劉永莉

為避免初中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)負面的影響，道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認知網(wǎng)絡(luò)改變社會的情況，知曉網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度以及網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍的事實，以此提升學(xué)生的防范意識，增強學(xué)生的道德認知，使其知曉信息時代到來應(yīng)怎樣做。

本文以人教版“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課為例，闡述網(wǎng)絡(luò)在生活中是如何成為雙刃劍的，以此激發(fā)學(xué)生探究的積極性，使其能在逐步提升自身能力的同時強化核心素養(yǎng)，提高綜合認知能力。

一、教材分析

“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生活的課程，其充分地展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)在社會經(jīng)濟發(fā)展、民主政治發(fā)展、文化傳播、科學(xué)技術(shù)革新等領(lǐng)域的重要意義。教師在教學(xué)中應(yīng)通過對“改變·陷阱·雙刃劍”的論述，逐步引導(dǎo)學(xué)生認知互聯(lián)網(wǎng)的重要性，能知曉如何正確運用網(wǎng)絡(luò)。

二、學(xué)情分析

初中生一般年齡較小，認知能力較弱，對社會發(fā)展中的規(guī)則理解得不夠全面和透徹，既不懂法，又不懂如何利用法，因此未能建立法治意識。當(dāng)前的教育教學(xué)中，大部分教師和家長把教育重點放在了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提升上，而對學(xué)生道德和法治素質(zhì)的培養(yǎng)卻不夠關(guān)注。隨著教育改革的深化，越來越多的人開始注重初中生道德與法治意識的強化，實現(xiàn)高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。所以，初中教師要重視道德與法治課程的重要性，立足學(xué)生發(fā)展需求，制訂針對性教學(xué)策略，使其形成法治意識，在未來發(fā)展中能認知事物的本質(zhì)，并針對侵害自身權(quán)益的行為主動尋求法律的保護。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的責(zé)任意識，理性運用互聯(lián)網(wǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)生活的主人。使學(xué)生形成正確參與網(wǎng)絡(luò)生活的意識，進而合理地運用網(wǎng)絡(luò)正確、明晰地表達自己的訴求。

2.知曉網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，能辨析網(wǎng)絡(luò)上的真?zhèn)闻c美丑，并能主動分析問題，增強對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，運用網(wǎng)絡(luò)傳播正確的思想和積極向上的能量。

四、教學(xué)重點、難點

1．重點

第一，了解互聯(lián)網(wǎng)給人們的日常生活帶來怎樣的變化；了解互聯(lián)網(wǎng)在國家經(jīng)濟、政治、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

第二，了解網(wǎng)上流言的危害性和預(yù)防對策，了解網(wǎng)絡(luò)成癮的危險與防范方法，了解網(wǎng)絡(luò)信息被泄露的危險和防范對策。

2．難點

了解網(wǎng)絡(luò)成癮的危險與防范方法，知曉網(wǎng)絡(luò)信息被泄露的危險和防范對策。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生展示第二十二屆中國互聯(lián)網(wǎng)大會的視頻。本次會議于2023年7月18日在北京經(jīng)開區(qū)北人亦創(chuàng)國際會展中心正式開幕，以“促進數(shù)實融合，賦能千行百業(yè)”為主旨，以“論壇會議+特色活動”為主線，以線上線下相結(jié)合的方式進行線下活動線上直播。參加此次會議的有數(shù)萬名嘉賓、上千家單位和上百家媒體。

教師：是什么把這些人聚在一起的？從這份資料中可以看出互聯(lián)網(wǎng)大會召開的意義是什么？

學(xué)生：以網(wǎng)絡(luò)為平臺，在分歧中尋求一致，在協(xié)商中尋求合作，在協(xié)作中實現(xiàn)雙贏，展示最新互聯(lián)網(wǎng)科技和應(yīng)用，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合發(fā)展，助力互聯(lián)網(wǎng)賦能實體經(jīng)濟。

