[摘 要]民族音樂屬于一種特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將其融入到現(xiàn)代音樂教學(xué)中有利于民族音樂文化的傳承與弘揚(yáng)。視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練中，將訓(xùn)練內(nèi)容與民族音樂有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生充分感受到本土音樂文化的魅力，接受民族文化的熏陶，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感。因此，應(yīng)正確認(rèn)識民族音樂在視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練中的價(jià)值作用，更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中存在的不足，通過多元化培養(yǎng)和多思維訓(xùn)練提高學(xué)生的音樂能力和綜合素養(yǎng)，構(gòu)建新型視唱練耳教學(xué)體系，保障音樂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]民族音樂元素；視唱練耳教學(xué)；融入滲透；教學(xué)體系

視唱練耳教學(xué)是目前我國音樂教學(xué)中較為有效的技能訓(xùn)練方式，主要通過視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練等途徑，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的音樂聽覺能力、讀譜能力和音樂記憶力，從而快速掌握正確的音準(zhǔn)與節(jié)奏，強(qiáng)化樂譜視唱能力，對其今后音樂知識學(xué)習(xí)和理解有著積極影響。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練方法和模式較為單一，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的多元音樂鑒賞能力和對音樂文化的感知力，則可以在相關(guān)訓(xùn)練中適當(dāng)融入民族音樂元素，不但可以提升課堂教學(xué)吸引力，也可以進(jìn)一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

一、民族音樂融入視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生的樂感

音樂專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感屬于基礎(chǔ)教育內(nèi)容，也是關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力提升的重要內(nèi)容，加深學(xué)生對音樂的感知力和提高學(xué)生音樂知識的綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)從不同層面來提升學(xué)生的樂感。擁有良好樂感的學(xué)生對音樂的感受和理解更加容易，能夠?yàn)槠浣窈蟀l(fā)展打下基礎(chǔ)。視唱練耳教育中將傳統(tǒng)文化和民族音樂滲透其中，可豐富課堂中音樂的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動學(xué)習(xí)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容。由于我國民族文化具有多樣性特點(diǎn)，不同民族的音樂形式也受之影響，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元民族音樂文化和元素的合理融入，可以拓展學(xué)生的音樂思維，感受音樂的多元特色，并在多種民族音樂元素的熏陶下逐漸提升學(xué)生樂感[1]。

（二）傳承和弘揚(yáng)民族文化

視唱練耳是從西方國家引進(jìn)的一種教學(xué)模式，因受到西方音樂體系的影響，故將其直接應(yīng)用到我國音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會存在與本土教學(xué)不適應(yīng)的情況，若長期運(yùn)用以西方音樂體系為主導(dǎo)的教學(xué)方法，則會影響我國傳統(tǒng)民族音樂的繼承與發(fā)揚(yáng)。而將民族音樂元素融入視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，可以改進(jìn)和優(yōu)化這一教學(xué)模式，形成適合我國音樂教學(xué)的新體系，通過本土文化的合理融入可加深學(xué)生對于民族音樂的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以學(xué)習(xí)更多音樂知識，也能夠深入了解民族音樂文化，有利于我國優(yōu)秀文化的傳承和民族音樂的發(fā)展。

二、視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）視唱練耳課程教學(xué)方式相對單一

視唱練耳課程教學(xué)中教學(xué)方法和模式是否合理對最終的教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，現(xiàn)代音樂專業(yè)教學(xué)中，許多教師都是從全局和整體的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，傳遞相關(guān)音樂知識，讓學(xué)生根據(jù)自身理解去學(xué)習(xí)知識技能[2]。雖然這種普及性教學(xué)方式的教學(xué)效率比較高，但是教學(xué)質(zhì)量得不到保障，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，在學(xué)習(xí)新知識時還需要專業(yè)教師進(jìn)行針對性的教育和指導(dǎo)。同時，長期運(yùn)用這種統(tǒng)一教學(xué)方式，會使得課堂教學(xué)變得程式化，不能形成良好的課堂氛圍，容易讓學(xué)生們感到枯燥與乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣，不利于音樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，也會影響視唱練耳教學(xué)效果。

（二）教師忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

視唱練耳是現(xiàn)代音樂教學(xué)中較為有效的一種方法，要發(fā)揮該方法的真正作用，專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)清晰音樂教育理念，明確音樂教學(xué)目標(biāo)。但從目前視唱練耳課程教學(xué)情況來看，部分教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)存在一定偏差，還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過度注重理論知識傳遞與灌輸，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，忽視了學(xué)生基本素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，沒有構(gòu)建多元化音樂體系，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。這是當(dāng)前視唱練耳教學(xué)中比較常見的一個問題，要求教師加強(qiáng)對學(xué)生能力素質(zhì)和音樂審美能力培養(yǎng)的重視，適當(dāng)引入民族音樂元素，優(yōu)化視唱練耳教學(xué)內(nèi)容。

