全卷分值中的比重下降，考生誤答某個(gè)選擇題對(duì)全卷得分影響變小。

（二）考試得分的計(jì)算方式變化

高校招生分物理類和歷史類，為了讓選考不同再選科目的考生的分?jǐn)?shù)具有可比性，消除不同再選科目試題難度差異的影響，同其他3門再選科目一樣，生物學(xué)新高考的計(jì)分方式改為賦分。賦分制下，考生的生物學(xué)單科考試最終得分不僅由自身答題情況和試題難度決定，還會(huì)受該考生生物學(xué)原始分排位、當(dāng)年選考生物學(xué)考生的整體水平、當(dāng)年選考生物學(xué)考生的總?cè)藬?shù)等多方面因素影響。

（三）命題人員及依據(jù)變化

由全國統(tǒng)一命題改為廣東自主命題。命題人不同，命題風(fēng)格會(huì)發(fā)生變化，面對(duì)不同的考生群體，試題難度可能也會(huì)有變化。教育部考試中心不再制定《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱說明》，取而代之的是《中國高考評(píng)價(jià)體系》和《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》。2023年及以后參加新高考的考生使用的是《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下稱“新課標(biāo)”）指導(dǎo)下的2019年版高中生物學(xué)新教材（以下稱“新教材）。新課標(biāo)和新教材刪去了酶的研究與應(yīng)用、DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)、植物有效成分的提取等內(nèi)容，新教材的編排不再設(shè)選修冊，所以2023年后的新高考不再有選做題，考試內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的刪減。

二、廣東新高考生物學(xué)試題的命題規(guī)律

高考試題通常以知識(shí)為考查基礎(chǔ)、以情境為考查載體、以設(shè)問為考查橋梁［3］。本文以2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題為研究對(duì)象，對(duì)試題考查的知識(shí)、運(yùn)用的情境、設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行分析，得出以下命題規(guī)律。

（一）考查學(xué)科必備知識(shí)，順應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展

1.聚焦學(xué)科主干，注重教材基礎(chǔ)

通過統(tǒng)計(jì)2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題的考查內(nèi)容分布分值（見表2）發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞的代謝規(guī)律、遺傳的基本規(guī)律、動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)（含生態(tài)工程）為高頻考點(diǎn)，三年合計(jì)考查分值占比都超過了10%，且每年考查分值都超過了8分；細(xì)胞中的元素與化合物、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、變異與進(jìn)化、種群和群落、微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用和基因工程（含蛋白質(zhì)工程）為次高頻考點(diǎn)，三年合計(jì)考查分值占比均介于5%-10%之間。

上述高頻考點(diǎn)和次高頻考點(diǎn)在高中生物學(xué)必修課程和選擇性必修課程的每一個(gè)模塊中所占篇幅巨大，均為生物學(xué)科的主干知識(shí)。其中，“分子與細(xì)胞”與“遺傳與進(jìn)化”2個(gè)必修模塊是學(xué)生發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，考查分值占比位居前兩位，分別為30.55%和19.14%。由此可見，2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題的考查內(nèi)容聚焦學(xué)科主干，注重教材基礎(chǔ)，呼應(yīng)了新課標(biāo)“內(nèi)容聚焦大概念”的基本理念，也體現(xiàn)了《中國高考評(píng)價(jià)體系》中的“基礎(chǔ)性”。

2.分子研究正熱，微觀考查加強(qiáng)

隨著數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科研究的發(fā)展和技術(shù)的更新，當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域的研究也由以宏觀描述為主向著微觀結(jié)構(gòu)研究發(fā)展。越來越多的科學(xué)家通過對(duì)核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子結(jié)構(gòu)和功能的研究，闡釋生命現(xiàn)象的本質(zhì)，解決生命科學(xué)領(lǐng)域的難題，如2023年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者因發(fā)現(xiàn)核苷堿基修飾，使得開發(fā)出針對(duì)COVID-19的有效mRNA疫苗成為可能。