之后教師出示課題：網(wǎng)絡(luò)生活新空間。

（二）引入教育主題，提升學(xué)生的認知能力

相較于教師，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認知更具優(yōu)勢。若教師僅依賴自身經(jīng)驗進行教學(xué)，恐難以激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，亦無法使其充分理解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)雙面性的認知，這既是本課程的核心要點，又有助于學(xué)生認識到作為社會公民應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，此時教師可以借鑒馬克思主義哲學(xué)原理——矛盾的主次方面理論。

教師：矛盾的主次方面理論告訴我們，一個事物有兩個方面，就像是一個硬幣有兩個面一樣。讓我們對其進行驗證吧。我們以網(wǎng)絡(luò)為題目，請同學(xué)們找出網(wǎng)絡(luò)對我們生活的影響。

學(xué)生1：老師，網(wǎng)上購物能做到在家就能買到你想要的物品。

學(xué)生2：網(wǎng)絡(luò)改變了我們的生活方式，可以線上見面，解決了距離問題。

教師：是的，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們的生產(chǎn)、生活方式，讓我們感受到了網(wǎng)絡(luò)的便利性。網(wǎng)絡(luò)還可以實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資源，查找各類信息……但是各類信息都是正面的嗎？

學(xué)生1：目前網(wǎng)上出現(xiàn)了一個非常嚴(yán)峻的問題，就是“網(wǎng)暴”。

學(xué)生2：網(wǎng)上不僅有一些正面的信息，還有一些負面的信息。

趁此時機，教師提出：在互聯(lián)網(wǎng)上，負面的力量不斷增加，將會造成多大的危害？

學(xué)生：如果這樣，我們的生活將會慢慢被互聯(lián)網(wǎng)的負面效應(yīng)所取代，那時，也許每個人都會被籠罩在網(wǎng)絡(luò)負面影響的陰霾中。

經(jīng)過幾番辯論，學(xué)生逐漸認識到，網(wǎng)絡(luò)確實有它的優(yōu)點與缺點。

教師抓住這個機會進行了小結(jié)：從這一點可以看出，一方面，互聯(lián)網(wǎng)使我們的生活更方便、更多彩；另一方面，網(wǎng)絡(luò)中虛假、無用、多余的信息同樣會影響到我們的日常生活，讓我們感到緊張、不安甚至受傷。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，既有利又有弊。

（設(shè)計意圖：根據(jù)“在特定的情況下，矛盾的主次方面會互相轉(zhuǎn)換”的原理，引導(dǎo)學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍”進行反思，促使其意識到在網(wǎng)上傳播正能量的重要作用，并以此來增強自己身為社會公民的責(zé)任感。但是，教師此時并不需要把深奧難懂的哲學(xué)理論傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)其通過與同學(xué)和教師的交流把這些原理深入淺出地說出來，提升認知能力。）

（三）借助案例引導(dǎo)，加強理解

以個案的內(nèi)容強化學(xué)生對事物本來道理的認知和掌握具有積極意義，如果只是照著課本或者單純地講為何，很難使學(xué)生對道理產(chǎn)生深刻的認識，更談不上加強其理論認同和情感認同等。為更好地達到教學(xué)目標(biāo)，教師可以介紹一些實際的事例，以故事為引導(dǎo)，促使學(xué)生進行探究，進而更好地感染學(xué)生，幫助他們探究事件的本質(zhì)。

本課程中，為了使學(xué)生認識到在網(wǎng)絡(luò)上傳播正能量的重要作用，教師可搜集一些網(wǎng)民遭遇網(wǎng)暴的案例讓學(xué)生進行討論。

教師：你如何看待網(wǎng)友的質(zhì)疑？

學(xué)生1：這些人在網(wǎng)上留言不負責(zé)任，惡言惡語中傷他人。

學(xué)生2：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在網(wǎng)上發(fā)表評論時，我們需要考慮他人的感受，不能妄下言論。

