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        小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

        2023-03-13 23:46:28拓軍民
        新課程·上旬 2023年23期
        關(guān)鍵詞:西林廬山蘇軾

        拓軍民

        在當(dāng)今多元化的教育背景下,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。古詩詞,作為中華民族千年文化的瑰寶,承載著深厚的歷史文化和哲理。

        在教授《題西林壁》這首詩時(shí),教師要采用多種教學(xué)方法和手段,以提高教學(xué)的趣味性和有效性。通過創(chuàng)新教學(xué)方法,教師不僅能夠幫助學(xué)生掌握詩歌的基本知識,更能引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中形成自己的思考和感悟。通過這樣的教學(xué),學(xué)生能夠更深入地理解和感悟《題西林壁》這首詩的意境和文化價(jià)值,從而更好地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

        一、趣味誦讀,感受詩歌魅力

        教師:今天,我們一起來探索蘇軾的《題西林壁》。你們有沒有想過,站在不同的地方看世界,我們會(huì)有不同的感受和見解?

        學(xué)生:是的,我覺得站在山頂和山腳下看風(fēng)景,感覺會(huì)完全不同。

        教師:非常好,這正是蘇軾想表達(dá)的。他在廬山之中,感受到了廬山的千變?nèi)f化?,F(xiàn)在,我們一起朗讀這首詩,感受詩人的情感和思想。

        學(xué)生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

        教師:細(xì)細(xì)體會(huì)這句話,你們覺得蘇軾是怎樣用他的眼睛和心靈捕捉廬山的美的?

        學(xué)生:我覺得他是在用心去感受每個(gè)角度的廬山,每個(gè)角度都有不同的美。

        教師:沒錯(cuò),現(xiàn)在讓我們用不同的情感和語速再次朗讀,試著體會(huì)詩人在不同位置時(shí)的心情。

        學(xué)生按照教師的引導(dǎo),嘗試以不同的情感和語速朗讀詩句,逐漸體會(huì)到詩的意境。

        學(xué)生1(緩慢):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

        教師:很好,你的朗讀很有感情。試著想象自己站在山腳下,看著高聳的山峰?,F(xiàn)在,換一位同學(xué),用快速而興奮的語速來朗讀。

        學(xué)生2(快速而興奮):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

        教師:非常棒,你的朗讀充滿了探索的激情。你能感受到站在山頂,俯瞰整個(gè)廬山的心情嗎?

        學(xué)生2:是的,感覺就像是整個(gè)世界都在我腳下一樣。

        教師:接下來,讓我們一起輕聲細(xì)語地讀后兩句。

        全班學(xué)生(輕聲細(xì)語):不識廬山真面目,只緣身在此山中。

        教師:很好,你們感受到了嗎?這就是蘇軾在廬山中的困惑與感慨。每個(gè)人都有自己的視角,但有時(shí)候,我們需要換個(gè)角度看世界,才能更好地理解它。

        通過趣味誦讀,將古詩詞的學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到古詩詞的基本知識,還能通過不同的朗讀方式,深入體會(huì)詩歌的內(nèi)涵和美感。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的興趣,還加深了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。通過師生互動(dòng)和朗讀實(shí)踐,學(xué)生能夠更直觀地感受到詩歌的魅力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。這樣的教學(xué)模式有效地促進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維。

        二、引入微課,塑造直觀感觸

        通過微課,教師可以利用短視頻等多媒體工具,將抽象的詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而幫助學(xué)生更好地理解和感悟古詩詞的內(nèi)涵。

        教師:大家好,今天我們先通過微課來學(xué)習(xí)《題西林壁》。在微課中,你們會(huì)看到廬山的美麗景色和蘇軾當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境。大家準(zhǔn)備好了嗎?

        學(xué)生:準(zhǔn)備好了!我們非常期待。

        教師播放微課視頻,視頻中展示了廬山的壯麗景色,蘇軾的歷史背景介紹,以及《題西林壁》的創(chuàng)作故事。

        學(xué)生:哇,廬山真的很美,我從來沒有想到古詩里描述的地方會(huì)這么壯觀。

        教師:是的,廬山的美麗是蘇軾詩歌中不可或缺的一部分?,F(xiàn)在,我們來討論一下,通過微課,你們對這首詩有了哪些新的理解和感受?

