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        鄉(xiāng)村振興背景下跨區(qū)域聯(lián)合培育高素質農民探索

        2023-03-13 07:45:42曹榮軍計文興
        湖州職業(yè)技術學院學報 2023年3期
        關鍵詞:湖州高素質培育

        曹榮軍 , 計文興

        (1.湖州廣播電視大學 督導處, 浙江 湖州 313099; 2.浙江廣播電視大學 德清學院, 浙江 湖州 313200)

        黨的十九大報告指出:“農業(yè)農村農民問題是關系國計民生的根本性問題,必須始終把解決好‘三農’問題作為全黨工作重中之重?!盵1]鄉(xiāng)村振興關鍵在人,農民是推動農業(yè)發(fā)展、促進農村建設的主體力量。2021年2月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》明確提出,要“培養(yǎng)高素質農民隊伍”[2]。2017年1月,農業(yè)部印發(fā)的《“十三五”全國新型職業(yè)農民培育發(fā)展規(guī)劃》也曾提出:“鼓勵有條件的地方組織新型職業(yè)農民走出去,開展跨區(qū)域和國際交流?!盵3]為了推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的高素質農民隊伍培養(yǎng)工作,必須把握發(fā)展機遇,積極探索高素質農民的培育模式。實踐證明,跨區(qū)域聯(lián)合培育高素質農民是一種農民培育工作的有效嘗試。

        一、我國農民培育工作概述

        (一)從新型農民到高素質農民

        黨和國家一直非常關注“三農”問題。2004年,中央一號文件提出“加強對農民職業(yè)技能培訓”。2007年,中央一號文件強調要培育“有文化、懂技術、會經(jīng)營”的新型農民。自2012年起,國家連續(xù)4年明確要求“大力培育新型職業(yè)農民”。2016年,國家“十三五”規(guī)劃(2016-2020年)再度提出要“大力培養(yǎng)新型職業(yè)農民”。2017年1月,農業(yè)部發(fā)布的《“十三五”全國新型職業(yè)農民培育發(fā)展規(guī)劃》提出:“構建一支有文化、懂技術、善經(jīng)營、會管理的新型職業(yè)農民隊伍,為農業(yè)現(xiàn)代化建設提供堅實的人力基礎和保障”[3]。2018年1月,中共中央、國務院發(fā)布的《關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出,要“匯聚社會力量,強化鄉(xiāng)村振興人才支持”[4],繼續(xù)大力培育新型農民。2018年9月,中共中央、國務院發(fā)布的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018-2022年)》提出,要“全面建立職業(yè)農民制度,培養(yǎng)新一代愛農業(yè)、懂技術、善經(jīng)營的新型職業(yè)農民”[5]。從此,新型職業(yè)農民培育進入一個新階段,國家對新型職業(yè)農民的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。新型職業(yè)農民是推動我國農業(yè)全面升級和農村事業(yè)全面發(fā)展最關鍵的人才支撐。2019年6月,農業(yè)農村部、教育部發(fā)布《關于做好高職擴招培養(yǎng)高素質農民有關工作的通知》(農辦科〔2019〕24號),提出5年培養(yǎng)100 萬名高素質農民,形成一支“永久牌”鄉(xiāng)村振興帶頭人隊伍的目標。2020年1月,中共中央、國務院《關于抓好“三農”領域重點工作 確保如期實現(xiàn)全面小康的意見》提出,要加快構建高素質農民教育培訓體系。2021年2月,中辦、國辦印發(fā)的《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》要求:“加快培養(yǎng)農業(yè)生產經(jīng)營人才……培養(yǎng)高素質農民隊伍?!盵2]2021年12月,農業(yè)農村部印發(fā)的《“十四五”農業(yè)農村人才隊伍建設發(fā)展規(guī)劃》(農人發(fā)〔2021〕9號)要求:“提升農業(yè)農村人才培訓的針對性和精準性,促進培訓培育與產業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展相結合……圍繞不同地區(qū)鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展特點……開展多樣化、特色化培訓培育,提升培訓培育效果。”[6]2022年,中共中央、國務院在《關于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》中繼續(xù)強調:“加強鄉(xiāng)村振興人才隊伍建設……實施高素質農民培育計劃。”[7]

