【摘要】為了培養(yǎng)出更多的綜合型人才，新高考改革應(yīng)運(yùn)而生，并取得了良好的效果。在此背景下，高中物理教師必須要在新高考改革的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，達(dá)到高中物理課程對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍恼略敿?xì)探討了新高考改革背景下高中物理教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考改革；高中物理；應(yīng)對(duì)策略

作者簡(jiǎn)介：王苗苗（1984—），女，甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣中學(xué)。

在高中階段，物理是一門非常重要的科目，對(duì)學(xué)生理性思維、科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的促進(jìn)效用。在新高考改革背景下，高中物理的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了一定的變化，學(xué)生不僅要具備完善的物理觀念和科學(xué)思維，還要具備較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和端正的科學(xué)態(tài)度。這對(duì)學(xué)生和教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)遇?；诖?，高中物理教師要結(jié)合新高考改革的政策，優(yōu)化改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量［1］。

一、新高考改革背景下高中物理教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

在新高考改革背景下，高中物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，有待教師和學(xué)生共同克服，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，物理教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，將課堂上的主體地位交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理問題，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)推論出新的物理定律，提高學(xué)生的推理論證能力，使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解。

其次，物理教師需要在理論教學(xué)中穿插物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐操作下更加清晰、具體地理解抽象的物理概念與定律，促進(jìn)學(xué)生物理探究能力的提升。

最后，學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的物理題型有所增加，尤其是創(chuàng)新型和概念型的題目，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求?；诖?，高中物理教師和學(xué)生需要共同努力，克服新高考改革背景下的諸項(xiàng)挑戰(zhàn)，進(jìn)而把握住機(jī)遇，促進(jìn)高中物理課程教育意義的深化［2］。

二、新高考改革背景下高中物理教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略探析

（一）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣

在新高考改革背景下，物理課程的學(xué)習(xí)難度有所增加，同時(shí)對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的要求也明顯提高。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力必然會(huì)隨之增加，如果學(xué)生對(duì)物理并無興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中就很容易感到煩悶、厭倦甚至痛苦，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的物理成績(jī)，進(jìn)而打擊其學(xué)習(xí)自信心與熱情，形成惡性循環(huán)。

為此，高中物理教師在教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得趣味橫生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生適應(yīng)新高考改革下的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

以人教版高中物理教材為例，在講到“行星的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的探索興趣為切入口。學(xué)生對(duì)課程的興趣不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)萬有引力定律和相對(duì)論時(shí)空觀等重要知識(shí)的探究熱情。

為此，教師可以利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示視覺沖擊效果強(qiáng)烈的行星運(yùn)動(dòng)視頻，比如科幻電影中的相關(guān)片段，或天文學(xué)影像資料中的相關(guān)片段等，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙、行星、時(shí)空和萬有引力等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠時(shí)刻處于專注的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）開展小組合作，鍛煉學(xué)生的自主思考能力

在新高考改革背景下，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解必須更加深刻，對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)要入木三分，對(duì)物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念和能量觀念的把握要更加深入，要能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決各種類型的物理問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要自主思考，不能一味地聽講和看書，而要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入思索和探究物理知識(shí)。

高中物理教師可以在課堂上采取小組合作的形式，讓學(xué)生在交流討論的狀態(tài)下共同探究物理問題，以此鍛煉學(xué)生的自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的進(jìn)步。

以人教版高中物理教材為例，在講到“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”一課時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的理解，教師可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組合作的形式去探究拋體運(yùn)動(dòng)中力、加速度和運(yùn)動(dòng)方向之間的聯(lián)系。為了便于學(xué)生理解，教師可以將課題內(nèi)容生活化，引入現(xiàn)實(shí)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)實(shí)例，比如扔紙飛機(jī)、扔鉛球等，以此來使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，深化對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的理解。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力

新高考改革背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)所需要掌握的實(shí)驗(yàn)數(shù)目明顯增多，比如測(cè)量金屬的電阻率，用多用電表測(cè)量電學(xué)中的物理量等。學(xué)生對(duì)各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)必須更加深入，還要能操作實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來深化對(duì)物理理論的理解［3］?；诖?，高中物理教師必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，列出證據(jù)，解釋現(xiàn)象和交流探討，繼而提高物理教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

以人教版高中物理教材為例，在教授“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，使學(xué)生更加清晰和深刻地理解這一知識(shí)點(diǎn)。教師除了要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)用具，如小車、計(jì)時(shí)器和橡皮筋等，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，并引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)，掌握控制變量法的使用技巧，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來驗(yàn)證假設(shè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。

