徐麗香 , 孫洪鳳

(廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量中心, 廣東 廣州 510430)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出了要實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”,鄉(xiāng)村振興由此正式成為國家戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村要振興,人才必先行,人是鄉(xiāng)村全面振興的前提和基礎(chǔ)。只有將人才育出來、引進(jìn)來、留下來,才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興[1]11。涉農(nóng)高職教育承擔(dān)了培育鄉(xiāng)村振興人才的使命[2]82-87。實(shí)踐中,廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院(以下簡稱學(xué)校)牽頭搭建的廣東省鄉(xiāng)村振興繼續(xù)教育示范基地(以下簡稱基地)在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。

繼續(xù)教育是提升從業(yè)人員專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑[3]13-16。以往的涉農(nóng)繼續(xù)教育由于專業(yè)教育鏈與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈匹配度低,“三農(nóng)”教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源系統(tǒng)性不強(qiáng),所以人才培養(yǎng)模式缺乏特色,教學(xué)手段與方法比較單一;又由于“三農(nóng)”人才培養(yǎng)主要在課堂進(jìn)行,照本宣科不接地氣,所以理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力往往脫節(jié)。針對這些現(xiàn)象和問題,基地構(gòu)建多元協(xié)同、育訓(xùn)并舉的運(yùn)行模式,創(chuàng)新開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)和繼續(xù)教育工作。

一、建設(shè)背景

(一)涉農(nóng)高職院校牽頭搭建

學(xué)校前身是廣東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院,成立于1985年,被譽(yù)為“廣東農(nóng)業(yè)科技與管理干部搖籃”。學(xué)校從2013年起開始承接廣東省農(nóng)業(yè)廣播電視職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)工作,2021年成立“廣東村官學(xué)院”。學(xué)?，F(xiàn)有清遠(yuǎn)、廣州白云和廣州天河三個(gè)校區(qū),全日制在校生23 000多人。學(xué)校辦學(xué)以農(nóng)業(yè)為主,涵蓋農(nóng)、工、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域,并面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展多種形式的教育培訓(xùn)活動(dòng),服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

學(xué)校深耕農(nóng)業(yè)職教,行業(yè)影響力顯著,是國家鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校、國家示范性農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)培育牽頭單位、全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地、廣東省高職教育農(nóng)林牧漁類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員單位、科技部“星創(chuàng)天地”單位、廣東省職業(yè)院?！半p師型”教師培訓(xùn)基地、廣東省“粵菜師傅”培訓(xùn)基地、廣東省鄉(xiāng)村振興繼續(xù)教育示范基地。

辦學(xué)30多年來,學(xué)校堅(jiān)持“扎根大地寫文章”,以“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”,面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化,努力拓展社會(huì)服務(wù)功能,積極實(shí)施“職教強(qiáng)縣”工程、“科技進(jìn)村送教”工程、“培育新型職業(yè)農(nóng)民”工程、“村官學(xué)歷提升”工程和“協(xié)同創(chuàng)新交流”工程等[4]74-77,著力培養(yǎng)、培訓(xùn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和高質(zhì)素農(nóng)民等各類鄉(xiāng)村振興人才30余萬人。

(二)“政校行企”多元協(xié)同

學(xué)校聯(lián)合清遠(yuǎn)市人力資源和社會(huì)保障局、廣寧縣八一生態(tài)農(nóng)場、英德積慶里茶業(yè)有限公司,以及廣東農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)等多個(gè)“政校行企”單位,發(fā)揮各方優(yōu)勢,探索資源互補(bǔ)、人才互通、機(jī)制靈活的繼續(xù)教育多元協(xié)同的創(chuàng)新發(fā)展模式。“政校行企”共同開展生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。

根據(jù)清遠(yuǎn)市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,清遠(yuǎn)市人力資源和社會(huì)保障局以技能培訓(xùn)和考證為抓手,積極聯(lián)合學(xué)校,共同實(shí)施“粵菜師傅”和“廣東技工”工程等技能培訓(xùn)和考證項(xiàng)目,合力提升人才技能、解決就業(yè)問題、助力脫貧致富。校政已合作共建省級(jí)粵菜師傅培訓(xùn)基地、省級(jí)粵菜大師工作室等多個(gè)技能培訓(xùn)提升項(xiàng)目,共同制訂含茶藝師、中式面點(diǎn)師在內(nèi)的23個(gè)技能考證項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)。接下來,將通過“粵菜師傅培訓(xùn)進(jìn)鄉(xiāng)入戶”和技能培訓(xùn)項(xiàng)目合作等方式,共育助力鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