生命科學(xué)發(fā)展前沿科研成果或新型技術(shù)作為命題情境出現(xiàn)在高考試題中，體現(xiàn)了微觀知識(shí)的考查在加強(qiáng)，如2021年第19題為針對(duì)具有尿酸鹽轉(zhuǎn)運(yùn)功能的蛋白治療高尿酸血癥或痛風(fēng)的臨床藥物E的研究成果；2022年第12題為λ噬菌體侵染大腸桿菌后發(fā)生DNA自動(dòng)環(huán)化；2023年第17題為ciriRNA通過減少miRNA表達(dá)治療放射性心臟損傷的新研究成果。

（二）關(guān)聯(lián)真實(shí)問題情境，明確試題育人導(dǎo)向

1.情境來源多樣，落實(shí)五育并舉

《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》提到，情境是高考評(píng)價(jià)體系中的考查載體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題情境數(shù)量呈上升趨勢（見表3），含情境的試題數(shù)量由2021年的28題上升到2023年的32題。楊帆、郭學(xué)恒根據(jù)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)將試題的任務(wù)情境分為學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐情境，科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究情境，科學(xué)史情境三大類［4］。分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題的情境素材來源涵蓋中國故事和傳統(tǒng)文化、健康生活、生態(tài)文明、勞動(dòng)創(chuàng)造、學(xué)術(shù)科研論文等多個(gè)方面。

取自學(xué)生熟知的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的情境數(shù)量最多，有利于落實(shí)“德智體美勞”五育并舉的教育方針。第一，樹立生態(tài)環(huán)保意識(shí)，如2021年第17題從應(yīng)對(duì)全球氣候變化的角度彰顯大國責(zé)任；2023年第21題考查有關(guān)廣東珠海淇澳島紅樹林的修復(fù)問題，從國家到地區(qū)均圍繞環(huán)保主題，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境和建設(shè)生態(tài)文明的道德意識(shí)。第二，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美和中國古代勞動(dòng)人民的智慧，如2022年第19題結(jié)合《詩經(jīng)》和《天工開物》的內(nèi)容和動(dòng)物育種知識(shí)考查勞動(dòng)教育的成效；2023年第1題從中國源遠(yuǎn)流長的制茶工藝的角度考查酶的相關(guān)知識(shí)，既能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)并學(xué)會(huì)科學(xué)勞動(dòng)。第三，突出地域特色和文化，如2022年第20題圍繞提高廣東特色農(nóng)產(chǎn)品荔枝的產(chǎn)量來考查學(xué)生的生態(tài)學(xué)知識(shí)；2023年第15題和第16題分別提到廣東春節(jié)習(xí)俗“種植和欣賞水仙”和廣東特色肉雞“粵西卷羽雞”。

2.情境深度拓展，指向關(guān)鍵能力

新課標(biāo)提出，試題情境的設(shè)定要盡量做到新穎、真實(shí)、科學(xué)、恰當(dāng)，有一定的信息量和適當(dāng)?shù)膹?fù)雜度，能夠成為學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的載體［5］。2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題的情境深度逐年拓展，對(duì)考生的能力要求也在逐年提高。情境的深度主要體現(xiàn)在陌生程度和復(fù)雜程度兩個(gè)方面。不同的情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐關(guān)聯(lián)度不同，不同的情境所需要調(diào)用的知識(shí)數(shù)量和關(guān)聯(lián)度不同，這些都會(huì)影響學(xué)生作答的難易度，對(duì)學(xué)生的能力要求也不相同。

統(tǒng)計(jì)2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題情境考查深度（見表4）發(fā)現(xiàn)，情境類型以熟悉情境居多，三年平均占比92%。其中，簡單、熟悉情境占比逐年下降，（較）復(fù)雜、（較）熟悉情境占比逐年增加。試題情境越復(fù)雜，學(xué)生在做題時(shí)需要調(diào)用的知識(shí)就越多，所調(diào)用的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系就越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解能力、信息獲取能力、邏輯推理論證能力、語言表達(dá)能力等能力要求就越高。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)題干問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維測評(píng)

1.設(shè)問新穎多樣，考查創(chuàng)新意識(shí)