        學(xué)生:我更能理解蘇軾為什么會(huì)有“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的感嘆了。如果不親眼看到廬山的壯麗,很難想象他當(dāng)時(shí)的心情。

        教師:很好的觀點(diǎn)。微課將視覺和聽覺結(jié)合,幫助我們更好地理解詩歌和詩人的背景。接下來,我們一起回顧微課中的幾個(gè)重點(diǎn)部分,并討論它們是如何影響我們對詩歌的理解的。

        引入微課是為了打破傳統(tǒng)課堂的局限性,通過視覺和聽覺的結(jié)合為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課的使用不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,還能幫助他們更深入地理解詩歌的背景和意義。通過這種方式,學(xué)生能夠更好地感悟詩歌中的情感和哲理,同時(shí)增強(qiáng)了他們對中華文化的認(rèn)識和欣賞。此外,微課還為教師提供了多元化的教學(xué)手段,使得詩歌教學(xué)更加生動(dòng)、有趣,從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

        三、分析意象,感悟詩歌哲理

        在詩歌教學(xué)中,對意象的分析是理解和感悟詩歌深層含義的關(guān)鍵。通過挖掘和分析詩中的意象,學(xué)生能夠更深入地理解詩歌的哲理,從而在情感和思想上與詩人產(chǎn)生共鳴。

        教師:在《題西林壁》中,廬山是一個(gè)非常重要的形象。它代表了什么?讓我們一起來探討這個(gè)問題。

        學(xué)生:我覺得廬山代表了自然的美麗和變化多端。

        教師:很好。廬山的美麗和變化,讓蘇軾有了不同的感受和思考。現(xiàn)在,我們深入分析每一句詩,看看蘇軾是如何通過廬山的景象來表達(dá)自己的思想和情感的。

        學(xué)生:“橫看成嶺側(cè)成峰”,這句話是不是在說,廬山從不同的角度看,會(huì)有不同的樣子?

        教師:沒錯(cuò),蘇軾通過這種描述展現(xiàn)了廬山的多樣性和變幻莫測。那么,這句話對你們有什么啟發(fā)嗎?

        學(xué)生:我覺得這句話告訴我們,看待事物要多角度,不能只有一種視角。

        教師:非常棒的理解。這正是蘇軾想通過詩歌傳達(dá)的哲理之一。他通過廬山的景象,告訴我們看待世界要有多元的視角。那么,關(guān)于最后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,你們怎么理解?

        學(xué)生:我覺得蘇軾是在說,當(dāng)你身處其中時(shí),可能就難以看清整體的樣子。

        教師:非常好。這也是一個(gè)深刻的哲理。我們在生活中也會(huì)遇到類似的情況,有時(shí)候需要跳出來,才能更好地看清整體。

        通過分析意象,教師希望引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟《題西林壁》中蘊(yùn)含的哲理。這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度理解能力,幫助他們理解詩歌的含義,感悟詩中的深層次意義。通過對詩歌意象的分析,學(xué)生能夠從不同角度思考和探索,從而更全面地理解詩歌以及詩人的思想感情。這種教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對詩歌的理解,還培養(yǎng)了他們的綜合思考能力,使他們能夠在生活中更加深入和全面地看待問題,增強(qiáng)了他們的思想深度和情感廣度。

        四、即興創(chuàng)作,拓展學(xué)生思維

        即興創(chuàng)作活動(dòng)在古詩詞教學(xué)中具有重要的意義。它不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,還能幫助他們更深入地理解和體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。通過即興創(chuàng)作,學(xué)生可以在自己的作品中表達(dá)對古詩詞的理解和感悟。

        教師:在學(xué)習(xí)了《題西林壁》之后,我們來做一個(gè)有趣的活動(dòng)。讓我們用即興創(chuàng)作來表達(dá)對這首詩的理解。你們可以選擇創(chuàng)作一首小詩,或者把《題西林壁》改編成一首歌。準(zhǔn)備好了嗎?