廣寧縣八一生態(tài)農(nóng)場是學(xué)校牽頭的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)雙理事長單位之一,是全國科普興村惠農(nóng)先進(jìn)單位和創(chuàng)業(yè)示范基地,也是高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升、農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人以及退伍軍人培訓(xùn)等項(xiàng)目的主要校外實(shí)踐基地。

英德積慶里茶業(yè)有限公司是廣東省電子商務(wù)示范企業(yè)、省級(jí)產(chǎn)教融合型電商基地、廣東省高素質(zhì)農(nóng)民培育示范基地,可承接高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)、廣東省“領(lǐng)頭雁”農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)等項(xiàng)目。該企業(yè)的能工巧匠被聘為基地兼職老師,講授農(nóng)產(chǎn)品銷售以及電子商務(wù)等專題課程。

二、運(yùn)作模式及成效

基地以服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興為宗旨,以建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制為關(guān)鍵,“軟硬并施,強(qiáng)師興教,多措并舉”;以學(xué)歷提升繼續(xù)教育、優(yōu)化各級(jí)各類培訓(xùn)供給為重點(diǎn),以創(chuàng)新教育教學(xué)方式為抓手,以提高培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo),積極打造省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的鄉(xiāng)村振興人才繼續(xù)教育示范基地。

(一)發(fā)揮“政校行企”各方優(yōu)勢,構(gòu)建多元協(xié)同共建機(jī)制

在來自國家農(nóng)業(yè)職業(yè)教育示范集團(tuán)的200多家“政校行企”單位的大力支持下,基地發(fā)揮“政校行企”的各方優(yōu)勢,推動(dòng)構(gòu)建資源互補(bǔ)、人才互通、機(jī)制靈活的繼續(xù)教育多元協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式,探索“政校行企”共同開展生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的工作機(jī)制[5]64-67,實(shí)現(xiàn)了多元協(xié)同、育訓(xùn)并舉,為鄉(xiāng)村人才振興繼續(xù)教育示范基地的建設(shè)提供了保障。

(二)瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)人群,全面推進(jìn)學(xué)歷提升繼續(xù)教育

基地根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見》(教職成〔2022〕2號(hào)),聚焦鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng),全面推進(jìn)成人高等教育、高職擴(kuò)招專項(xiàng)學(xué)歷提升背景下的村官學(xué)歷提升和高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升,面向社會(huì)人員、村“兩委”干部、農(nóng)民工、退役軍人、企業(yè)職工、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、下崗職工等重點(diǎn)人群,開展學(xué)歷提升繼續(xù)教育[6]。

1.實(shí)施百萬鄉(xiāng)村振興帶頭人學(xué)歷提升行動(dòng),落實(shí)高職擴(kuò)招專項(xiàng)學(xué)歷提升計(jì)劃 基地根據(jù)教育部等六部門印發(fā)的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》,面向農(nóng)民工、退役軍人、企業(yè)職工、下崗職工等4類重點(diǎn)人群,開展學(xué)歷提升行動(dòng),使6 000名左右高技能人才的學(xué)歷得到了提升。

2.依托“廣東村官學(xué)院”,全面推進(jìn)村官學(xué)歷提升工程 聯(lián)合英德、普寧、懷集、海豐等地的縣級(jí)黨委組織部門,共同發(fā)起、組建“村官班”“鄉(xiāng)村新聞官班”等專班。專班制定了專門的人才培養(yǎng)方案,實(shí)行獨(dú)立編班,定向招生,積極服務(wù)廣東鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,滿足“三農(nóng)”人才需求,將村民服務(wù)、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)管理融入學(xué)習(xí)全過程。專班每年為300～500名村官提供學(xué)歷提升機(jī)會(huì),幫助接受培訓(xùn)的村干部成為創(chuàng)業(yè)致富的領(lǐng)頭雁、鄉(xiāng)村振興的火車頭和共同富裕的領(lǐng)路人。

3.依托“全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地”,全面推進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升 學(xué)歷提升繼續(xù)教育使農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人(含青年農(nóng)場主、農(nóng)機(jī)大戶和農(nóng)機(jī)合作社帶頭人、種糧大戶、果蔬種植大戶、畜牧養(yǎng)殖大戶、休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游以及產(chǎn)品加工人才)有更多接受高等職業(yè)教育的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了更充分更高質(zhì)量的就業(yè)。

