陳思宇 重慶市江北區(qū)玉帶山小學(xué)校

● 特色與亮點(diǎn)

1.學(xué)生演繹創(chuàng)情境

導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用視頻拍攝的方式，由兩名學(xué)生演繹，創(chuàng)設(shè)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)成語時(shí)面臨困難進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情境，巧妙地引出主題。融入學(xué)生所熟悉和親身經(jīng)歷的情境，使其更好地理解抽象的概念、原理。情境越豐富、真實(shí)，越能引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.游戲教學(xué)提興趣

本微課以編寫“我愛記成語”的游戲貫穿始終，實(shí)現(xiàn)了成語接龍游戲的制作。通過圖片、動(dòng)畫、流程圖將編程的知識(shí)變得生動(dòng)形象。游戲化教學(xué)不僅達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，還以輕松的學(xué)習(xí)氛圍解決了實(shí)際問題，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓“以學(xué)生為中心”的理念邁向現(xiàn)實(shí)。

3.掃碼交互促便捷

在課中共使用兩次二維碼：一是在思路分析環(huán)節(jié)，采取二維碼填寫問卷收集學(xué)生的問題；二是在編程操作環(huán)節(jié)，借助二維碼通過百度網(wǎng)盤下載編程所需的詞庫、圖片、音樂等素材。二維碼成本低、形式多、操作易，彌補(bǔ)了微課中師生無法及時(shí)獲取信息的短板，提升了資源共享的效率，也為微課中師生交互提供了新方法。

● 制作背景

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成語的過程中會(huì)遇到這樣的困難：機(jī)械學(xué)習(xí)，只知其詞不知其意。這不僅影響成語的學(xué)習(xí)效率，更不利于中國傳統(tǒng)文化的掌握。為了解決這一問題，筆者將編程與“成語接龍”游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)并編寫了“我愛記成語”的作品?；凇读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力”的理念，制作了以“我愛記成語”為案例的編程微課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)變量與列表的綜合應(yīng)用，用趣味的方式讓學(xué)生能夠弄清“變量”和“列表”的區(qū)別。在詳細(xì)的講解中，讓學(xué)生鞏固變量和列表的基本操作，最后能有效運(yùn)用到我愛記成語的程序中。用編程解決學(xué)生的真實(shí)問題，用游戲化的方式提升學(xué)生對(duì)成語學(xué)習(xí)的興趣。

● 設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計(jì)思路

本微課以解決日常學(xué)習(xí)問題為目標(biāo)，以編程為方法，以成語接龍游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，采用情境教學(xué)法、講授法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，寓教于樂，寓學(xué)于趣。在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能，體驗(yàn)情感，培育素養(yǎng)。筆者基于學(xué)情制訂的教學(xué)活動(dòng)如圖1所示。

圖1 “我愛記成語”活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)資源，掌握“變量”和“列表”的區(qū)別，鞏固“變量”和“列表”的基本操作；通過案例展示，制作并完善“我愛記成語”，實(shí)現(xiàn)成語接龍游戲；通過實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和編程興趣，提升自主探究和問題解決能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“變量”和“列表”的區(qū)別，鞏固“變量”和“列表”的基本操作。

教學(xué)難點(diǎn)：制作并完善程序，實(shí)現(xiàn)成語接龍游戲。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生能夠熟練操作編程軟件，具備一定的編程基礎(chǔ)。對(duì)編程學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過小組合作解決問題。在之前已經(jīng)分別學(xué)過變量和列表的概念和基本操作，但受知識(shí)水平與思維發(fā)展的影響，部分學(xué)生對(duì)編程中相似概念的理解和運(yùn)用會(huì)存在不同程度的偏差。因此，本微課針對(duì)變量和列表的綜合應(yīng)用，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲化教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生編程操作和小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）情境再現(xiàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師播放學(xué)生演繹的視頻，提問在學(xué)習(xí)成語的過程中是否也有過類似的困擾—死記硬背，效率低下，還十分心累。為大家介紹成語接龍的小程序，不僅好玩，還能提高成語水平。

設(shè)計(jì)意圖：核心素養(yǎng)的提出，引導(dǎo)了教師在教學(xué)中應(yīng)注意把抽象知識(shí)與真實(shí)情境相結(jié)合，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更多能夠利用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題的機(jī)會(huì)。課前導(dǎo)入采用表演的方式情境再現(xiàn)學(xué)生日常生活中遇到的問題，激發(fā)制作“我愛記成語”的動(dòng)機(jī)。

（2）案例演示，游戲驅(qū)動(dòng)

教師展示案例效果：點(diǎn)擊綠旗進(jìn)入首頁，查看游戲規(guī)則。通過“開始”按鈕，進(jìn)入游戲界面，隨機(jī)出現(xiàn)一個(gè)成語并包含其拼音和解釋。在文本框里輸入接龍成語，回答正確加十分，接龍錯(cuò)誤會(huì)提示游戲結(jié)束，并顯示當(dāng)前得分（如圖2）。