（四）巧用信息技術(shù)，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)成為一種趨勢(shì)，越來越多的學(xué)校在課堂上普及了信息化教學(xué)，從而大大拓展了教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高中物理教師而言，要想幫助學(xué)生適應(yīng)新高考改革的變化，就有必要利用信息技術(shù)去豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生接觸到更多元化、更優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生的物理思維在信息化教學(xué)材料的作用下變得更加開闊和靈活［4］。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，如課下自行搜集物理學(xué)習(xí)視頻，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)做補(bǔ)充和拓展。

以人教版高中物理教材為例，在教學(xué)“相對(duì)論時(shí)空觀與牛頓力學(xué)的局限性”一課時(shí)，考慮到本課知識(shí)較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，所涵蓋的物理知識(shí)范圍較廣，教師可以利用信息技術(shù)來輔助和完善課堂教學(xué)，使知識(shí)更為簡(jiǎn)單化和形象化。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋關(guān)于這些物理知識(shí)的素材，將其整合成物理故事的模式，并制作成視頻，使學(xué)生在聽故事的同時(shí)能夠直觀、深入地了解這些抽象的物理概念，繼而確保課堂教學(xué)效果。

（五）聚焦教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)方案

對(duì)于高中階段的物理教學(xué)而言，復(fù)習(xí)教學(xué)是十分重要的。復(fù)習(xí)教學(xué)可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，構(gòu)建全面而系統(tǒng)的物理知識(shí)框架，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生對(duì)物理公式、定理和概念的記憶，是帶領(lǐng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的必備手段［5］。物理教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，注重物理知識(shí)模塊練習(xí)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，在每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)整理知識(shí)點(diǎn)；每一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)完畢后，要找到新知和舊知之間的聯(lián)系，完成新舊知識(shí)之間的銜接，從而使學(xué)生越學(xué)越有動(dòng)力。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感之后，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提升。此外，教師要善于激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于力學(xué)的知識(shí)時(shí)，為了強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)注重夯實(shí)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)，從概念性的知識(shí)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地從頭溫習(xí)一遍力學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)參考系、質(zhì)點(diǎn)、速度和加速度等基礎(chǔ)概念的理解。此外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建力學(xué)模塊的知識(shí)框架，使學(xué)生更加清晰地把握力學(xué)概念，并鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)各類力學(xué)問題的能力，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量［6］。

（六）注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

學(xué)生在考試中沉穩(wěn)熟練地應(yīng)對(duì)各類型題目是教學(xué)的直接目的，但教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，教師有必要促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升。具體而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新等方面的思維能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展進(jìn)步。

為了提升思維訓(xùn)練的效果，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的思維訓(xùn)練方案，使之與學(xué)生的物理水平相適應(yīng)。此外，在課堂教學(xué)中，教師可多開展一些“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，針對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)提出多樣化的問題，以促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。在這樣的課堂中，學(xué)生的思維能力可以得到極大的鍛煉，同時(shí)學(xué)生也會(huì)形成一種意識(shí)，即學(xué)習(xí)是自己的事情，要主動(dòng)思考，養(yǎng)成良好的思維能力。

以人教版高中物理教材為例，在教學(xué)“向心加速度”一課時(shí)，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際，將圓周運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象還原至物理模型上，構(gòu)建關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的模型，并帶領(lǐng)學(xué)生梳理運(yùn)動(dòng)中的速度、加速度以及受力方向等物理概念之間的關(guān)系，論證向心加速度的含義及其計(jì)算方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既成的論證方法提出合理質(zhì)疑并做出創(chuàng)新改進(jìn)，以此來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的全面發(fā)展［7］。

（七）滲透道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)責(zé)任

隨著教學(xué)改革的深化，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)在高中教育中越來越受到重視。對(duì)于高中物理教師而言，在課程教學(xué)過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生形成成熟的物理觀念，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，還應(yīng)當(dāng)踐行立德樹人的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和正確的思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)責(zé)任，端正其科學(xué)態(tài)度。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理理論，在教學(xué)中滲透德育，以此來完善課程教學(xué)體系。

以人教版高中物理教材為例，在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，教師可以結(jié)合本課知識(shí)來滲透德育。比如，教師可以從能量轉(zhuǎn)換的角度來鍛煉學(xué)生的辯證思維，加深學(xué)生對(duì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的理解，使學(xué)生的辯證唯物主義觀念得到鞏固，提高學(xué)生的思想政治水平。再比如，教師可以從能量守恒的角度出發(fā)，告訴學(xué)生美與丑、強(qiáng)與弱、善與惡等對(duì)立關(guān)系可以相互轉(zhuǎn)化，以此激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)意義的深化［8］。

結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，開展小組合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，巧用信息技術(shù)，聚焦教學(xué)目標(biāo)，注重思維訓(xùn)練，滲透道德教育，以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)責(zé)任感，進(jìn)而提高其物理學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

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