（三）視唱練耳教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)與民族音樂的有機(jī)融合

民族音樂是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一種重要表現(xiàn)形式，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中也具有一定參考價(jià)值。視唱練耳教學(xué)中適當(dāng)融入民族音樂元素可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對音樂知識的理解，也可促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化和民族音樂的傳承，這是音樂專業(yè)教師應(yīng)親身實(shí)踐的內(nèi)容[3]。但是部分音樂教師在實(shí)際進(jìn)行視唱練耳教學(xué)過程中，對民族音樂融入的重視度不足，教學(xué)中過多使用西方音樂，不注重對我國優(yōu)秀音樂作品的深入挖掘，導(dǎo)致當(dāng)前視唱練耳課程教學(xué)中音樂教學(xué)素材類型有限，也在一定程度上阻礙了民族音樂發(fā)展，因此需要音樂專業(yè)教師加強(qiáng)對二者融合的實(shí)踐探索。

（四）目前學(xué)生普遍對民族音樂的興趣不高

流行音樂的節(jié)奏相對歡快，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，便于學(xué)生理解，所以受到了廣大學(xué)生的喜愛，這也是現(xiàn)代音樂專業(yè)教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀。如何在當(dāng)今時代提高音樂專業(yè)學(xué)生對于民族音樂的興趣，是視唱練耳教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)重視和深入研究的內(nèi)容，不僅關(guān)系到學(xué)生音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，也與我國民族音樂發(fā)展密切相關(guān)。

三、視唱練耳教學(xué)中有效融入民族音樂元素的策略

（一）制訂科學(xué)合理的視唱練耳教學(xué)方案

視唱練耳教學(xué)發(fā)展中應(yīng)注重對教學(xué)方法持續(xù)革新，對民族音樂資源整合運(yùn)用，擺正學(xué)生的位置，通過教學(xué)方法創(chuàng)新來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓民族音樂元素充分融入可進(jìn)一步提高學(xué)生對于音樂的視唱感知能力和音樂理解能力，使得相關(guān)教學(xué)體系更加完善，保障視唱練耳教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的客觀需要，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)多種民族音樂的有效融入，開展多樣化教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的理解與感知，提高審美水平和音樂素養(yǎng)[4]。

（二）調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力

在音樂教學(xué)中融入民族音樂，并將民族音樂元素滲透到視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，將具有不同文化特點(diǎn)的音樂元素整合在一起，可提高學(xué)生音樂感知力，從而加深對音樂知識的理解和認(rèn)識。要想增強(qiáng)學(xué)生樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，還應(yīng)重視教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改變視唱練耳教學(xué)內(nèi)容。先要幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，使他們具有扎實(shí)的基本功，這是今后學(xué)習(xí)更多音樂知識的前提。在調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，也要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，制訂針對性強(qiáng)的教學(xué)模式，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中融入民族音樂元素，開展專門的視唱練耳訓(xùn)練，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合

能力。

（三）注重民族音樂元素全面滲透，培養(yǎng)和提高學(xué)生感知力

現(xiàn)代音樂教學(xué)中運(yùn)用的方式方法比較多，民族音樂文化屬于我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，其中蘊(yùn)含著民族精神和音樂藝術(shù)，與西方音樂相比，我國民族音樂文化有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但還缺乏足夠的音樂表現(xiàn)力，傳唱中的感染力不足。因此在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，應(yīng)重視民族音樂與西方音樂的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)音樂文化的多元發(fā)展，切實(shí)提高音樂教學(xué)水平。在視唱練耳教學(xué)過程中，音樂教師也要注重對學(xué)生感知力的培養(yǎng)，將民族音樂元素全方位滲透到視唱練耳訓(xùn)練中。

（四）加強(qiáng)分聲部訓(xùn)練，使學(xué)生對音樂內(nèi)容深入理解

民族音樂是各地區(qū)、各民族勞動人民在長時間實(shí)踐摸索形成的、用于表達(dá)生活感受和自身情感的音樂文化，可以體現(xiàn)地區(qū)的審美觀念。我國的民族種類比較多，各民族音樂都有其各自的文化特色，但也存在共同性，要想實(shí)現(xiàn)民族音樂元素在視唱練耳教學(xué)中有效融入，還應(yīng)重視對學(xué)生的分聲部訓(xùn)練，讓學(xué)生了解不同聲部特點(diǎn)，提高學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)對相關(guān)音樂技巧的把控能力。另外，通過分聲部訓(xùn)練也能夠加深學(xué)生對音樂知識的理解，使他們可以深入感受民族音樂的魅力與特色。實(shí)際訓(xùn)練過程中，學(xué)生可利用不同的音樂元素來學(xué)習(xí)民族音樂知識，如音高、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中也能夠強(qiáng)化學(xué)生對不同音樂的感知能力。