        學(xué)生:我選擇寫一首小詩。我想試試從一個(gè)新的角度來描述廬山的美。

        教師:太好了,你可以從自己獨(dú)特的視角出發(fā),用你的語言來描繪廬山。其他同學(xué)呢?有沒有想嘗試改編歌曲的?

        學(xué)生:我想嘗試將《題西林壁》改編成歌曲。我會(huì)嘗試用曲調(diào)來表達(dá)詩中的意境和情感。

        教師:這是一個(gè)非常有創(chuàng)意的想法。你可以嘗試用不同的音樂元素來表達(dá)詩的不同情緒。那么,現(xiàn)在我們就開始創(chuàng)作吧!

        學(xué)生開始各自的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生3在紙上揮灑著自己的想象,用新的語言來描述廬山的美;學(xué)生4則在嘗試著用旋律來表達(dá)詩中的情感和意境。一段時(shí)間后,學(xué)生分享了他們的作品。

        學(xué)生3:這是我的小詩,我試圖從一個(gè)小鳥的視角來描述廬山,展現(xiàn)它的壯麗和神秘。

        學(xué)生4:我嘗試用輕快的旋律來表達(dá)廬山的秀美,用低沉的旋律來表達(dá)“不識廬山真面目”的感慨。

        即興創(chuàng)作的設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性化表達(dá)。通過即興創(chuàng)作,學(xué)生能夠在自由的創(chuàng)作空間探索和表達(dá)自己對詩歌的理解和感悟。這種活動(dòng)不僅提高了學(xué)生對古詩詞的興趣和參與度,還提升了他們的語言表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。通過這種方式,學(xué)生不僅能更深入地理解詩歌的內(nèi)涵,還能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,從而在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長和發(fā)展。

        五、多維評價(jià),細(xì)化學(xué)習(xí)成果

        在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往只通過單一的書面考試或口頭測驗(yàn)來評估。為了全面理解和激發(fā)學(xué)生的潛能,教師需要采取多維評價(jià)方法,這種評價(jià)方式可以更細(xì)致和全面地衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)能力。在《題西林壁》的教學(xué)中,多維評價(jià)的運(yùn)用尤為重要。這不僅包括對學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的評價(jià),還應(yīng)該涵蓋他們在即興創(chuàng)作、誦讀表達(dá)、意象分析等方面的表現(xiàn)。例如,教師可以設(shè)置一系列的評價(jià)指標(biāo),如詩歌朗讀的情感表達(dá)、作品的創(chuàng)意性、對詩歌意象的理解深度等。

        在具體操作上,教師可以通過課堂觀察、同伴評價(jià)、自我反思等多種方式來進(jìn)行評估(見文末表1)。

        課堂觀察可以幫助教師直觀地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和反應(yīng)。例如,在即興創(chuàng)作環(huán)節(jié),教師可以觀察學(xué)生的創(chuàng)作熱情和投入程度,評價(jià)他們的創(chuàng)造力和想象力。同伴評價(jià)是讓學(xué)生相互評價(jià)對方的作品,這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和理解,還能激發(fā)他們從不同角度審視和欣賞同伴的創(chuàng)作,從而加深學(xué)生對詩歌和藝術(shù)的理解;自我反思是教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足,如對詩歌的理解程度、創(chuàng)作過程中的挑戰(zhàn)和感悟等。通過自我反思,學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方。多維評價(jià)的目的不僅是量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更重要的是通過這個(gè)過程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種評價(jià)方法能夠讓學(xué)生從不同的角度去思考和探索,鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中尋找自己的興趣。多維評價(jià)不僅評價(jià)學(xué)生的知識掌握程度,還關(guān)注他們的情感表達(dá)、創(chuàng)造力、批判性思維等多方面的能力。

        綜上所述,多維評價(jià)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法,還提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過這種評價(jià)方式,學(xué)生能在詩歌學(xué)習(xí)的過程中獲得更全面和深刻的體驗(yàn),從而更好地理解和欣賞古詩詞的魅力。

        (作者單位:甘肅省慶陽市合水縣老城鎮(zhèn)中心小學(xué))

        編輯:曾彥慧

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