        縱觀2007年以來國家政策文件中對于農民身份的表述,我們可以發(fā)現(xiàn):“新型農民”強調的是勞動者“有文化、懂技術、會經(jīng)營”的素質和農民自身的人力資源特性;“新型職業(yè)農民”增加了“職業(yè)”一詞,強調的是農民的職業(yè)能力及其職業(yè)屬性。也就是說,農民是一種職業(yè)而不再只是一種身份?!丁笆濉比珖滦吐殬I(yè)農民培育發(fā)展規(guī)劃》對“新型職業(yè)農民”的定位是:“以農業(yè)為職業(yè)、具有相應的專業(yè)技能、收入主要來自農業(yè)生產經(jīng)營并達到相當水平的現(xiàn)代農業(yè)從業(yè)者?!盵3]而高素質農民和新型職業(yè)農民無本質區(qū)別,可以被認為是新時代對農民這一職業(yè)從業(yè)者的新期望。

        (二)農民培育工作的實踐與研究現(xiàn)狀

        自2012年啟動實施以來,新型職業(yè)農民培育工作“基本確立了教育培訓、規(guī)范管理、政策扶持‘三位一體’,生產經(jīng)營型、專業(yè)技能型、專業(yè)服務型‘三類協(xié)同’,初級、中級、高級‘三級貫通’的新型職業(yè)農民培育制度框架”[3],初步形成了政府牽頭,農廣校、涉農院校、科研院所等各類公益性培訓機構為主體、多種社會力量共同參與的“一主多元”新型職業(yè)農民教育培訓體系。據(jù)國家統(tǒng)計局和農業(yè)農村部統(tǒng)計,目前,中國的新型職業(yè)農民已經(jīng)超過了2 000萬[8]。他們作為鄉(xiāng)村振興的主體力量,在帶動農業(yè)、農村和農民發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。

        農業(yè)農村部曾推出“浙江湖州模式”“安徽南陵模式”等十大典型新型職業(yè)農民培育模式,這些培育模式培訓成效顯著,受到了當?shù)剞r民的歡迎和認可。但是,它們客觀上還存在著諸多問題:如雖然政府層面高度重視,但是多元培訓主體的協(xié)同機制還不夠完善,政府部門、各類培訓機構、農業(yè)產業(yè)協(xié)會和農民之間還沒有形成有機的培育整體;教育培訓主體的積極性很高,但教學資源、培訓內容以及教學方式仍需優(yōu)化;農民參培意識強但主動持續(xù)學習動力不足;等等。這些問題導致新型職業(yè)農民培育在某種程度上偏離了農民的實際需求,培育效果并不理想。

        國內學者對農民培育工作的研究重點主要有:(1)新型職業(yè)農民的內涵及其培育工作的必要性;(2)如何通過新型職業(yè)農民的培育,解決現(xiàn)代農業(yè)和農村發(fā)展問題及國家糧食安全保障問題等;(3)國外新型職業(yè)農民的培育經(jīng)驗,如新型職業(yè)農民培育的西歐模式、北美模式和東亞模式等對我國的借鑒意義;(4)保障新型職業(yè)農民培育有效性的工作機制,如財政投入機制、農業(yè)行業(yè)就業(yè)準入制度、農民教育培訓體系等等;(5)培育本地新型職業(yè)農民,培訓農村實用人才的具體做法;(6)適合當?shù)匦滦吐殬I(yè)農民的一系列培育模式。

        二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下跨區(qū)域聯(lián)合培育高素質農民的定位

        自黨的十九大提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”以來,我國相繼出臺了一系列重要的政策文件,全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興已經(jīng)成為新時期我國“三農”工作的重心。鄉(xiāng)村振興,人才先行。鄉(xiāng)村人才的主體----農民是推動農業(yè)振興的有生力量,農民素質的高低直接影響著我國的農業(yè)現(xiàn)代化進程。黨和國家一直重點關注農民的教育培訓問題。從“加強對農民職業(yè)技能培訓”,到培育“有文化、懂技術、善經(jīng)營、會管理的新型職業(yè)農民隊伍”,再到培育“愛農業(yè)、懂技術、善經(jīng)營”的新型職業(yè)農民,以及“留得住、用得上、干得好、帶得動的‘永久牌’鄉(xiāng)村振興帶頭人隊伍”,農民教育培訓的站位不斷提升,培訓效果不斷凸顯,高素質農民的教育培訓工作在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。

