歐振敏 樂(lè)美玉

[摘 要]本文通過(guò)對(duì)民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定，闡述了轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響，通過(guò)對(duì)湖北省民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的分析，總結(jié)存在的問(wèn)題，并提出了學(xué)校定位思考、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量提升、人才培養(yǎng)模式、校園文化建設(shè)等核心競(jìng)爭(zhēng)力方面策略，為民辦本科院校發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型發(fā)展；民辦本科；核心競(jìng)爭(zhēng)力；策略研究

所謂轉(zhuǎn)型，是指事物根本性轉(zhuǎn)變過(guò)程，包括結(jié)構(gòu)形式、運(yùn)轉(zhuǎn)方式和人的觀念等方面。2015年10月，教育部等有關(guān)部門(mén)提出有條件的普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，目的是更好地服務(wù)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[1]。湖北是教育大省，民辦本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)32所，約占湖北省本科院校（68所）總數(shù)的一半，民辦本科院校在湖北省高等教育發(fā)展中扮演著極其重要的角色。隨著教育的不斷發(fā)展，民辦本科院校要想在公辦高校的重圍中實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展，必須要有獨(dú)具特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代、鄉(xiāng)村振興、新工科等影響下，民辦本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，如何保證培養(yǎng)的學(xué)生具備服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，被社會(huì)接受認(rèn)可，核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升尤為重要[2]。

一、民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力界定

核心競(jìng)爭(zhēng)力最早是1990年由美國(guó)著名教授K.Prahald C和Hamel G首次提出的，核心競(jìng)爭(zhēng)力是對(duì)生產(chǎn)技能和技術(shù)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。也就是說(shuō)，核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種使企業(yè)在某一市場(chǎng)上長(zhǎng)期被顧客所認(rèn)同，強(qiáng)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的獨(dú)有的、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和能力[3]。

關(guān)于民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力最早是2013年公布的教育學(xué)名詞“大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力”，主要體現(xiàn)在對(duì)資源和要素的吸引力及獲取能力。關(guān)于“民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力”沒(méi)有統(tǒng)一的界定，既包括核心學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生素質(zhì)、科研活動(dòng)、師資隊(duì)伍等能力，也包括人力資源 、辦學(xué)能力和創(chuàng)新能力等內(nèi)容。歸納起來(lái)，“民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力”是“通過(guò)資源整合，保持和增強(qiáng)繼續(xù)發(fā)展的潛能，實(shí)現(xiàn)高校持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)”[4]。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力影響分析

民辦本科院校應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，主要是指培養(yǎng)面向一線的人才，包括生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面，轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)民辦本科院校產(chǎn)生了較大的影響。

（一）高校設(shè)施由傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施向?qū)嵺`教學(xué)設(shè)施轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高校教學(xué)設(shè)施提供方面提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施需得到改善，必須以學(xué)生實(shí)踐能力提升為前提，在傳統(tǒng)教學(xué)條件的基礎(chǔ)上需加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)踐基地等設(shè)施已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)設(shè)施。

（二）教學(xué)理念由理論教學(xué)向具體操作轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型發(fā)展對(duì)高校教學(xué)理念影響較大，傳統(tǒng)教學(xué)理念以教為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸功能，應(yīng)用型則更加注重以學(xué)生的“學(xué)”為主，以學(xué)生今后可能面臨的問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提升自身的綜合能力。

（三）教師由理論型向“雙師”型轉(zhuǎn)變

許多教師從高校畢業(yè)到高校就業(yè)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)展，雖然有良好的理論基礎(chǔ)，但缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是新進(jìn)教師尤為明顯。轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求。不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該具備處理項(xiàng)目的實(shí)際能力，特別是解決項(xiàng)目問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)歷。比如，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不僅要求老師理論知識(shí)豐富，同時(shí)也要求教師要有一線工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)[5]。

（四）人才培養(yǎng)由被動(dòng)接受到主動(dòng)對(duì)接轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)以國(guó)家有關(guān)部門(mén)文件為依據(jù)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有足夠應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要面向市場(chǎng)需求，解決實(shí)際問(wèn)題。更加注重學(xué)生技能和方法的傳授，以及問(wèn)題解決能力的提升。這就要求高校特別是民辦本科院校應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)，修改相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，滿足市場(chǎng)的人才需求。

三、湖北省民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析

（一）湖北省民辦本科院校基本情況

湖北省民辦本科院校有32所，數(shù)量最多，居全國(guó)之首，占湖北省民辦高校比例超過(guò)了70%，主要集中在武漢市，達(dá)23所。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，湖北民辦本科院校獨(dú)具特色，在高等教育發(fā)展方面占有重要地位。

