◇王 芳（貴州：大方縣黃泥塘鎮(zhèn)第二小學(xué)）

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要求具備邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、抽象概念等各種思維。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)階段，智慧課堂成為各個學(xué)科信息化教學(xué)的主要載體，其中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間非常關(guān)鍵，能夠為學(xué)生提供和諧、平等、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略，具有一定的現(xiàn)實意義，能夠為更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建智慧課堂提供有價值的參考依據(jù)。

一、相關(guān)概念概述

（一）智慧課堂

智慧課堂指的是，在課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)，延伸拓展智慧化、智能化課堂，可以說是信息化課堂的升級與專項。隨著《教育信息化2.0行動計劃》的深入實施，我國教育信息化事業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，智慧課堂成為重點項目之一，同時，也是教師重點研究的教學(xué)方式。在智慧課堂的支持下，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識生成的過程，這樣才能使其真正掌握知識與技能。對于智慧課堂而言，關(guān)鍵在于“如何基于信息化環(huán)境創(chuàng)設(shè)智慧空間”以及“如何利用網(wǎng)絡(luò)空間推進智慧課堂”。從智慧課堂實踐來看，可以用于每一個學(xué)科。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，應(yīng)該緊跟《教育信息化2.0行動計劃》，嘗試應(yīng)用智慧課堂，為學(xué)生開辟嶄新的學(xué)習(xí)平臺。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出，對于教育發(fā)展具有革命性影響的是信息技術(shù)，因此，必須對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起高度重視；同時，規(guī)劃概述了我國十年來教育事業(yè)在信息化方面的建設(shè)進程與成效。隨著“三通兩平臺”的發(fā)展，逐步實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通等目標(biāo)，如今朝著智慧課堂不斷轉(zhuǎn)型，而智慧課堂的實現(xiàn)必須有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的全力支持。從本質(zhì)上來講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一種統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)、可以靈活應(yīng)用、資源非常豐富的教育教學(xué)架構(gòu)體系，可以為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供豐富的資源以及原生動力。

綜上所述，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》已經(jīng)成功實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而《教育信息化2.0 行動計劃》將信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提升到更高的層次，更注重教學(xué)方式的改革、師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及應(yīng)用融合發(fā)展。智慧課堂在這樣的背景下將發(fā)揮非常重要的作用，而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是推進智慧課堂的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略進行研究。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建智慧課堂

（一）創(chuàng)新方式，提升效率

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂，能夠幫助教師進行線上教學(xué)，依托線上模式引導(dǎo)學(xué)生相互交流、自主學(xué)習(xí)，提前了解將要學(xué)習(xí)的重點與難點。這種靈活、開放的學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生、生生之間交流之后，可以為線上課堂教學(xué)策略的制定提供有價值的參考依據(jù)，使得課堂教學(xué)更具有針對性，教師可以在課堂上針對學(xué)生存在疑惑的知識點進行重點講解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間最大的特色，是讓學(xué)生擁有一個能夠自由發(fā)揮的平臺，使其擁有更多想象空間?；谶@樣的條件與資源，教師能夠?qū)虒W(xué)方式進行創(chuàng)新，有利于提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

以“確定起跑線”教學(xué)為例，教師可以依托線上平臺為學(xué)生呈現(xiàn)富有趣味性的賽跑圖片——“動物運動會”。同時，教師提出問題：如果你可以任意選擇一條跑道進行比賽，那么你會選擇哪一條跑道？這種情境教學(xué)模式，能夠快速集中學(xué)生的注意力，而教師提出的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性。問題的核心是“選跑道”，以此為切入點，促進學(xué)生深入了解“確定起跑線”的內(nèi)涵，并開闊學(xué)生的視野。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的平臺與空間是基于網(wǎng)絡(luò)空間實施智慧課堂教學(xué)策略的一大特色，學(xué)生可以通過平臺自主選擇以及觀看教師上傳的各類學(xué)習(xí)資料。學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上完善認(rèn)知系統(tǒng)，為提升學(xué)習(xí)效率打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）明確目標(biāo)，深化理解

培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才，是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師需要在教學(xué)實踐中落實創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間突破了時間與空間的限制，若要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及智慧課堂的價值，就需要將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)情等方面充分融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