2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題設(shè)問靈活多樣，要求學(xué)生在新穎的試題呈現(xiàn)方式或設(shè)問方式下積極思考，完成探究性題目或開放性題目［6］。以選擇題為例，不僅有“下列關(guān)于……的敘述正確/錯(cuò)誤的是”的常規(guī)設(shè)問，還設(shè)計(jì)了新穎多樣的設(shè)問（見表5），既有單一知識(shí)點(diǎn)的考查，又有綜合知識(shí)點(diǎn)的考查；既有理論知識(shí)的考查，又有實(shí)踐能力的考查；既有基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又有思維能力的考查。

非選擇題的設(shè)問則是開放性與統(tǒng)一性相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)問題進(jìn)行深入探究和解決。如2023年第18題要求學(xué)生在給出的坐標(biāo)圖上畫出趨勢曲線；2023年第20題展示育種流程圖、兩種表現(xiàn)型的某基因片段堿基序列和內(nèi)切酶X的切割位置示意圖，要求學(xué)生在第四個(gè)電泳圖中將條帶涂黑；2023年第21題要求學(xué)生評(píng)判引種無瓣海?？刂苹セ撞莸拇胧?。這些問題需要學(xué)生聯(lián)系新情境與生物學(xué)知識(shí)，從中獲取有效信息并進(jìn)行加工，考查了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.設(shè)問梯度分明，指向思維測評(píng)

吳成軍將科學(xué)思維測評(píng)框架由基礎(chǔ)思維向高階思維依次設(shè)定為判斷、解釋、預(yù)測、評(píng)估和設(shè)計(jì)等5個(gè)層次。測評(píng)科學(xué)思維時(shí)，教師要設(shè)置適宜的任務(wù)情境并設(shè)計(jì)與科學(xué)思維測評(píng)框架相對(duì)應(yīng)的梯度性問題［7］。判斷、解釋和預(yù)測類題目，主要考查學(xué)生的記憶、理解和應(yīng)用等基礎(chǔ)思維；評(píng)估、設(shè)計(jì)類題目，主要考查學(xué)生的綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等高階思維。

統(tǒng)計(jì)2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題非選擇題的設(shè)問類型（見表6）發(fā)現(xiàn)，設(shè)問梯度涉及判斷、解釋、預(yù)測、評(píng)估和設(shè)計(jì)等層次，其中判斷的設(shè)問占多數(shù)，其次是解釋和預(yù)測。以2023年第21題為例，該題以保護(hù)當(dāng)?shù)丶t樹林植被和治理外來入侵物種為背景考查生態(tài)學(xué)知識(shí)。（1）要求寫出給定例子的演替類型和體現(xiàn)生物多樣性的價(jià)值類型，都屬于“判斷”；（2）要求寫出互花米草消退的原因，屬于“解釋”；（3）要求寫出對(duì)學(xué)者觀點(diǎn)的看法，屬于“評(píng)估”；（4）要求寫出改造無瓣海桑群落的建議，屬于“設(shè)計(jì)”。

三、廣西生物新高考備考啟示

“他山之石，可以攻玉?！睆V東于2021年開始實(shí)施新高考，分析2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題，可為2024年廣西第一屆新高考的備考提供以下啟示。

（一）研究新課標(biāo)、新教材，精準(zhǔn)選擇題目訓(xùn)練

教育部于2018年發(fā)布了高中新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一致性。新課標(biāo)成了教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做了明確規(guī)定。新教材則是根據(jù)新課標(biāo)編寫的、包含新課標(biāo)要求的所有知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。新高考命題是基于新課標(biāo)要求和新教材內(nèi)容進(jìn)行的。教師在新高考備考中要深入研究新課標(biāo)的要求和新教材內(nèi)容的變化。例如，新教材中新增的細(xì)胞自噬、表觀遺傳、植物性神經(jīng)、環(huán)境因素參與植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)等內(nèi)容，已然成為新高考的考查熱點(diǎn)，需要引起關(guān)注。