4.依托專業(yè)學(xué)院,提供學(xué)歷提升繼續(xù)教育服務(wù) 學(xué)歷提升繼續(xù)教育每年可為粵東、粵西、粵北培養(yǎng)留得住的高素質(zhì)技術(shù)技能人才約800名。

(三)以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任,使專業(yè)群全面服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

基地堅(jiān)持以農(nóng)為本,依托“食為天”“大農(nóng)貿(mào)”這兩條農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈,使專業(yè)群全面對接產(chǎn)業(yè)鏈,田間直通餐桌?；匾赞r(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷為支撐,做精“新農(nóng)科”、做大“新工科”、做強(qiáng)“新商科”,持續(xù)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),開設(shè)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需專業(yè),形成了“專業(yè)群對接全產(chǎn)業(yè)鏈”的雙精準(zhǔn)育人模式,使人才供需緊密對接,為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興培養(yǎng)了大批產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、技術(shù)技能能手和致富帶頭人。

(四)發(fā)揮資源優(yōu)勢,優(yōu)化各級(jí)各類培訓(xùn)供給

基地充分發(fā)揮涉農(nóng)高職的資源優(yōu)勢,主動(dòng)與各地市黨委組織部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、鄉(xiāng)村振興辦公室、人力資源和社會(huì)保障局、退役軍人事務(wù)局等部門溝通協(xié)調(diào),實(shí)施“科技進(jìn)村送教”“新型職業(yè)農(nóng)民培育”“協(xié)同創(chuàng)新交流”“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培養(yǎng)”和“村官班學(xué)歷提升”五大工程,承擔(dān)村級(jí)黨政基層干部、高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人、農(nóng)村專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人、電子商務(wù)人才等各級(jí)各類各行業(yè)人才培訓(xùn)項(xiàng)目,開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班(48學(xué)時(shí))、廣東省農(nóng)業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)班(160學(xué)時(shí))、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)班(48學(xué)時(shí))、廣東省“領(lǐng)頭雁”農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)班(48學(xué)時(shí))、廣東省農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)致富帶頭人高級(jí)培訓(xùn)班(48學(xué)時(shí))和廣東省財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金績效評價(jià)工作培訓(xùn)班等培訓(xùn)活動(dòng),更加緊密、更加直接地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

2014年以來,作為省內(nèi)首家承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的高職院校基地,基地為從化區(qū)、南雄市、蕉嶺縣、連平縣、云安區(qū)等20多個(gè)縣(區(qū))培訓(xùn)了新型職業(yè)農(nóng)民18 748人次。其中,培訓(xùn)項(xiàng)目的資金投入932.5萬元。2019年至今,基地幫助3 000多名涉農(nóng)高技能人才提升了學(xué)歷。其中,與清遠(yuǎn)市、海豐縣、懷集縣等9個(gè)縣(市、區(qū))的組織部門,共同培養(yǎng)了村干部約1 000名。

(五)深化教學(xué)改革,探索育訓(xùn)結(jié)合

1.鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新 考慮到農(nóng)村學(xué)員地域分散,學(xué)習(xí)時(shí)間和農(nóng)忙時(shí)間存在一定的沖突,學(xué)校構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的線上教學(xué)系統(tǒng),采用網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理相融合的“六網(wǎng)融通”學(xué)習(xí)模式,形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,破解了“農(nóng)學(xué)矛盾”這一難題;同時(shí),采用“五結(jié)合”教學(xué)模式,實(shí)行“共性+個(gè)性”“集中+分散”“線上+線下”“教學(xué)+生產(chǎn)”“學(xué)歷教育+技能培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)與考核方式,開展項(xiàng)目化教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段改革,解決了農(nóng)村生源多樣化給教學(xué)帶來的困難。