首先，教師要將自己作為課堂的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，要盡量為學(xué)生提供可以激發(fā)興趣的條件。這樣才能形成良好的互動氛圍，在互動的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為課堂的主人。其次，常用的講授法、談話法等教學(xué)方法，或者是基于信息技術(shù)的教學(xué)方法，雖然能夠讓課堂保持順暢的節(jié)奏，但是不利于學(xué)生自主思考，也難以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。為此，需要實施基于網(wǎng)絡(luò)空間的智慧課堂，將數(shù)形結(jié)合思想恰當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)，并在探究法、發(fā)現(xiàn)法、演示法等各種方法的支持下，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其全身心投入教學(xué)活動，進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而感受數(shù)量關(guān)系，加深對知識的印象，實現(xiàn)深化理解的目的。

例如，在教學(xué)“植樹問題”時，需要學(xué)生將實物圖抽象成線段圖進行自主探究，通過畫線段圖、實物圖，發(fā)現(xiàn)植樹分別有哪些形式，并結(jié)合實際情況利用畫圖進行呈現(xiàn)（如圖1 所示），然后對問題進行深入理解。

圖1

兩端都栽樹：棵數(shù)=間隔數(shù)+1；

一端不栽一端栽：棵數(shù)=間隔數(shù)；

兩端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)-1。

隨后，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，力求做到舉一反三，在數(shù)形結(jié)合的幫助下，對知識加深理解，并解決實際問題。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，構(gòu)建智慧課堂，能夠在一定程度上強化學(xué)生對這部分知識的理解。因為直觀、生動、形象的畫面，能夠為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，而這種沖擊往往對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到一定的刺激作用，對于訓(xùn)練以及強化學(xué)生組合圖形面積計算能力極為有利，而且能夠為其后續(xù)幾何圖形的有效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力通常會受到年齡的影響，因此，部分小學(xué)生很難通過個人力量來正確理解知識，以至于部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，甚至產(chǎn)生畏懼心理以及抵觸心理，學(xué)習(xí)積極性不斷降低。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為解決這樣的問題提供了有效的條件。首先，教師必須明確基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才，因此，課堂必須以學(xué)生為主體，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生而設(shè)計與開展，這樣才能促進學(xué)生深化理解知識。

（三）完善評價，促進發(fā)展

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)評價經(jīng)常被忽略。其實教學(xué)評價有著非常重要的價值，不僅是評價學(xué)生的工具，更是教師自我反思的一種手段?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂，需要對評價進行改革，應(yīng)該構(gòu)建一個多元化的評價機制。這個評價機制不僅要督促學(xué)生，還要對教師起到一定的監(jiān)管作用。對于學(xué)生的評價，可以采用自評、互評、師評的形式。例如，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行練習(xí)，教師可以及時給出評價與指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以在線互評，學(xué)生亦可以自我打分。通過這種評價方式，讓學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，使其能夠全身心投入學(xué)習(xí)。這樣才能保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為構(gòu)建智慧課堂打下堅實的基礎(chǔ)。對于教師而言，通過評價反思自己線上教學(xué)與線下教學(xué)存在的問題，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)策略，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

為了進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間顯得非常重要，這也是智慧課堂的核心。課后作業(yè)單，重點在于幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。例如，可以設(shè)計這樣的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)單（如圖2 所示），主要是探究題，在作業(yè)單上可以提示學(xué)生嘗試用多種方法去解決問題。以“想一想”為例，目的是讓學(xué)生深入思考畫圖的實際意義，并在解題中學(xué)會靈活使用數(shù)學(xué)思想，強化對知識的印象。同時，學(xué)生可以自主登錄平臺并對教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行訪問，完成對應(yīng)的例題。這能夠幫助學(xué)生鞏固以及理解知識。最后，學(xué)生需要將完成的題目保存下來，最好能夠做成筆記存放于網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣能夠隨時隨地調(diào)取出來，進行學(xué)習(xí)；同時，可以在線進行自評、互評、師評。

圖2 《比與比例》課后作業(yè)單

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的提出，進一步推動了教育信息化改革，而智慧課堂就是其中一個發(fā)展領(lǐng)域，能夠為提升教學(xué)效率與質(zhì)量提供無限的可能性?；诖?，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建智慧課堂，讓課堂朝著智能化、智慧化方向不斷邁進，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)，為其終身健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。