新課標(biāo)中新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容是教師日常備考教學(xué)和考試命題的重要依據(jù)。教師在日常備考中選題、命題時(shí)，不僅要對(duì)新課標(biāo)的要求和新教材的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，還要考慮題目所對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，做到4個(gè)不同水平層級(jí)的題目比例搭配合理。雖然新高考的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求是三級(jí)和四級(jí)，但在高考模擬訓(xùn)練中也要有部分二級(jí)水平的題目，把控好訓(xùn)練的整體難度［8］，這樣不僅有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中夯實(shí)基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生保持一定的自信心，積極應(yīng)對(duì)高三備考，并最終達(dá)到新課標(biāo)的內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求。

（二）宏觀把握主干知識(shí)，真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)科邏輯

新高考對(duì)于主干知識(shí)的考查要求學(xué)生具有一定的系統(tǒng)觀，能將碎片化知識(shí)構(gòu)建成完整的知識(shí)體系。教師可以大概念、核心概念為抓手，幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以明晰的主線將散亂的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如使用基于概念圖的教學(xué)策略，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生能夠自主構(gòu)建某個(gè)大單元的概念圖。又如在復(fù)習(xí)課中，教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容將多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容糅合在一起擬定一個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題自行組成小組，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從而在活動(dòng)中構(gòu)建系統(tǒng)觀。

新高考中以分子、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等微觀水平呈現(xiàn)的試題情境有所增加，倒逼教師在日常備考教學(xué)中以真實(shí)情境和實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的邏輯。在處理微觀層次的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段，增強(qiáng)抽象知識(shí)的可視化，如使用視頻、圖片和繪圖進(jìn)行輔助，還可以開展模型與建模的教學(xué)活動(dòng)等。此外，對(duì)于選擇性必修3模塊的教學(xué)，有條件的學(xué)?？梢蚤_展實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在做中學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等微觀生物學(xué)技術(shù)的理解。

（三）關(guān)注廣西本土資源，多維設(shè)問發(fā)展思維

分省自主命題的新高考試題情境呈現(xiàn)出一定的地域特色，如2021—2023年廣東新高考生物學(xué)試題出現(xiàn)了兩面針、紅樹林、水仙花、荔枝等具有地緣特色的情境素材。選擇有溫度的鄉(xiāng)土情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。廣東與廣西在區(qū)域位置上毗鄰，氣候環(huán)境、動(dòng)植物資源和民俗文化等方面具有相似之處，因此我們可參考廣東新高考的命題思路，選用具有廣西特色的糧食作物、水果、中藥材、家禽家畜、海產(chǎn)品、民族文化體育活動(dòng)和環(huán)境生態(tài)問題等作為情境素材呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

新高考試題的設(shè)問靈活多樣，死記硬背、填鴨式的教學(xué)已不符合當(dāng)前的高考育人導(dǎo)向。以多維問題導(dǎo)向教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的路徑之一。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從不同領(lǐng)域選擇合適的情境，并設(shè)計(jì)與科學(xué)思維測評(píng)框架相對(duì)應(yīng)的梯度問題，從是什么、為什么、將怎么、怎么樣和怎么辦等多角度引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 周文闊.恢復(fù)高考40周年考試內(nèi)容和形式的變革回顧［J］.考試研究，2017（6）：49-53.

［2］? 黃小斌.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的生物高考試題分析與備考策略［J］.基礎(chǔ)教育研究，2021（13）：87-90.

［3］? 成潔.基于立意、情境、設(shè)問三要素的探究題命制：以2015年江蘇省高考政治學(xué)科探究題為例［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2016（合刊1）：91-94.

［4］? 楊帆，郭學(xué)恒.基于高考評(píng)價(jià)體系的生物科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑［J］.中國考試，2019（12）：53-58.

［5］? 中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［6］? 中國高考報(bào)告學(xué)術(shù)委員會(huì).高考試題分析（2023）：生物學(xué)［M］.北京：現(xiàn)代教育出版社，2022．

［7］? 吳成軍.科學(xué)思維的測評(píng)框架及測評(píng)路徑［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2022（25）：4-8.

［8］? 黃少旭.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平：內(nèi)涵甄別、例題剖析、命題建議［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2020（25）：58-61.

（責(zé)任編輯 黃春香）