（二）湖北省民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力情況

根據(jù)對(duì)湖北省民辦本科院校的現(xiàn)狀分析，關(guān)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的情況主要存在以下問(wèn)題：

1.資金投入有限

民辦本科院校是非營(yíng)利性質(zhì)的組織，資金投入以學(xué)校舉辦方投入為主，沒(méi)有財(cái)政補(bǔ)貼，在校園建設(shè)、科研資助等方面與公辦院校相比明顯不足，很大程度上影響了學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展。

2.硬件設(shè)施較為落后

由于民辦本科院校資金來(lái)源有限，沒(méi)有足夠資金來(lái)擴(kuò)建校舍，購(gòu)置辦學(xué)設(shè)施，硬件條件較為落后。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)受影響

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，民辦本科院校師資隊(duì)伍穩(wěn)定性欠佳，主要呈現(xiàn)以下特征：一是以剛畢業(yè)的年輕教師為主，有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師缺乏。二是教師層次不高，從學(xué)歷層次來(lái)講，多數(shù)以碩士學(xué)歷為主，博士學(xué)歷較少。大多數(shù)有能力的博士首選還是公辦高校。三是教師隊(duì)伍中有大部分是兼職教師，他們的主要精力難以集中在民辦本科院校，難以真正帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)科研發(fā)展。

4.專(zhuān)業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重

以市場(chǎng)為導(dǎo)向是民辦本科院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一個(gè)特點(diǎn)。什么是熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，就開(kāi)辦什么專(zhuān)業(yè)，不顧自身辦學(xué)條件、師資水平。同時(shí)，由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。此外，諸如文科類(lèi)等成本低的專(zhuān)業(yè)，廣泛受到民辦本科院校的青睞，專(zhuān)業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重[6]。

5.校園文化建設(shè)不足

湖北省民辦本科院校大多數(shù)成立于本世紀(jì)初，只有二十年左右的歷史，自身文化底蘊(yùn)不夠深厚，沒(méi)有形成品牌效應(yīng)，辦學(xué)理念沒(méi)有辦法與有幾十年甚至上百年的公辦高校相提并論，沒(méi)有形成突出的校園文化。學(xué)校與學(xué)校之間的交流和聯(lián)系較少，創(chuàng)新能力不足，嚴(yán)重制約了民辦本科院校的可持續(xù)發(fā)展。

6.自我價(jià)值意識(shí)不強(qiáng)

民辦本科院校由于一系列的因素導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)可度不高。社會(huì)對(duì)民辦本科院校的看法始終無(wú)法與公辦院校相提并論。雖然國(guó)家從政策方面一直大力支持民辦教育，但無(wú)論是辦學(xué)條件、師資力量、生源質(zhì)量，還是應(yīng)對(duì)外部社會(huì)環(huán)境的變化，民辦本科院校還是處于一定的弱勢(shì)地位。這也是造成民辦本科院校自我價(jià)值認(rèn)知偏低的重要原因。

四、湖北省民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略

（一）突出定位特色，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)

民辦本科院校要想在未來(lái)發(fā)展中有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，定位非常關(guān)鍵。根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合自身特色，找尋符合自身發(fā)展的定位。特別是要緊跟市場(chǎng)需求步伐，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以轉(zhuǎn)型為契機(jī)，面向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)，緊緊圍繞實(shí)際需要，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面突出“一專(zhuān)多能”復(fù)合型人才的要求。通過(guò)專(zhuān)業(yè)特色凝練，支撐強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，逐步形成特色品牌專(zhuān)業(yè)群。在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下，解決“跟風(fēng)現(xiàn)象”而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)趨同化問(wèn)題。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、新工科理念指導(dǎo)下，通過(guò)品牌、專(zhuān)業(yè)、科研、教學(xué)、服務(wù)、人才等實(shí)施差異化戰(zhàn)略，根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)定位，突出自己特色，集中優(yōu)勢(shì)力量發(fā)展重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，從而提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)型時(shí)期民辦本科院校要注重教學(xué)理念創(chuàng)新，注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與方法。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和技術(shù)應(yīng)用能力的人才。

鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展科學(xué)研究，與相關(guān)部門(mén)、科研院所合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)指導(dǎo)、咨詢(xún)顧問(wèn)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)及各種科技競(jìng)賽，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。加強(qiáng)與其他學(xué)科師生交流，促進(jìn)教學(xué)改革和課程建設(shè)，提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才打下基礎(chǔ)。