        (一)跨區(qū)域聯(lián)合培育的內涵

        不同于一般的組織當?shù)剞r民到其他先進地區(qū)進行培訓考察的異地農民培訓,跨區(qū)域聯(lián)合培育是指兩個地域相近、產業(yè)相近或者互補的區(qū)域合作搭建學習交流的共享平臺,組織各自區(qū)域內的農民組成共同主題培訓班次,以分段式、長周期,主客場輪換的培訓方式,實現(xiàn)優(yōu)勢培育資源共享,促成不同區(qū)域的農民信息交流和產業(yè)合作,從而提升培育工作實效,打造共贏發(fā)展的培訓模式。

        (二)跨區(qū)域聯(lián)合培育的培訓對象

        中央高度重視農業(yè)農村人才隊伍建設,《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》對鄉(xiāng)村振興的人才培育工作作出了明確規(guī)定。2020年3月,農業(yè)農村部印發(fā)的《新型農業(yè)經(jīng)營主體和服務主體高質量發(fā)展規(guī)劃(2020-2022年)》高度重視農民教育培訓,提出:“農民教育培訓要兼顧效率和公平,既要突出家庭農場經(jīng)營者、農民合作社骨干、農業(yè)社會化服務組織負責人等重點人群,又要兼顧廣大普通農民?!盵9]2021年2月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》要求:“深入實施現(xiàn)代農民培育計劃,重點面向從事適度規(guī)模經(jīng)營的農民……突出抓好家庭農場經(jīng)營者、農民合作社帶頭人培育。”[2]2022年2月,國務院印發(fā)的《“十四五”推進農業(yè)農村現(xiàn)代化規(guī)劃》指出:“提升農民科技文化素質……培育高素質農民隊伍。以家庭農場主和農民合作社帶頭人為重點,加強高素質農民培育?!盵10]跨區(qū)域聯(lián)合培育的對象,則為家庭農場經(jīng)營者、農民合作社骨干以及農業(yè)社會化服務組織帶頭人等重點人群,他們一般是擁有自己的農業(yè)產業(yè)的農民企業(yè)家或者相關農業(yè)產業(yè)的管理者。

        (三)跨區(qū)域聯(lián)合培育的培訓內容

        新形勢下現(xiàn)代農業(yè)轉型步伐加快,三大產業(yè)融合加速,農業(yè)的內涵和外延不斷豐富,這些都對農民素質和農業(yè)經(jīng)營方式提出了新的更高的要求。跨區(qū)域聯(lián)合培育的重點,在于提升農業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理水平,提升學員的品牌打造、聯(lián)合經(jīng)營和產品營銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,促進產業(yè)融合。同時,跨區(qū)域聯(lián)合培育還應力求對學員的經(jīng)營理念和營銷方式方法有所影響,并向學員提供不同區(qū)域的交流平臺和潛在的業(yè)務拓展機遇。集中培訓完成后,農業(yè)部門或者培訓機構將繼續(xù)提供跟蹤服務。

        三、上海--湖州跨區(qū)域聯(lián)合培育高素質農民的實踐

        (一)上海和湖州高素質農民培育的跨區(qū)域合作

        上海作為“長三角”區(qū)域的核心城市,對周邊區(qū)域的發(fā)展有著強烈的輻射和帶動作用。同處“長三角”區(qū)域的湖州是“綠水青山就是金山銀山”理念的誕生地和率先實踐地,在浙江省首次鄉(xiāng)村振興綜合評價中排名第一。上海與湖州地緣相近、人緣相親、文化相融、經(jīng)濟相連,湖州始終把上海作為發(fā)展的依托和走向世界的平臺。為了推進“長三角”經(jīng)濟一體化發(fā)展戰(zhàn)略,湖州計劃接軌上海的“現(xiàn)代產業(yè)深度協(xié)作工程”,瞄準先進智造、旅游康養(yǎng)等產業(yè)和綠色農產品市場,與上海開展鏈式合作,使上海發(fā)展過程中各類外溢的資源要素,如資本、技術、人才、管理和品牌等,與湖州的生態(tài)、空間、人文和特色產業(yè)等互補嫁接,實現(xiàn)互惠互利、合作共贏、共同發(fā)展。上海和浙江已達成以人才一體化推動長三角區(qū)域高質量發(fā)展的共識。上海市農業(yè)農村委員會和湖州市農業(yè)農村局為兩地高素質農民聯(lián)合培育工作提供了大力支持,在政策和經(jīng)費上給予了充分保障。