2.探索育訓(xùn)結(jié)合,人才培養(yǎng)成效顯著 基地堅(jiān)持“學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉”的原則,加速推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育“立交橋”建設(shè),多維深化人才培養(yǎng)模式改革;擴(kuò)大涉農(nóng)人才培訓(xùn)和指導(dǎo)覆蓋面,更好履行鄉(xiāng)村振興使命。學(xué)校就業(yè)情況良好,2018年和2019年的畢業(yè)生就業(yè)率分別位列全省第9和第6,2020年高于全省平均7個(gè)百分點(diǎn)(省廳未公布排名情況)。學(xué)校培育了中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽金獎(jiǎng)獲得者鄭旭文等近20萬名具有農(nóng)業(yè)情懷的“新生代農(nóng)民”,培育了新型職業(yè)農(nóng)民5萬多人次,培養(yǎng)了一大批以全國人大代表黃海燕、世界插花比賽亞軍黃仔等為代表的具有“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷的現(xiàn)代農(nóng)人,彰顯了學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的示范能力。2020年,學(xué)?！坝?xùn)雙軌”的廣東“三農(nóng)”人才培養(yǎng)改革探索與實(shí)踐成果獲全省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

(六)開展多元化考核評價(jià),確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

針對高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、農(nóng)民工、退役軍人等不同生源,學(xué)校改革招生考試辦法,采取“文化知識(shí)+職業(yè)技能”綜合考查辦法,單獨(dú)組織考試,按校招生錄取。學(xué)校實(shí)行“校企雙主體、工學(xué)一體化”的教學(xué)方式,采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、集中與分時(shí)授課等形式,與行業(yè)、企業(yè)共同培養(yǎng)在職員工。學(xué)校鼓勵(lì)支持在職員工合理安排時(shí)間,分階段完成學(xué)業(yè),使繼續(xù)教育教學(xué)更加符合行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,培養(yǎng)的員工更加適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。學(xué)校做好各類生源的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集,根據(jù)反饋進(jìn)行實(shí)時(shí)診斷,推進(jìn)結(jié)果型、過程型和項(xiàng)目主導(dǎo)型等多元考核評價(jià),嚴(yán)把畢業(yè)(結(jié)業(yè))出口關(guān)。

(七)堅(jiān)持專兼結(jié)合,打造服務(wù)“三農(nóng)”“雙師型”團(tuán)隊(duì)

基地按照“校企互通,人才共用”原則,聘請了大量有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行企專家、能工巧匠組成兼職教師隊(duì)伍,按照兼職教師與專任教師1∶1的比例,建立穩(wěn)定的兼職教師資源庫;建成一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神、充滿活力的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍;選聘優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)企業(yè)家、“雞博士”“鴿專家”“豬專家”和“花藝大師”等能工巧匠、行家里手擔(dān)任青年教師導(dǎo)師,提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)和技能;要求相關(guān)專業(yè)教師每年主持或參與不少于1項(xiàng)的農(nóng)業(yè)企業(yè)項(xiàng)目、高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目、村官學(xué)歷提升項(xiàng)目等,提升了專任教師的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)能力;落實(shí)農(nóng)村科技特派員駐村進(jìn)企制度,委派學(xué)校的農(nóng)村科技特派員駐村、進(jìn)企、深入田間地頭,時(shí)間不少于1個(gè)月,學(xué)校年輕教師駐村、進(jìn)企、深入田間地頭每年不少于3人;實(shí)施鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng),打造懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的省級(jí)三農(nóng)服務(wù)團(tuán)隊(duì),遴選有突出成就的教師組建教學(xué)名師工作室并擔(dān)任首席名師,打造教學(xué)高端集智平臺(tái)。

三、發(fā)展創(chuàng)新

(一)校政攜手,創(chuàng)新鄉(xiāng)村干部培養(yǎng)模式

農(nóng)村“兩委”干部和后備干部隊(duì)伍是農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的重要組成部分。為貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書記“加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作、提高基層治理能力”的指示精神,學(xué)校和部分粵東西北的縣市組織部,攜手實(shí)施“村官學(xué)歷提升工程”,結(jié)合廣東省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)“三農(nóng)”發(fā)展需求,以“拓知識(shí)、學(xué)技能、強(qiáng)能力、提素質(zhì)”為目標(biāo),設(shè)置“思政、通識(shí)、技能、拓展”4個(gè)課程模塊,讓村干部掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能,把學(xué)歷提升到大專層次,能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)(農(nóng)村)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的需要,成為從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(農(nóng)村經(jīng)營管理)工作的高素質(zhì)復(fù)合型干部,成為鄉(xiāng)村振興的帶頭人和主心骨,成為共同富裕的領(lǐng)路人,從而為鄉(xiāng)村全面振興提供堅(jiān)強(qiáng)的政治和組織保障。