學(xué)生3：那些人對網(wǎng)絡(luò)信息不負責(zé)，對別人說的話也不負責(zé)。

學(xué)生4：當(dāng)我們在網(wǎng)絡(luò)上留言的時候，要顧及別人的感受，切不可隨意發(fā)表意見。

教師：你會在這些視頻下方留言嗎？

學(xué)生1：我會鼓勵主人公，不要在意外界網(wǎng)民的看法，勇敢地做自己，讓他強大自身內(nèi)心，為其提供精神支持。

學(xué)生2：我會讓主人公拿起法律的武器維護自己的合法權(quán)益。

從這一現(xiàn)象可以看出，大部分學(xué)生具有正確的價值觀，并且能夠傳達出正面的情感。

教師追問：這些網(wǎng)絡(luò)暴力案例能為我們提供什么樣的啟發(fā)？

學(xué)生思考后回答：這提示我們不要隨便在網(wǎng)絡(luò)上亂說，要謹慎地表達自己的觀點。

教師趁機點評：是啊，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)！大家要更加主動、更加理性，規(guī)范自己的言行，避免信口開河。

（設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實生活中的案例引導(dǎo)，其一，讓學(xué)生站在局外人的角度去觀察負面評論。其二，讓學(xué)生以局外人的角度進行網(wǎng)上評論，促使其從深層思考中意識到，在網(wǎng)上發(fā)表評論要慎重。而教師也借由這則個案將知識與道理進行融合，強化學(xué)生的認知能力，真正讓學(xué)生感知到積極向上的重要性，提升其道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。）

（四）創(chuàng)新方式方法，提升學(xué)生的辨析能力

言之有理的最高境界，就是要讓道理能活躍在話語中，使話語更加生動且可信，以此滋潤人心。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)活化道德與法治課程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓展相應(yīng)的教學(xué)空間。同時，教師要充分利用好道德與法治課，開展開放性的教學(xué)活動，增強學(xué)生的思想認識，拓展學(xué)生思維。在本課程的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一種體驗式的活動，培養(yǎng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的識別能力和對互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)使用能力，通過分組討論，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師運用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生進行辨別。

學(xué)生1：圖1的信息一定是錯誤的，上面說人的智商和身體的重量相關(guān)，這完全不符合事實。

教師鼓勵：的確如此，你找得非常準(zhǔn)確。

學(xué)生2：圖2是私人網(wǎng)站上的，所以不太可靠。

教師：哪些是網(wǎng)絡(luò)生活中常見的不良信息呢？

之后學(xué)生在討論中得出：反動言論、詐騙信息、色情信息等違法信息，網(wǎng)絡(luò)暴力、拜金思想等違背公共道德的內(nèi)容，還有那些沒有經(jīng)過驗證、缺乏科學(xué)依據(jù)的網(wǎng)絡(luò)謠言，都是不良信息。這對人們的日常生活造成了極大的影響，使學(xué)生真正意義上認識到在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中要保持理性的思考和謹慎的態(tài)度。

（設(shè)計意圖：通過這種趣味的體驗活動，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動起來，這樣學(xué)生自然能內(nèi)化知識點，知曉哪些是不良信息以及辨別網(wǎng)絡(luò)信息的重要性，體驗更加深刻。從這一點可以看出，要把生活的道理說得生動，教師就要讓學(xué)生在廣闊的視野下、在開放的空間里學(xué)習(xí)對與錯，把實用性與學(xué)理性相結(jié)合。）

六、教學(xué)反思

在信息時代，初中道德與法治教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響，不僅能提升學(xué)生的思想道德意識，還能約束其自身行為。因此，為使學(xué)生有效認識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，并能安全上網(wǎng)、規(guī)范上網(wǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自身為著手點，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的案例進行探究，促使其在學(xué)習(xí)過程中逐步認知到網(wǎng)絡(luò)的弊端，進而強化自身道德認知。但是在本節(jié)課中，教師雖然融合了案例，但是教學(xué)過程探究性不足，未能給予足夠的時間讓學(xué)生進行問題的思考和探討。據(jù)此，在之后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時間并進行深入引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步進行問題探究和思維探索，使其了解課程本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：寧縣寧江初級中學(xué)）

編輯：趙飛飛