李映映

隨著新課標的實施和教育改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷探索和創(chuàng)新。以《草船借箭》為例，文章從觀、聽、說、寫四個方面入手，呈現(xiàn)了教學(xué)過程。

一、“觀”，滋養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

觀察是學(xué)生獲取知識、認識世界的重要途徑之一。通過觀察，學(xué)生可以更加深入地了解事物，拓寬視野和思維，從而更好地理解和掌握知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過“觀”，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力、思維能力和語言表達能力，進而滋養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一個著名的歷史典故——《草船借箭》。這個故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展都充滿了智慧和謀略。你們有興趣了解這個故事嗎？

學(xué)生（興奮地回答）：有！

教師：那么，讓我們先來觀察一下《草船借箭》的課本插圖（如圖1），看看能不能從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的細節(jié)。

學(xué)生認真觀察插圖。

教師：同學(xué)們，你們注意到諸葛亮的服飾、表情和手持的羽毛扇了嗎？這些細節(jié)可以幫助我們更好地了解他的性格和狀態(tài)。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神情很自信，這可能說明他對借箭計劃很有信心。

教師：很好！同學(xué)們觀察得很仔細。這些細節(jié)不僅揭示了人物的性格，還讓我們更加深入地了解了故事的場景氛圍。

接下來，讓我們觀看《草船借箭》的影視資料，更加直觀地了解故事中的場景、情節(jié)和人物形象。

同學(xué)們，你們看到了什么？有什么感受？

學(xué)生2：我看到了一個非常宏大的戰(zhàn)爭場景，很多船只和士兵在江面上交戰(zhàn)。

學(xué)生3：我覺得這個故事中的計謀非常有趣，它讓我對謀略有了更深的理解。

教師：很好！同學(xué)們的觀察和感受都非常深刻。影視資料中的音效、色彩和攝影技巧也值得我們品味和學(xué)習。

現(xiàn)在，讓我們來總結(jié)一下這堂課的學(xué)習內(nèi)容。同學(xué)們，你們可以自由發(fā)揮，用自己的語言描述自己的觀察結(jié)果和感受。

學(xué)生4：我覺得諸葛亮非常聰明，他的計謀很有創(chuàng)意。我從他身上學(xué)到了解決問題的方法。

學(xué)生5：我看到了魯肅的忠誠。他在疑惑時選擇替朋友保守秘密。

教師：同學(xué)們的分享都非常精彩！通過觀察，我們不僅了解了《草船借箭》這個歷史典故，還培養(yǎng)了觀察能力、思維能力和語言表達能力。希望你們能夠?qū)⑦@種學(xué)習方式應(yīng)用到其他學(xué)科中。同時，也希望你們能夠在日常生活中多觀察、多思考、多表達自己的想法和感受，成為一個全面發(fā)展的人。

二、“聽”，提升語文核心素養(yǎng)

“聽”是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要手段之一。聽力訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的語言理解能力、信息篩選能力和注意力集中能力。在理論層面上，“聽”需要遵循目標明確、內(nèi)容豐富等原則。目標明確是指針對學(xué)生的聽力技能進行有針對性的訓(xùn)練。內(nèi)容豐富是指聽力材料應(yīng)涵蓋多種類型，如故事、新聞、演講等，以拓寬學(xué)生的知識面和語言感知能力。以《草船借箭》為例，教師可以通過播放《草船借箭》的音頻資料讓學(xué)生了解這個故事。

教師：讓我們先來聽一段與《草船借箭》故事情節(jié)相關(guān)的錄音。請大家認真聽，盡量理解故事中的每個細節(jié)。

學(xué)生認真傾聽。

教師：同學(xué)們，聽完故事后，你們有什么感受？

學(xué)生1：我覺得這個故事非常有趣，尤其是諸葛亮利用草船借箭的計謀讓人驚嘆。

學(xué)生2：我覺得魯肅很忠誠。

教師：很好！那么，讓我們來進一步探討這個故事。同學(xué)們，你們覺得諸葛亮利用草船借箭的計謀妙在哪里？

學(xué)生3：諸葛亮利用草船借箭，是因為他知道曹操不敢輕易出兵，這樣就可以從曹操那里借到箭。這個計謀非常巧妙，讓曹操中計了。

學(xué)生4：諸葛亮還預(yù)測了天氣和風向，這也是他的計謀成功的重要因素。

教師：很好！同學(xué)們的分析都非常精彩。那么，現(xiàn)在請大家思考一下，這個故事對我們有什么啟示？

學(xué)生5：我認為這個故事告訴我們，要善于利用智慧和謀略解決問題，不要被表面現(xiàn)象所蒙蔽。

學(xué)生6：我覺得這個故事也告訴我們，忠誠和勇氣是非常重要的品質(zhì)。魯肅就是忠誠的代表。

教師：同學(xué)們的思考非常深入。現(xiàn)在，請大家完成相關(guān)的練習題，以鞏固你們對故事的理解和思考。

通過這堂課的學(xué)習，我們不僅了解了《草船借箭》這個歷史典故，還培養(yǎng)了思考能力和語言表達能力。

三、“說”，強化語文核心素養(yǎng)

“說”旨在幫助學(xué)生強化語文核心素養(yǎng)，提升他們的口頭表達能力、批判性思維和綜合運用語言的能力。

語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語文學(xué)科中必須掌握的核心能力。這些能力包括閱讀理解、寫作表達、口頭表達、批判性思維等。而“說”正是對口頭表達能力的強化。

口頭表達是一種重要的語言能力，不但在日常交流中發(fā)揮作用，而且在演講、辯論、會議等場合都至關(guān)重要。通過“說”的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生將有機會鍛煉自己的口頭表達能力，使語言表達清晰、流暢，思維敏捷。

