王梅英

小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)成了不可或缺的重要手段，在創(chuàng)設(shè)高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著重要作用。

下面以“簡易方程”的教學(xué)為例，探究多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用形式，以期更好地整合教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式，創(chuàng)建更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值

（一）有助于創(chuàng)建高效課堂

多媒體信息技術(shù)作為輔助教師開展教學(xué)活動的技術(shù)手段，適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂，能夠讓課堂氛圍變得更加輕松、活躍。教師借助多媒體信息技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性充分地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，從教學(xué)改革的角度來看，多媒體信息技術(shù)的引入十分必要，能夠幫助教師構(gòu)建更加高效的課堂。

（二）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

當(dāng)下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要掌握的知識越來越多，學(xué)習(xí)壓力較大，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而多媒體信息技術(shù)的引入能夠讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，將知識以更加生動、形象、靈活的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠有效地被調(diào)動起來，探究能力也能逐步得到提高。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多媒體信息技術(shù)融入知識回顧環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固原有知識

知識學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，新舊知識往往具有一定的關(guān)聯(lián)性。因此，學(xué)生只有基礎(chǔ)扎實才能在學(xué)習(xí)新知識時游刃有余，建立起新舊知識之間的聯(lián)系。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還相對較弱，在構(gòu)建新舊知識點之間的聯(lián)系時，常常會因為能力不足而面臨一定的困難。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識點聯(lián)系起來，讓他們鞏固原有知識，以便高效學(xué)習(xí)新知識。多媒體信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在回顧知識時更加快捷，印象更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時自然就會更輕松、更高效。

例如，我在課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)播放視頻，幫助學(xué)生回顧已有知識點，取得了良好的效果。課前，我準(zhǔn)備了關(guān)于《曹沖稱象》的視頻，課上利用多媒體信息平臺將這個故事呈現(xiàn)給學(xué)生。視頻中的人物生動形象，畫面色彩豐富，很好地吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生觀看完視頻后，我提出如下問題：（1）你能簡單概括一下這個故事的主要內(nèi)容嗎？（2）曹沖能準(zhǔn)確地稱出大象的重量嗎？（3）這個故事中包含了怎樣的等量關(guān)系呢？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生觀看故事后，發(fā)現(xiàn)生活中的很多問題都是和數(shù)學(xué)相關(guān)的，掌握了數(shù)學(xué)知識就可以運用它來解決生活中相應(yīng)的實際問題。接著，我運用多媒體平臺展示了一些算式。展示的過程中，為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，我利用多種動畫方式將判斷、填空等不同形式的算式依次展示：

①判斷是否為等式：a-2和a

②判斷是否為等式：x+x＝2x

③填入“＞”“＜”或“＝”：1.6+6.4（? ）7

④填入“＞”“＜”或“＝”：35-17（? ）15

……

展示完后，我隨機(jī)點名一名學(xué)生回答第一個問題，并以接力的方式由其他學(xué)生依次回答后面的問題。在學(xué)生回答完一個問題后，答對和答錯會有不同的反饋。如回答正確會出現(xiàn)“鼓掌”“鮮花”等圖案，并配以“你真棒”“答對了”等話語；回答錯誤就會出現(xiàn)“哭臉”“沮喪”等圖案，并配以“你再想一想，真遺憾”“要再努力一下哦”等話語。這種圖案和音頻相結(jié)合的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在思考問題時更加用心。學(xué)生在回答這些問題的過程中，對等式的概念更加清晰，明確了等式就是用等號來表示數(shù)量間的關(guān)系。

利用多媒體信息技術(shù)展示的方式可以讓學(xué)生回顧和鞏固知識的形式變得更加多樣，學(xué)生在參與互動的時候，能夠充分調(diào)動自己已經(jīng)學(xué)過的知識，并在練習(xí)的過程中鞏固這一知識點，達(dá)到熟能生巧的目的。牢固掌握了舊知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時才能靈活運用。

（二）多媒體信息技術(shù)融入新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常是由教師直接告訴學(xué)生方程的定義、特征和判定方法。但是這種直接把數(shù)學(xué)概念告訴學(xué)生的方式對學(xué)生來說比較枯燥和抽象，學(xué)習(xí)效果不理想。在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，教師在引入知識點時可以充分發(fā)揮多媒體信息平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解新知識。

例如，在教學(xué)“簡易方程”時，我利用多媒體信息平臺展示了天平從平衡到不平衡，再從不平衡到平衡的過程。學(xué)生一邊觀察一邊思考，掌握解方程的方法。我在應(yīng)用多媒體信息平臺展示的同時，引導(dǎo)學(xué)生依次思考并回答以下問題。

1.你知道燒杯有多重嗎？（此時用多媒體展示天平稱量過程，天平左側(cè)托盤上的砝碼為100g，右側(cè)托盤上為燒杯。）

2.你知道現(xiàn)在哪邊重嗎？（此時利用多媒體播放向燒杯倒水的過程，天平開始傾斜。）

3.你知道怎么才能讓天平再次平衡嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)增加砝碼重量可以讓天平再次平衡，砝碼的重量等于倒入的水的重量。）

4.你能列出等式嗎？（通過嘗試，發(fā)現(xiàn)在放砝碼的托盤中加入三個50g的砝碼以后，天平再次平衡，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置未知數(shù)x，列出等式100+x=100+150。）

5.這個等式和我們之前學(xué)習(xí)的等式有什么不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該等式出現(xiàn)了未知數(shù)x，進(jìn)而引出方程的概念，即含有未知數(shù)的等式。）

通過層層深入的問題引領(lǐng)，學(xué)生知道了什么叫作方程，方程和等式又有怎樣的區(qū)別，即方程中會含有未知數(shù)，而等式中的數(shù)都是確定的；方程一定是等式，但等式不一定是方程。了解方程后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有很多問題通過方程更容易解決。