        (二)上海和湖州兩地的農民培育工作基礎

        上海市農業(yè)廣播電視學校(簡稱上海農廣校)一直承擔著上海的高素質農民培育工作,并承接了農業(yè)農村部青年農場主培訓、農村實用人才培訓等項目,農民培訓工作經(jīng)驗豐富,先后被認定為上海市現(xiàn)代農業(yè)技術培訓基地、上海市高技能人才培養(yǎng)基地、農業(yè)部農村實用人才培訓基地和全國新型職業(yè)農民培育示范基地。湖州農民學院作為全國首家地市級農民學院,致力于培養(yǎng)“學歷+技能+創(chuàng)業(yè)”型農民大學生。2014年以來,作為農業(yè)部新型職業(yè)農民培育整市推進試點的業(yè)務承接單位,湖州農民學院配合相關政府部門統(tǒng)籌推進全市新型職業(yè)農民培育工作。2015年,湖州“七位一體”培育模式被農業(yè)部列為全國十大新型職業(yè)農民培育典型模式之一。2017年6月,湖州農民學院被農業(yè)部列為首批全國新型職業(yè)農民培育示范基地。多年來,兩所院校為當?shù)嘏囵B(yǎng)了一大批農業(yè)骨干和領軍人才,為當?shù)剜l(xiāng)村振興提供了有力的人才支撐。兩所院校的高素質農民培育工作各有所長,加上兩地地域相近,區(qū)域產業(yè)具有廣泛的合作空間,兩所院校經(jīng)過前期充分溝通,達成了跨區(qū)域聯(lián)合培育高素質農民的合作意向。

        (三)上海和湖州兩地青年農場主聯(lián)合培訓的實踐成效

        1.培訓工作的組織 市一級農業(yè)農村工作的主管部門下達培訓任務和培訓文件,各區(qū)(縣)農業(yè)部門遴選推薦具有較大影響力的經(jīng)營骨干組成培訓學員主體。他們素質優(yōu)良,經(jīng)營業(yè)績較好,或是往期青年農場主培訓班中的優(yōu)秀學員,或是各區(qū)新型職業(yè)農民中的骨干,或是歷屆農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽選手。這種組班方式保證了培訓學員的質量,是取得培訓實效的前提和基礎。

        2.培訓方案的制定 在培訓需求調查中發(fā)現(xiàn),學員更希望學習成功企業(yè)的先進經(jīng)驗,很多學員都表達了在新時代,抓住機遇,創(chuàng)新模式,提升產品附加值,圍繞生態(tài)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,提升贏利能力的愿望。培訓方案圍繞“善于經(jīng)營管理、增長實踐技能、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的人才培育目標,將培訓分為“視野拓展”“能力提升”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三個階段。學員在“視野拓展”階段,可以了解農業(yè)發(fā)展政策導向、新型農業(yè)經(jīng)營模式在實踐中的應用以及農場主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑;在“能力提升”階段,可以提高財務管理、經(jīng)營管理和農產品營銷能力,提升職業(yè)道德和職業(yè)精神;在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”階段,可以學習商業(yè)模式謀劃和商業(yè)計劃書制訂,掌握新媒體營銷方法,促使自己深入理解自身的創(chuàng)業(yè)項目,增強與其他學員的交流與合作。培訓師資上,兩地各展所長,分別與浙江大學南太湖農推中心和上海知名高校、上海市科技創(chuàng)業(yè)服務中心等單位的頂級創(chuàng)業(yè)導師對接,爭取得到更多高端師資和優(yōu)質資源。