以《草船借箭》為例，將這種作業(yè)設(shè)計應(yīng)用到實際教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習體驗。

教師可要求學(xué)生選擇一個與《草船借箭》相關(guān)的話題，如“諸葛亮的智慧體現(xiàn)在哪里？”或“如果你是諸葛亮，你會如何應(yīng)對同樣的挑戰(zhàn)？”。然后，學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，分享自己的觀點和見解。這種討論的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力，同時促進他們深入理解故事的主題思想。

在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可以進一步組織班級分享活動。每個小組派代表上臺匯報討論成果，其他學(xué)生和教師則可以提問或給出建議。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠鍛煉口頭表達能力，還能學(xué)會傾聽他人的觀點，養(yǎng)成互相學(xué)習的良好習慣。

此外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如制作簡短的PPT或錄制短視頻，來輔助口頭表達。這不僅能增加作業(yè)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和多媒體運用能力。

另外，教師也可以給學(xué)生布置一項“聽”與“說”結(jié)合的作業(yè)：以小組為單位，圍繞“諸葛亮的智慧在現(xiàn)實生活中的運用”進行辯論。學(xué)生熱情高漲，紛紛深入挖掘故事中的智慧，并結(jié)合現(xiàn)實生活進行闡述。在辯論過程中，正反雙方展開了激烈的交鋒。有的小組主張“諸葛亮的智慧有助于解決現(xiàn)代社會的諸多問題”，而另一方則持相反觀點“現(xiàn)代社會的復(fù)雜度超過三國時期，諸葛亮的智慧未必能應(yīng)對”。雙方引經(jīng)據(jù)典，從歷史、文化、科技等多個角度展開論述，展現(xiàn)出卓越的邏輯思維和語言表達能力。此次辯論活動不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和團隊協(xié)作精神，對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)起到了積極的推動作用。

四、“寫”，培育語文核心素養(yǎng)

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。通過寫作，學(xué)生可以鍛煉自己的語言表達能力、思維能力和文化素養(yǎng)。因此，如何設(shè)計有效的寫作作業(yè)，提高學(xué)生的寫作水平，是小學(xué)語文教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

在教學(xué)過程中，教師可以通過對草船借箭故事的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析故事的結(jié)構(gòu)和情節(jié)進行故事創(chuàng)作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景和人物關(guān)系，讓學(xué)生了解故事的發(fā)生和發(fā)展。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的智謀和策略，讓學(xué)生了解諸葛亮是如何巧妙地利用計謀和條件，成功借箭的。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的情感和人性，讓學(xué)生了解故事中的人物性格和情感變化。

接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行草船借箭故事的仿寫。在仿寫過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意故事的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，讓學(xué)生了解如何構(gòu)建一個完整的故事。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的性格和情感變化，讓學(xué)生了解如何塑造人物形象。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解語言的運用和表達方式，讓學(xué)生學(xué)會如何用生動的語言描述故事情節(jié)和人物形象。

在進行仿寫教學(xué)時，教師可以融入一些仿寫的技巧和引導(dǎo)過程。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從故事的主題和情感入手，尋找仿寫的契機。教師可以讓學(xué)生思考如何將草船借箭的主題和情感融入自己的故事中，如何用自己的語言描述故事情節(jié)和人物形象。此外，教師還可以通過對比不同故事的特點和風格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同故事之間的聯(lián)系和差異，并嘗試進行混搭和創(chuàng)意組合。

當學(xué)生完成仿寫作品后，教師可以對每個作品進行點評。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點和亮點，指出不足之處并給出改進建議。以實際中一位學(xué)生的仿寫為例：

“在風云激蕩的三國時期，東吳與蜀漢為了共同抵抗強大的曹魏，決定結(jié)為同盟。其中，東吳的都督周瑜，雖有著卓越的軍事才能，卻因嫉妒諸葛亮的智謀，心生陷害之計。他企圖借機除掉諸葛亮，以鞏固自己在東吳的地位。然而，諸葛亮何等聰明，他不僅看穿了周瑜的陰謀，還巧妙地策劃了一場驚心動魄的草船借箭事件。那個夜晚，諸葛亮巧妙地利用東風大作的條件，帶領(lǐng)幾艘草船隊伍駛向曹軍的水寨。他憑借智謀和膽識，成功讓曹軍誤以為是敵襲，紛紛射箭防御。最終，諸葛亮成功地獲取了大量箭矢，不僅挫敗了周瑜的計謀，更為蜀漢的抗曹戰(zhàn)爭贏得了關(guān)鍵的支持?！?/p>

教師指出：對草船借箭的背景、過程和結(jié)果進行了較為完整的描繪，較好地描繪了三國時期的戰(zhàn)略格局、周瑜的嫉妒心理以及諸葛亮的聰明才智。但在描述人物性格和情感變化方面還有提升空間。例如，可以進一步刻畫周瑜的復(fù)雜心理、諸葛亮的冷靜應(yīng)對以及曹軍的緊張反應(yīng)等。通過增強這些細節(jié)，你的作品將更具深度和生動性。

通過仿寫教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入地理解草船借箭的故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。同時，學(xué)生也能夠通過仿寫實踐更好地學(xué)習和掌握寫作技巧和藝術(shù)特點。這不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，將草船借箭的故事創(chuàng)作與教學(xué)相結(jié)合是一種非常有效的教學(xué)方法。

五、總結(jié)

在新課標理念的指引下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。觀、聽、說、寫的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習效果和綜合素質(zhì)。同時，教師還需要根據(jù)教學(xué)的實際情況進行有針對性的作業(yè)設(shè)計，讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展和提升。

（作者單位：榆中縣城關(guān)學(xué)區(qū)東灣小學(xué)）

編輯：曾彥慧