再如，我在課前還準(zhǔn)備了微課視頻，在學(xué)生已經(jīng)掌握方程的基本概念后，通過微課視頻向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，對于方程的概念雖然已經(jīng)基本了解，但可能理解得還不深刻。利用微課視頻再次梳理重點內(nèi)容，可以幫助學(xué)生查漏補缺。而且，微課視頻在知識點引入、內(nèi)容講解等方面會和教師的切入點有些不同，學(xué)生能夠通過對比找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式和理解角度。同時，微課視頻中生動的形象和鮮艷的色彩，能有效吸引學(xué)生的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的新路徑，激勵學(xué)生在課余時間積極尋找學(xué)習(xí)資源。

（三）多媒體信息技術(shù)融入課堂探究環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的探究能力

探究能力是學(xué)生必須具備的一種能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時要面對眾多的知識點，課堂上所學(xué)的只是其中非常小的一部分。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，良好的探究能力能讓學(xué)生更加順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，我在課前準(zhǔn)備了一些簡易方程，利用多媒體平臺在課堂上向?qū)W生展示，并與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)他們一步步找出問題的答案。

1.你能求出方程的解嗎？（展示方程：1.1x-0.9x=2.6；0.17x+0.03x=4.8；1.5x-1.4x=4.8）

2.你知道老師的年齡是多少嗎？（指出以上方程的結(jié)果有一個是老師的年齡，請學(xué)生猜測老師的年齡是多少。）

3.你能把自己的年齡藏在方程里嗎？（學(xué)生模仿例題設(shè)計出題目，交給教師；教師傳輸?shù)蕉嗝襟w平臺上進(jìn)行展示，由其他學(xué)生進(jìn)行解答，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計的題目和解答情況，決定是糾錯還是繼續(xù)展示下面的問題。）

4.你能把父母的年齡藏在方程里嗎？（學(xué)生再次模仿例題設(shè)計出題目，交給教師；教師傳輸?shù)蕉嗝襟w平臺上進(jìn)行展示，由其他學(xué)生進(jìn)行解答。）

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都根據(jù)自己在課堂上學(xué)到的知識完成題目的設(shè)計，達(dá)到舉一反三的效果。

通過以上實踐可以看出，多媒體信息技術(shù)能夠幫助教師在課堂上更方便、便捷地展示信息，并能夠根據(jù)學(xué)生的反饋，實時調(diào)整所要展示的內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)能夠讓學(xué)生之間的互動更加豐富，在互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力。

（四）多媒體信息技術(shù)融入總結(jié)反思，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

總結(jié)反思環(huán)節(jié)對于學(xué)生而言既熟悉又陌生。熟悉是因為很多教師在課堂上都會讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)反思。但究竟應(yīng)該如何反思，教師卻沒有給學(xué)生提供一個正確、規(guī)范的模式。所以，許多學(xué)生在總結(jié)反思的環(huán)節(jié)中，對知識的回顧并沒有很深入，也不能發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。從這個角度上講，反思環(huán)節(jié)對于學(xué)生而言又是陌生的。在課堂教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于總結(jié)反思是比較排斥的，他們在課堂一結(jié)束，就將其拋之腦后。因此，在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)，讓其變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的總結(jié)反思效果。

例如，我在總結(jié)反思環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用多媒體平臺繪制思維導(dǎo)圖。與在黑板上繪制思維導(dǎo)圖相比，借助多媒體信息技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖更加便捷、高效。首先，我利用多媒體平臺為學(xué)生提供了基本的思維導(dǎo)圖素材，如框圖、不等式的概念、例題等。有了這些素材，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖相對較為簡單，基本上所有學(xué)生都在規(guī)定時間內(nèi)完成了對思維導(dǎo)圖的繪制和完善。其次，我還利用多媒體平臺設(shè)置了一些游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組完成闖關(guān)，看哪一個同學(xué)完成得又快又好。在闖關(guān)的過程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。

通過實踐可以看出，多媒體信息技術(shù)的引入能夠讓總結(jié)反思變得更加高效和便捷。學(xué)生能夠更加輕松地完成思維導(dǎo)圖的繪制，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

（五）多媒體信息技術(shù)融入課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)

現(xiàn)在有很多作業(yè)都可以通過線上完成，所以在總結(jié)課后鞏固中，我們也可以利用多媒體信息平臺，充分發(fā)揮其便于統(tǒng)計和實時互動的優(yōu)勢，讓學(xué)生在遇到問題時可以及時與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通。如我給學(xué)生布置的課后鞏固練習(xí)題共有10道，有些學(xué)生的正確率為60%，用時3分鐘；有些學(xué)生的正確率為100%，用時5分鐘……在利用多媒體技術(shù)統(tǒng)計、分析學(xué)生的正確率和所用時間后，我總結(jié)出學(xué)生容易出錯的題型，然后在課堂上進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生查漏補缺、夯實基礎(chǔ)。

利用多媒體信息技術(shù)，教師和學(xué)生可以及時進(jìn)行溝通，當(dāng)學(xué)生存在疑惑時，也能夠通過線上的方式闡述自己的問題，尋求教師和同學(xué)的幫助。多媒體信息技術(shù)也為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析提供了便利，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，進(jìn)行針對性的解決。

三、總結(jié)

“簡易方程”的教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)時壓力不大。我們在教學(xué)中要注重層次性，設(shè)計的問題要由易到難、由淺入深，學(xué)生接受起來才能更加輕松；要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)實踐效果來看，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于知識回顧、新課導(dǎo)入、課堂探究、總結(jié)反思、課后鞏固等環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到寓教于樂的目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：福建省漳州市薌城實驗小學(xué)）

編輯：趙文靜