（五）提高音樂教師教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式

視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練中也要充分發(fā)揮教師的教育和指導(dǎo)作用，為能夠?qū)崿F(xiàn)民族音樂元素的有效滲透與融入，應(yīng)保證教師對民族音樂有一個正確的認(rèn)識，使他們具有較強(qiáng)的民族音樂藝術(shù)素養(yǎng)，從而在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)[5]。應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要重視教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們對民族音樂的認(rèn)知，明確其融入視唱練耳教學(xué)中的重要性與必要性，可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行民族音樂內(nèi)容的有效傳遞。教師教學(xué)中也可采用“引進(jìn)來”和“走出去”的教學(xué)方式，邀請優(yōu)秀的民族音樂演奏家或者民間藝人向?qū)W生傳遞優(yōu)秀民族音樂，不僅能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能進(jìn)行直觀感受，以促進(jìn)視唱練耳與民族音樂深入結(jié)合。還可以讓學(xué)生去不同的地區(qū)感受民族文化和民族特色，體會當(dāng)?shù)氐囊魳凤L(fēng)采和風(fēng)土人情，從而更加深入地了解和體會民族音樂內(nèi)涵，提高民族音樂藝術(shù)素養(yǎng)，更好地進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，提高視唱能力。

（六）合理引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)課堂更加生動

音樂教學(xué)視唱練耳訓(xùn)練中，為發(fā)揮民族音樂元素在其中的功能作用，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的合理引進(jìn)與應(yīng)用，根據(jù)視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練要求和特點(diǎn)以及民族音樂元素的融入需求，選擇合適的教學(xué)方法與手段，使教學(xué)課堂更加生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對音樂知識的感受與理解。以往的教學(xué)模式中所用的方式方法較為單一，音樂教師需要結(jié)合當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展變化，對教育方法和教學(xué)手段進(jìn)行革新與完善，充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)豐富音樂知識的展示形式，提高學(xué)生對于視唱練耳訓(xùn)練中民族音樂教學(xué)的接受度。在現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持下，學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求得到了滿足，也能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）加強(qiáng)民族音樂與課程之間的互動聯(lián)系

1.制訂“體驗(yàn)式教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容

從目前我國音樂教學(xué)形式來看，內(nèi)容枯燥、形式單一的問題較為常見，為能夠強(qiáng)化視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練效果，音樂教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對他們進(jìn)行分層訓(xùn)練，使不同專業(yè)能力和認(rèn)知水平的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)式教學(xué)方式的針對性比較強(qiáng)，更加注重與學(xué)生之間的溝通交流，可改善以往單向教學(xué)方式運(yùn)用中的不足?；谶@一教學(xué)方式，民族音樂元素的合理融入能夠讓學(xué)生們運(yùn)用不同的樂器來展示音樂魅力，有利于多樣音樂元素的充分融合，以豐富音樂課堂中音樂的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更好地感受音樂知識與魅力。

2.總結(jié)歸納課程優(yōu)勢，開發(fā)教學(xué)新體系

在現(xiàn)代教學(xué)體系不斷完善的過程中，視唱練耳教學(xué)形式也更加成熟，將民族音樂元素融入其中，并通過不同的課堂形式展示民族音樂特色，可以豐富視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練形式，提高學(xué)生對相關(guān)音樂知識的視聽與感知能力。將民族音樂元素在音樂實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生在演唱演奏過程中擁有不一樣的情感體驗(yàn)，感受多民族音樂的風(fēng)格與魅力，了解音樂的多樣性。在視唱練耳教學(xué)中也可以將優(yōu)秀的西方音樂與我國傳統(tǒng)的民族音樂相結(jié)合，進(jìn)一步豐富音樂的表現(xiàn)形式，通過不同的音樂形式來培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。教師教學(xué)階段也可以充分聯(lián)系理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮不同教學(xué)方法和模式的優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，注重新視唱練耳課程體系的開發(fā)與完善，吸收和借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢，對民族音樂在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入研究，使教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式更具針對性，以此提高民族音樂的融入效果和視唱練耳教學(xué)水平。

結(jié)束語

視唱練耳教學(xué)是現(xiàn)代音樂專業(yè)教育中的重要課程，在文化融合背景下，要想傳承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，在音樂教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)民族文化，實(shí)現(xiàn)民族音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的有效融入，促進(jìn)二者共同發(fā)展。為進(jìn)一步加強(qiáng)民族音樂與相關(guān)教學(xué)課程之間的聯(lián)系，則應(yīng)注重民族音樂教育，在提升課堂實(shí)效性的同時也可充分利用多種教學(xué)手段增強(qiáng)課程的生動性，吸引學(xué)生注意力，這有利于活躍民族音樂課堂教學(xué)氛圍，全面調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺感官，使學(xué)生在感受民族文化的同時加深對音樂知識的理解，從而有效提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)效。

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作者簡介：高鵬（1978— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，中國戲曲學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：音樂學(xué)。