圖2 “我愛記成語”程序界面

案例展示完畢，緊接著出示編寫程序的重要知識(shí)點(diǎn)—變量與列表。如果把變量當(dāng)作可以裝東西的盒子，那么可以把列表當(dāng)作有一排抽屜的柜子，柜子的每一個(gè)抽屜都相當(dāng)于一個(gè)變量。簡單來說，列表就是具有同一名字的一組變量。程序中主要運(yùn)用變量和列表來實(shí)現(xiàn)成語接龍游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過案例開展游戲?qū)W習(xí)，給予學(xué)生充分體驗(yàn)探究的時(shí)間。通過動(dòng)畫類比“變量”和“列表”的區(qū)別，不僅回顧了舊知，還有利于掌握教學(xué)重點(diǎn)。將知識(shí)可視化、結(jié)構(gòu)化并有機(jī)地組織在一起，有助于形成學(xué)科思想方法、大概念、大觀念。

（3）思路分析，明確任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生思考：編寫程序需要解決哪些問題？通過掃描二維碼將問題提出來一起討論，并針對(duì)頻率較高問題進(jìn)行解答與分析。

問題一：怎樣將成語導(dǎo)入成語庫？

首先通過掃描二維碼下載好成語詞庫作為數(shù)據(jù)源（該詞庫通過網(wǎng)絡(luò)獲取并提前清除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)），接著在編程軟件中新建一個(gè)“備選詞庫”的列表，通過文本導(dǎo)入的方式將成語詞庫導(dǎo)入到列表中。

問題二：怎樣隨機(jī)出現(xiàn)第一個(gè)成語？

建立“成語”變量、一個(gè)“成語接龍”列表，使用該指令選定備選詞庫的隨機(jī)項(xiàng)，并將隨機(jī)成語臨時(shí)存放在“成語”變量中。

問題三：怎樣判斷成語接龍成功？

判斷成語的第一個(gè)字是否為上一個(gè)成語的最后一個(gè)字。建立變量“最后一個(gè)字”，用于存放“成語”變量的第4個(gè)字符，首先判斷玩家回答的字符數(shù)是否是4，如果不是，則重新輸入，如果是4個(gè)字符再判斷回答的第一個(gè)字符和變量“最后一個(gè)字”是否相等，相等表示接龍成功，反之游戲失敗。

設(shè)計(jì)意圖：采用二維碼收集學(xué)生的問題，及時(shí)有效地掌握學(xué)生的情況，并針對(duì)頻率較高的問題進(jìn)行答疑解惑。配合相應(yīng)的動(dòng)畫、流程圖，形象生動(dòng)地闡明思路分析步驟。以問題為導(dǎo)向進(jìn)行思路分析，易于形成能激發(fā)學(xué)生持久思考和持續(xù)探究的任務(wù)，為后續(xù)自主探究起到輔助作用。

（4）程序編寫，拓展提升

根據(jù)思路分析，找到相應(yīng)指令塊，實(shí)現(xiàn)程序效果。同樣采用二維碼，在百度網(wǎng)盤中下載準(zhǔn)備好編程所需的詞庫、圖片、音樂等素材。

新建兩個(gè)列表，分別命名為“備選詞庫”和“成語接龍”。新建三個(gè)變量，分別命名為“成語”“分?jǐn)?shù)”“最后一個(gè)字”。

教師將準(zhǔn)備好的文件導(dǎo)入“備選詞庫”列表中。

初始化游戲：當(dāng)接收到開始游戲命令，顯示并清空“成語接龍”列表，顯示“分?jǐn)?shù)”，在備選詞庫中隨機(jī)抽取一個(gè)成語放入變量“成語”中，將第一個(gè)成語顯示在“成語接龍”列表中，成語最后一個(gè)字符存到名為“最后一個(gè)字”的變量中。

設(shè)置詢問框：書童說出第一個(gè)成語，顯示輸入框，請(qǐng)玩家接龍。

判斷接龍成語是否為4個(gè)字，如果回答字符數(shù)等于4，進(jìn)行下一步判斷，否則說“不是四字成語，請(qǐng)玩家重新輸入”。

判斷首尾字符是否相同：在“回答字符等于4”的條件語句中添加嵌套條件判斷語句，如果回答的第一個(gè)字符等于“最后一個(gè)字”，則分?jǐn)?shù)增加10，將成語設(shè)為“回答”，把回答的成語加入“成語接龍”列表，并把第四個(gè)字賦值給名為“最后一個(gè)字”的變量。如果回答的第一個(gè)字符不等于“最后一個(gè)字”，書童說“游戲結(jié)束”，顯示得分為當(dāng)前分?jǐn)?shù)。

