張媛

學(xué)生應(yīng)在與真實(shí)生活、自然的接觸中獲得知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步形成和提高對(duì)自我、社會(huì)與自然三者內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)識(shí)，繼而培養(yǎng)責(zé)任感、價(jià)值認(rèn)同感、創(chuàng)造性解決問題的綜合能力。浙江省杭州市刀茅巷小學(xué)作為“浙江省綠色學(xué)?！?，有機(jī)整合校內(nèi)課程體系、校外環(huán)保實(shí)踐，以環(huán)保教育為主題，開展綜合實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、順應(yīng)自然，保護(hù)人類賴以生存的地球家園。

體驗(yàn)先導(dǎo)，活動(dòng)育人

所謂綜合實(shí)踐課程，即以學(xué)生的活動(dòng)和交往為主線，讓學(xué)生親身經(jīng)歷感興趣的社會(huì)生活，努力構(gòu)建家校社三位一體的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校吹響“垃圾分類”的號(hào)角后，垃圾分類進(jìn)入校園、班級(jí)，走入學(xué)生的生活。學(xué)校以“綠色星球守護(hù)營(yíng)”為載體，開展“垃圾減量，分類我先行”“五水共治，你我共參與”“袋暖杭州”“奔跑吧，鉛筆頭”“一把傘，一座城” 五大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，借助校外環(huán)保資源，以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮集體智慧和力量。

能力提升，實(shí)踐育人

教育家陶行知提出了“生活即教育”理論，注重教育向生活的回歸。我們?cè)谶M(jìn)行日常教學(xué)時(shí)有選擇、有目的地引入一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在“袋暖杭州”活動(dòng)中，學(xué)生到超市等購(gòu)物場(chǎng)所，向陌生人開展“少用塑料袋，多用環(huán)保袋”的宣傳，并且為有需要的人送上環(huán)保袋。通過一次次的活動(dòng)鍛煉，學(xué)生自身的能力得到了鍛煉和發(fā)展，他們變得更自信，宣傳工作也做得越來越好。

自主選擇，創(chuàng)新育人

在環(huán)保教育的實(shí)踐過程中， 我們意識(shí)到應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇開展項(xiàng)目化研究的主題，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的世界，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，按照對(duì)生活的理解與認(rèn)知尋找適合開展項(xiàng)目化探究的線索，從而選擇適宜的項(xiàng)目主題，制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在“為鉛筆頭安新家”活動(dòng)中，學(xué)生回收的鉛筆，經(jīng)過分揀、清洗、曬干處理后被分門別類：長(zhǎng)的鉛筆統(tǒng)一削尖后繼續(xù)使用；較短的鉛筆則被學(xué)生套上用廢舊紙張制作的筆套，繼續(xù)使用；更短的鉛筆頭，被制作成一些實(shí)用的鉛筆小工藝品，在學(xué)生富有創(chuàng)意的構(gòu)想中彰顯價(jià)值。

探究學(xué)習(xí)，延伸育人

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅需要待解決的驅(qū)動(dòng)性問題，還需要在發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的視角下，引導(dǎo)學(xué)生建立行為與思維，現(xiàn)實(shí)世界與抽象思維的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)深層次的思考和學(xué)習(xí)。

一次性筷子在生活中很常見，使用一次后就會(huì)被人們拋棄，這是不環(huán)保的行為。那么一次性筷子使用完以后真的只能扔掉嗎？如何讓大家減少使用一次性筷子的頻率？這些問題便成為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中一個(gè)個(gè)有趣的主題。

學(xué)生需要融合多種科學(xué)原理、運(yùn)用生活知識(shí)解決遇到的問題。探索過程中，學(xué)生通過集結(jié)合作小分隊(duì)，進(jìn)行資料搜集、知識(shí)拓展、頭腦風(fēng)暴，以表格、思維導(dǎo)圖等形式交流重復(fù)利用一次性筷子的方法。為了踐行自己的想法，學(xué)生在日常生活中開始有意識(shí)地收集一次性筷子。在大家的努力下，一雙雙被丟棄的一次性筷子變成“自行車”“環(huán)保小屋”“小菜籃子”“收納箱”等物品，迎來了第二次“生命”。制作筷子創(chuàng)意作品后，學(xué)生繼續(xù)展示交流，持續(xù)激發(fā)環(huán)保小創(chuàng)想。還有些小分隊(duì)通過調(diào)查表、問卷等方式，了解人們熱衷于使用一次性筷子的原因，并通過走訪等形式，將一張張倡議書發(fā)放于快餐店、便利店、飲食店，讓更多的人了解使用一次性筷子的危害，并減少索取一次性筷子的次數(shù)。

學(xué)校將環(huán)境教育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，立體化地構(gòu)建小學(xué)環(huán)境教育的運(yùn)行機(jī)制與實(shí)施模式，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，將環(huán)保教育真正落到實(shí)處。

責(zé)任編輯：陳璠