        3.培訓過程的管理 (1)搭建平臺。兩地學員打破區(qū)域限制,搭建交流平臺,通過素質拓展團建活動形成多個學習小組,每組選定組長,討論確定隊名、隊標和口號。全體培訓學員通過班級“破冰”活動產生班長、副班長(分別由兩地學員擔任)、組織部長、宣傳部長等,實現(xiàn)學員的自我管理和自我服務。(2)資源共享。兩所院校充分利用各自區(qū)域內的優(yōu)勢農業(yè)產業(yè)、實訓基地和優(yōu)秀農民教育師資,共同設計優(yōu)化培育方案,實現(xiàn)優(yōu)質資源在聯(lián)合培育過程中的共享。教師聘請、場地租用、食宿安排等工作,在上海培訓期間由上海農廣校負責落實,在湖州培訓期間由湖州農民學院負責落實。(3)費用共擔。在培訓期間,學員的用餐、住宿、用車費用由兩地分別承擔;上海區(qū)域內發(fā)生的授課費用由上海農廣校承擔,湖州區(qū)域內發(fā)生的授課費用由湖州農民學院承擔;其他費用由雙方按學員比例分攤。(4)聯(lián)合管理。上海農廣校與湖州農民學院聯(lián)合組成培訓工作組,全程跟蹤服務。兩所院校各自派出責任心強、溝通管理能力強的教師,擔任培訓班班主任,協(xié)助做好班級管理工作。雙方共同做好學員管理,加強安全教育,各自承擔本方學員的安全責任,確保培訓工作的順利進行。(5)跟蹤服務。集中培訓間歇及培訓結束后,農業(yè)部門、培訓院?;蚪M織專家走訪學員并提供跟蹤服務,或組織線上線下的沙龍,讓學員之間及學員與導師之間保持順暢的溝通和交流。

        4.培訓的成效 經(jīng)過兩年的培育和交流,上海和湖州兩地學員已建立起良好的交流合作關系,培訓學員滿意度調查達到前所未有的100%。兩地學員充分運用各類信息交流平臺,與企業(yè)進行互聯(lián)互通,就產品信息和銷售渠道互通有無,助推了兩地農業(yè)產業(yè)的互補發(fā)展。兩地學員共同參與,努力打造地方知名農產品品牌,建設湖州“兩山”農品匯上海店、“吳上興鮮”區(qū)域品牌等,進一步打開了兩地的農產品市場,不斷提升農產品附加值,促進一、二、三產業(yè)不斷融合發(fā)展[11]7-9。兩地對跨區(qū)域聯(lián)合培育工作實行全過程共管,雙方共同制定培訓方案、共同進行培訓過程管理、共同總結培訓經(jīng)驗,在不斷的合作與交流中,提升培訓成效。這種跨區(qū)域聯(lián)合培育受到培訓學員的認可,提高了學校農民培育工作的美譽度。

        四、跨區(qū)域聯(lián)合培育高素質農民培育模式的推廣

        (一)跨區(qū)域聯(lián)合培育模式的優(yōu)勢

        1.解決了培訓對象的地域限制問題,保證了參訓學員的質量 在達到一定的規(guī)模后,農民培訓才能取得較好的效益。政府財政支持的培訓項目資金只能供擁有本區(qū)域戶籍或者在本區(qū)域從業(yè)的人員使用,且要求同一人當年內不得重復參加同級別的培訓,這使培訓對象的遴選和能夠產生規(guī)模效益的培訓的組織越來越難。而跨區(qū)域聯(lián)合培育精心遴選2個及以上不同區(qū)域的農業(yè)生產經(jīng)營帶頭人和農業(yè)社會化服務負責人組成培訓班,既促進了同行的跨區(qū)域交流,又擴大了培訓地域范圍,還降低了培訓組班壓力,保證了參訓學員的質量。

        2.解決了培訓機構資源不足問題,實現(xiàn)了優(yōu)質資源共享 優(yōu)秀的師資和設施完善的培訓基地對培訓成效的取得十分重要。當前,各部門、各條線組織的培訓很多,每個地區(qū)較優(yōu)秀的農業(yè)經(jīng)營者已參加過多個層次的培訓。但是,培訓中也存在農民培訓組織工作不到位、授課教師缺乏真才實學、培訓實效不高、培訓資源浪費等問題,導致培訓工作實效較差。同時,如果參訓農民對培訓工作的滿意度較低,培訓機構未來培訓業(yè)務的承接就會受到直接影響。而跨區(qū)域聯(lián)合培訓,可以取長補短,利用對方設施完善的教學場地、成熟運營的實訓基地和優(yōu)秀培訓師資,解決培訓機構優(yōu)質資源不足的問題。