添加重復(fù)執(zhí)行，讓接龍游戲反復(fù)進(jìn)行。核心代碼如圖3所示。

圖3 核心代碼

最后，提出當(dāng)前程序最大的不足：輸入接龍成語雖然是4個(gè)字，也做到首字與上一成語尾字相同，但程序沒法判斷是否為成語。拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考并完善程序。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)歷經(jīng)新建列表/變量—導(dǎo)入成語庫—初始化游戲—設(shè)置詢問框—判斷接龍成語是否為4個(gè)字—判斷首尾字符是否相同—添加重復(fù)執(zhí)行等步驟，展示程序編寫的全過程，每個(gè)步驟都配有相應(yīng)的操作視頻，再詳細(xì)講解引導(dǎo)學(xué)生完成作品。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

本課采用視頻拍攝、課件制作、程序錄屏、后期剪輯等技術(shù)手段。

1.視頻拍攝

導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教師講解通過視頻呈現(xiàn)。前期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫腳本制訂方案，再依據(jù)方案分鏡頭拍攝學(xué)生演繹和教師講解兩部分。準(zhǔn)備好所需的工具：攝像機(jī)、三腳架、綠幕、補(bǔ)光燈、提詞器等。調(diào)好攝像機(jī)的參數(shù)，格式MP4，分辨率1920*1080，幀率25幀/秒。再進(jìn)行固定機(jī)位拍攝，要求構(gòu)圖合理，畫質(zhì)穩(wěn)定，音畫同步。

2.課件制作

依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先設(shè)計(jì)課件的內(nèi)容、色彩、排版以及預(yù)留教師位置；接著收集媒體素材，圖片、音頻來源千庫網(wǎng)、第一PPT、包圖網(wǎng)、花瓣網(wǎng)等，并用Photoshop 2022將部分圖片素材進(jìn)行處理。選擇合適的課件模板，最后通過PowerPoint 2016導(dǎo)入素材，并添加恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，完成課件制作，導(dǎo)出視頻。整個(gè)課件要求圖文并茂、色彩協(xié)調(diào)、動(dòng)畫合理、要點(diǎn)清晰。

3.屏幕錄制

借助編程軟件編寫好程序，采用Bandicam錄屏，將程序效果和編程操作的詳細(xì)步驟進(jìn)行錄制，并配合相應(yīng)的講解。

4.后期剪輯

使用Premiere Pro 2022，導(dǎo)入學(xué)生演繹、教師講解、屏幕錄制的視頻，接著利用色度鍵將教師講解進(jìn)行摳像處理，添加軌道將課件作為背景，通過剪輯保障講解內(nèi)容與課件動(dòng)畫呈現(xiàn)一致，再將錄屏視頻調(diào)整到合適的位置，最后添加片頭片尾、背景音樂、字幕以及導(dǎo)出壓縮視頻。

● 幕前幕后

成語屬中華文化的瑰寶，經(jīng)過上千年的沉淀，具有極高的智慧與內(nèi)涵。小學(xué)生學(xué)好成語不僅能知古鑒今、以史為鏡，提高文學(xué)素養(yǎng)，還能掌握中國傳統(tǒng)文化的精髓，從中領(lǐng)悟深刻的人生哲理。然而，筆者在無意中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)成語的過程中往往會(huì)遇到死記硬背、效率低下甚至厭學(xué)的情況，便產(chǎn)生了帶領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的想法。筆者依據(jù)信息科技新課標(biāo)理念和核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程錄制成微課。為使微課更具親切感和吸引力，決定采取教師和學(xué)生真人出鏡的方式來呈現(xiàn)。由于是解決學(xué)生的實(shí)際問題，在設(shè)計(jì)之初就針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生調(diào)研，并邀語文老師訪談，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和制訂拍攝方案。尤其在視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是由兩名學(xué)生自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞、安排場地、共同表演完成。拍攝的視頻涉及兩個(gè)場景，共2分鐘。鑒于整個(gè)微課時(shí)間不宜過長，在后期剪輯中只保留了一個(gè)場景。

本微課作為學(xué)習(xí)資源助力翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。課前，學(xué)生觀看微課，自主學(xué)習(xí)，為編程做鋪墊；課中，學(xué)生小組合作，完成編程，教師指導(dǎo)答疑并針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋；課后，為驗(yàn)證微課的有效性以及掌握學(xué)情，隨機(jī)抽取10名學(xué)生填寫問卷，問卷參考了孫聘的微課評(píng)價(jià)指標(biāo)，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、易于學(xué)習(xí)、使用高效和滿意度等方面進(jìn)行效果分析。結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本微課畫質(zhì)穩(wěn)定、排版精美、設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)活動(dòng)深入淺出、精彩有趣，有利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固、記憶，能有效解決真實(shí)問題，促進(jìn)興趣與思維的提升。學(xué)生有意愿繼續(xù)使用本微課的教學(xué)方法進(jìn)行編程學(xué)習(xí)。基于學(xué)生作品的反饋情況，筆者認(rèn)為本微課還可以結(jié)合信息技術(shù)手段增加多元化的成果展示形式，結(jié)合STEAM教育的理念，增添更豐富的跨學(xué)科元素。