基地與清遠(yuǎn)、懷集、普寧、海豐、陽春、吳川、連山、揭陽、揭西9個(gè)縣市組織部攜手共辦“村官班”,通過“六網(wǎng)融通+五結(jié)合”模式,采取“面授+遠(yuǎn)程指導(dǎo)+點(diǎn)上巡回指導(dǎo)”三聯(lián)動(dòng)措施,“把課堂開設(shè)在農(nóng)場里”“把成果推廣到農(nóng)戶家”,將鄉(xiāng)村振興最迫切需要的知識(shí)和技能送到田間地頭,每年培養(yǎng)村干部約500名,幫助“村官”在家門口圓了大學(xué)夢。

根據(jù)村干部忙季工作、淡季學(xué)習(xí)的特點(diǎn),基地制定《學(xué)分制與彈性學(xué)制管理辦法》,探索設(shè)立學(xué)分銀行,實(shí)施學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換,對學(xué)習(xí)者在不同類型教育過程中獲得的學(xué)分、證書、技能等進(jìn)行認(rèn)定,并允許其進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如,如果村干部在參加“村官學(xué)歷提升工程”的同時(shí),又參與了學(xué)校承辦的高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)班,那么,他在培訓(xùn)班所學(xué)的課程可置換為學(xué)歷提升所需課程。這樣,便打通了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換通道。

(二)育訓(xùn)并舉,多維度多層次多舉措創(chuàng)新繼續(xù)教育模式

基地以提高培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo),堅(jiān)持職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)共生,學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育并舉,充分發(fā)揮涉農(nóng)高職的資源優(yōu)勢,主動(dòng)與政府、行業(yè)、企業(yè)溝通協(xié)調(diào),提升學(xué)歷繼續(xù)教育、優(yōu)化非學(xué)歷繼續(xù)教育?；赝ㄟ^實(shí)施“科技進(jìn)村送教”“新型職業(yè)農(nóng)民培育”“協(xié)同創(chuàng)新交流”“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培養(yǎng)”和“村官班學(xué)歷提升”五大工程,承擔(dān)高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人等各級(jí)各類社會(huì)行業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)項(xiàng)目?；貏?chuàng)新教育教學(xué)方式,采用“現(xiàn)場教學(xué)+座談交流+沙盤演練”并用的模式,將現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)訓(xùn)模擬培訓(xùn)相結(jié)合;使用PC、微信、App等多終端直播教學(xué),通過“六網(wǎng)融通+五結(jié)合”模式與“面授+遠(yuǎn)程指導(dǎo)+點(diǎn)上巡回指導(dǎo)”三聯(lián)動(dòng)的方式,實(shí)現(xiàn)“把課堂開設(shè)在農(nóng)場里”“把成果推廣到農(nóng)戶家”。這種將知識(shí)和技能送到田間地頭的繼續(xù)教育模式效果明顯,且極具示范性。

四、未來展望

(一)提質(zhì)增效,進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)能力

加快鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校建設(shè),可以全面提升“三農(nóng)”人才培養(yǎng)能力。應(yīng)該學(xué)習(xí)江蘇、浙江、福建等省的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),多措并舉,打造國內(nèi)一流的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)示范基地,力爭年均培養(yǎng)全日制在校生2.5萬人、成人繼續(xù)教育學(xué)生2 000人、農(nóng)村“頭雁”等人才5萬人次。依托農(nóng)業(yè)職教集團(tuán),加快培養(yǎng)高素質(zhì)“村官”,提高農(nóng)村基層干部整體素質(zhì),每年使1 000名以上村干部的學(xué)歷提升到大專層次,三年內(nèi)使省內(nèi)3 000～5 000名村干部具有大專學(xué)歷。

(二)提質(zhì)擴(kuò)面,服務(wù)粵東西北鄉(xiāng)村人才培育

基地以國家鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校、省示范職業(yè)學(xué)院、國家職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地、省農(nóng)業(yè)廣播電視技術(shù)學(xué)校等為基礎(chǔ),依托涉農(nóng)專業(yè)的多年辦學(xué)優(yōu)勢,進(jìn)一步與粵東西北各縣全面對接,采用聯(lián)合辦學(xué)、設(shè)立分校、幫建專業(yè)、培訓(xùn)師資等方式,推廣涉農(nóng)中高職“2+3”試點(diǎn)、高本對接試點(diǎn)、自主招生、高技能人才提升、高職專業(yè)學(xué)院和“1+X”證書試點(diǎn)等模式,更好地服務(wù)粵東西北鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)。