        3.解決了培訓特色亮點打造問題,形成了農民培訓品牌 由于各地區(qū)的農業(yè)主導產業(yè)不同,所以不同區(qū)域的農民培訓所依托的主導產業(yè)和側重也不同,各地區(qū)的培訓機構打造的農民教育培訓特色也各不相同。培訓機構應該結合當?shù)貎?yōu)勢特色產業(yè)和培訓工作基礎,形成自己的培訓特色和亮點,打造自己的培訓品牌??鐓^(qū)域聯(lián)合培訓的優(yōu)勢在于:(1)跨區(qū)域培訓會帶來較為充足的生源,這些學生可以被編成相同主題的不同培訓班,培訓的影響力和美譽度也會得到提升;(2)可以承接外地同主題的培訓班,進一步擴大影響力,進一步打造屬于自己的農民教育培訓品牌。

        4.解決了培訓效果提質增效問題,實現(xiàn)了多元合作共贏 國家和地方政府部門高度重視新型職業(yè)農民培訓,每年都安排大量經(jīng)費用于高素質農民培育工作。因此,農民培育工作應該取得與其投入相對應的效益。培訓不僅是要更新農民的觀念,提高他們的知識技能,更重要的是為他們搭建起一個交流的平臺,擴大他們的人際交往圈??鐓^(qū)域培訓組建的平臺有助于學員拓展人際關系、交流生產經(jīng)營信息、開發(fā)合作業(yè)務。另外,成規(guī)模的培訓不僅有利于提高培訓資金的使用效益,還有利于農民的合作共贏,也有利于培訓機構的自身發(fā)展。

        (二)構建跨區(qū)域聯(lián)合培育模式的經(jīng)驗

        1.當?shù)卣挠辛χС?培育與現(xiàn)代農業(yè)農村發(fā)展相匹配的農村人才隊伍,對促進當?shù)禺a業(yè)的發(fā)展具有重要意義。地方政府應立足本地農業(yè)產業(yè),加大對本地農業(yè)發(fā)展的政策支持,保障每年度的農民培育項目經(jīng)費,整合農民教育培訓資源;應主動與相關地區(qū)的政府互動,形成以人才一體化推動區(qū)域高質量發(fā)展的共識,打造農村人才聯(lián)合培育的工作平臺。

        2.培訓機構的主動作為 高素質農民的培育機構,首先應做強自己,加強與相關政府部門的溝通聯(lián)系,在充分調研的基礎上精心設計培訓方案,提升人才培訓的針對性和精準性,加強培訓過程的精細化管理,為參訓農民提供長效跟蹤服務,提升培育效果,打造農民培訓品牌。其次要走出去,積極參加各個層次的培訓工作會議,擴大影響力,擴展人脈關系,掌握更多的培訓資源,為跨區(qū)域聯(lián)合培育打下良好的基礎。

        3.對參訓學員的積極引導 跨區(qū)域聯(lián)合培育所采取的不定時集中培訓和長時間同步跟蹤交流服務,不僅為參訓學員提供了生產經(jīng)營知識學習和能力訓練的機會,還為他們提供了跨區(qū)域的交流平臺和潛在的業(yè)務拓展機遇。政府和培訓機構要積極引導參訓學員珍惜培訓機會,充分利用跨區(qū)域聯(lián)合培育的平臺擴充自己的人際關系,探尋自有產品營銷網(wǎng)絡和合作經(jīng)營的可能性,在發(fā)展自身事業(yè)的同時促進共同致富。

        總之,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關鍵在人才。跨區(qū)域聯(lián)合培育高素質農民這一模式受到了參訓農民的歡迎,取得了明顯成效,為當?shù)剞r業(yè)農村發(fā)展提供了人才支持。在推動農業(yè)農村現(xiàn)代化進程中,相關培訓機構要勇于創(chuàng)新培育機制,積極探索農民教育培訓的有效模式,不斷提升農民綜合素質,構建與現(xiàn)代農業(yè)農村發(fā)展相匹配的農村人才隊伍,為鄉(xiāng)村振興提供必要的人才支撐。

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