（三）建立靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，完善師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平高質(zhì)量學(xué)校是以高水平高質(zhì)量教師為基礎(chǔ)的。如何打造過(guò)硬的教師隊(duì)伍，應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)師資隊(duì)伍在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、品牌塑造、核心競(jìng)爭(zhēng)力培育方面的重要性。目前，民辦本科院校與公辦高校相比存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量參差不齊、待遇不平等、隊(duì)伍不穩(wěn)定等現(xiàn)象。如何解決存在的問(wèn)題成為民辦本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)不可忽視的難題。為了更好地提升民辦本科院校師資建設(shè)，首先，應(yīng)該提高民辦高校人才待遇，通過(guò)物質(zhì)和精神方面的激勵(lì)，推動(dòng)人才引進(jìn)機(jī)制的完善，縮小與公辦高校人才待遇差距，穩(wěn)定民辦高校隊(duì)伍。其次，合理確定人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。特別是“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，通過(guò)“傳、幫、帶”等方式有效促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。民辦本科院校應(yīng)該逐步向公辦高校看齊，積極派遣教師參加進(jìn)修或攻讀更高學(xué)位，定期或不定期參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期民辦高校建設(shè)的重要內(nèi)容[7]。在傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的模式下很難培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。在未來(lái)發(fā)展中，民辦本科院校學(xué)生要想在社會(huì)發(fā)展中站住腳，就必須理論和實(shí)踐同時(shí)發(fā)展。在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入情境模擬、表演練習(xí)、生活體驗(yàn)、賽教融合等方式，改革傳統(tǒng)理論教學(xué)模式。

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)力度，通過(guò)與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與一線工作。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)發(fā)展開(kāi)展“訂單班”模式，把企業(yè)對(duì)人才的需求融入教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)也可以聘請(qǐng)行業(yè)、 企業(yè)高層次人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，增強(qiáng)“雙師型”教師比例。注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）拓寬資金渠道，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施投入

湖北省民辦本科院校辦學(xué)資金大多來(lái)源于辦學(xué)主體的自有資金以及學(xué)生學(xué)費(fèi)和銀行貸款，資金來(lái)源有限，教學(xué)設(shè)施相對(duì)于公辦高校明顯滯后，特別是轉(zhuǎn)型之后實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，極大制約了民辦本科院校的發(fā)展，導(dǎo)致民辦高校競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。在國(guó)外民辦高校發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)政府補(bǔ)貼，專(zhuān)項(xiàng)資金等形式多渠道籌措資金，對(duì)于民辦高校起到了極大的促進(jìn)作用。如澳大利亞，所有的私立學(xué)校受財(cái)政資助的費(fèi)用占學(xué)校日常經(jīng)費(fèi)總額的50%，而德國(guó)個(gè)別州資助款達(dá)90%，韓國(guó)、新西蘭等國(guó)家受資助的比例也相當(dāng)高，超過(guò)半數(shù)資金由政府提供。我國(guó)也應(yīng)該加大對(duì)民辦高校的公共財(cái)政支持力度，可以通過(guò)用地、稅收、招生等方面的優(yōu)惠政策，還可以通過(guò)融資、吸引投資等多種形式籌措資金，拓寬資金渠道，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（六）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建價(jià)值體系

一些民辦本科院校辦學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有形成自身的文化精神。校園文化建設(shè)要把傳統(tǒng)思想與先進(jìn)理念同大學(xué)特色相結(jié)合，使教師具有崇高的師德師風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、進(jìn)取的創(chuàng)新精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以豐富多彩的文化活動(dòng)為基礎(chǔ)，彰顯學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生思想境界。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念與和諧的精神文化，共同構(gòu)建具有自身特色的價(jià)值體系，形成具有鮮明時(shí)代特征和校園特色的大學(xué)精神文化。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)民辦本科院校的發(fā)展相比國(guó)外來(lái)說(shuō)還處于起步階段，盡管民辦高校與公辦高校相比存在差距，但總體而言，民辦高校還是有極大的發(fā)展空間的。核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升也是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，把握高校發(fā)展核心，結(jié)合國(guó)家社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求和自身的優(yōu)勢(shì)，多方面提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)湖北民辦高校在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)足發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：歐振敏（1982— ），男，漢族，湖南資興人，武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，高級(jí)工程師、國(guó)家注冊(cè)規(guī)劃師，碩士。

研究方向：國(guó)土空間規(guī)劃、鄉(xiāng)村發(fā)展研究。

樂(lè)美玉（1987— ），女，漢族，湖北蘄春人，武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院，講師、國(guó)家一級(jí)注冊(cè)造價(jià)師，碩士。

研究方向：建筑與土木工程。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度一般課題“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下湖北民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究”（課題編號(hào)：2019GB115）。