(三)引領(lǐng)創(chuàng)建,協(xié)同培育鄉(xiāng)村建設(shè)最美逆行者

高職和中職畢業(yè)生是扎根農(nóng)村、促進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)和縣域經(jīng)濟(jì)提升的重要力量。學(xué)校牽頭組織廣東職教城鄉(xiāng)村人才培育聯(lián)盟,整合廣東職教城24所職業(yè)院校的各類農(nóng)業(yè)教育資源,加強(qiáng)學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育,注重人才需求分析、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等,有針對性地提升學(xué)生的鄉(xiāng)村建設(shè)能力,培育了一批鄉(xiāng)村建設(shè)的最美逆行者,從而更好地提振了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

(四)多元協(xié)同,探索積累融合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

鄉(xiāng)村振興,關(guān)鍵在人,基礎(chǔ)在教育。學(xué)校是廣東僅有的三所國家鄉(xiāng)村振興優(yōu)質(zhì)校之一,在完善校企所協(xié)積極參與的基礎(chǔ)上,應(yīng)該進(jìn)一步爭取省委省政府在政策、項(xiàng)目和資金等方面的支持,并強(qiáng)化學(xué)校的廣東省農(nóng)業(yè)廣播電視技術(shù)學(xué)校職能,探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)深度融合模式,補(bǔ)齊粵東西北市縣鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)短板,大力開發(fā)面向社會(huì)各類學(xué)習(xí)者的教育服務(wù)產(chǎn)品,積累融合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)[7]19-25,發(fā)揮典型案例的推廣示范效應(yīng),滿足鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要。

(五)依托科技驛站,打造高水平科研與社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)該考慮建設(shè)位于清遠(yuǎn)的試點(diǎn)科技驛站,以解決科技應(yīng)用的“最后一公里”困局,也可以考慮組建由教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人任首席專家,學(xué)校專兼職教師、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)專家組成的農(nóng)村科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校可以以廣東省科技廳認(rèn)定的省農(nóng)村科技特派員法人單位、學(xué)校廣東省家禽科學(xué)研究所農(nóng)村科技特派員團(tuán)隊(duì)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究與服務(wù)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),根據(jù)廣東新農(nóng)村發(fā)展需要,建成由200余名專家型教師組成的20支農(nóng)村科技特派員服務(wù)團(tuán)隊(duì)。同時(shí),持續(xù)提質(zhì)增量,不斷擴(kuò)大省科技廳認(rèn)定的省級(jí)農(nóng)村科技特派員數(shù)量,以及省農(nóng)業(yè)廳認(rèn)定的“三農(nóng)12316”信息服務(wù)平臺(tái)專家和農(nóng)業(yè)項(xiàng)目專家數(shù)量,提升科技特派員隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。

(六)依托院士工作站,推進(jìn)城鄉(xiāng)融合,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合清遠(yuǎn)生態(tài)發(fā)展區(qū)功能定位,積極融入“雙區(qū)”建設(shè),以傅廷棟院士的油菜研究成果在清遠(yuǎn)的落地轉(zhuǎn)化為契機(jī),大力推動(dòng)全面鄉(xiāng)村振興,建設(shè)國家油菜工程技術(shù)研究中心成果轉(zhuǎn)化(清遠(yuǎn))示范基地,積極保障粵港澳大灣區(qū)農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)、安全和有效供給。在清遠(yuǎn)市人民政府的協(xié)調(diào)下,油菜工程技術(shù)研究中心可以發(fā)揮科研技術(shù)成果優(yōu)勢,利用學(xué)校清遠(yuǎn)校區(qū)校園環(huán)境、師資力量及科研團(tuán)隊(duì)等良好資源,做好科研成果在清遠(yuǎn)的落地轉(zhuǎn)化工作,共同推動(dòng)清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺,為建立傅廷棟院士工作站打造良好基礎(chǔ)。院士工作站的建立,有助于加快清遠(yuǎn)市全面鄉(xiāng)村振興步伐,推進(jìn)城鄉(xiāng)融合,實(shí)現(xiàn)清遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。

總之,學(xué)校立足多元協(xié)同機(jī)制,多措并舉,培養(yǎng)了一大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),學(xué)校已累計(jì)培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理和技術(shù)技能人才30多萬名。其中,有65%的畢業(yè)生正服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,為廣東省的鄉(xiāng)村振興作出了很大貢獻(xiàn)。