張強(qiáng)英，陳 瑩，崔小梅

（西藏大學(xué)理學(xué)院，西藏拉薩 850000）

1 概述

2016年12月，習(xí)近平總書記在高校思想政治會(huì)議中指出了高校思想政治工作的重要性，是關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。思想政治課是一門綜合性的教育教學(xué)理念和具體實(shí)施方法。通過“三個(gè)全教育”模式構(gòu)建全員、全過程、全過程教育的課程教育教學(xué)形式，將各門課程和思想政治理論課結(jié)合起來，形成一種課內(nèi)協(xié)同教育模式?！罢n程思政”不同于“思想政治課程”，它要求每位教師在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)體系的指導(dǎo)下，將《課程思政》的思政要素和專業(yè)內(nèi)容融入課程教學(xué)中，這種整合沒有任何強(qiáng)制性，但卻是中國高等教育急需的高質(zhì)量人才培養(yǎng)計(jì)劃中不可或缺的組織形式。

對(duì)于大多數(shù)年輕教師來說，在對(duì)什么是課程思政？如何開展課程思想政治教學(xué)？如何將思政要素融入專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中？仍然存在很大疑惑和難度。特別是理工類專業(yè)課程，課程公式推導(dǎo)復(fù)雜、計(jì)算較多、枯燥乏味、此外還面臨學(xué)時(shí)有限，學(xué)生基礎(chǔ)差距較大等問題，使得課程思政生搬硬套、流于表面，收效甚微。這對(duì)課程思政的實(shí)施提出了更大挑戰(zhàn)。專業(yè)任課教師在獲取和理解思政課程的“要素與內(nèi)容”以及與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的有效性方面，經(jīng)驗(yàn)不足。在當(dāng)代高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過程中，任何一位教師都應(yīng)該把課程思想政治融入日常課程教學(xué)之中，這是每個(gè)教師都必須承擔(dān)的任務(wù)，也是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義高素質(zhì)人才的必然要求。

大學(xué)《綠色化學(xué)》課程是環(huán)境科學(xué)和化學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展觀，綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)決定了環(huán)境/化學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的綠色發(fā)展觀及生態(tài)建設(shè)的理論水平。通過近三年來將課程思想政治內(nèi)容整合到《綠色化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到這不僅能取得更好的教學(xué)效果，而且能全面提高教師自身的教育教學(xué)水平。本文將從思政課程切入綠色化學(xué)教學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)原理的興趣與潛能，提高大學(xué)生政治素養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)過硬的應(yīng)用型化學(xué)/環(huán)境人才。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在西藏大學(xué)理學(xué)院共有環(huán)境科學(xué)和化學(xué)兩個(gè)專業(yè)開設(shè)綠色化學(xué)課程。對(duì)化學(xué)專業(yè)而言，在學(xué)習(xí)《綠色化學(xué)》課程之前，僅學(xué)習(xí)完成了《無機(jī)化學(xué)》專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)背景不強(qiáng)，尤其是《有機(jī)化學(xué)》《化工基礎(chǔ)》課程并未學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)綠色化學(xué)中提到的有機(jī)反應(yīng)如：Claisen和Beckmann重排、Diels-Alder環(huán)加成反應(yīng)、羥醛縮合反應(yīng)和安息香縮合反應(yīng)等知識(shí)都很陌生，學(xué)生對(duì)理解綠色化學(xué)基本原理產(chǎn)生固有心理障礙。此外，由于缺乏化工基礎(chǔ)理論，對(duì)理解化工清潔工藝實(shí)例較為吃力?；瘜W(xué)專業(yè)相比環(huán)境科學(xué)專業(yè)而言，還缺乏環(huán)境學(xué)基本理論和研究方法、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展觀理論等，這使化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)《綠色化學(xué)》更加枯燥。此外，綠色化學(xué)教材中有較多反應(yīng)方程式、合成路線圖、工藝路線和流程圖、路線數(shù)據(jù)等專業(yè)性較強(qiáng)的表格、數(shù)據(jù)圖表，加上冗長(zhǎng)的文字介紹，使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情，敷衍學(xué)習(xí)的情況。

教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，受限于課時(shí)、課程類型、學(xué)生特點(diǎn)等因素，往往容易傾向于僅傳授學(xué)生知識(shí)，沒有突出重點(diǎn)，“滿堂灌”式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅利用課前5min思政教育時(shí)間，與教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)無法好好銜接，感覺比較突兀和生硬。因此，教師需要充分掌握課程特點(diǎn)，全面做好學(xué)生的學(xué)情分析，深度挖掘思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、銜接好思政教育和專業(yè)知識(shí)的過渡，潤物無聲，潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有過硬專業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，具有愛國主義精神和名族自豪感、家國情懷、生態(tài)建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、可持續(xù)發(fā)展理念。

在“雙一流”的建設(shè)背景下，西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)是當(dāng)前“雙一流”建設(shè)專業(yè)，而環(huán)境科學(xué)是重要的支撐學(xué)科，是培養(yǎng)本土生態(tài)環(huán)境人才的重要學(xué)科平臺(tái)，肩負(fù)中著建設(shè)“美麗西藏”的歷史使命，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一生態(tài)目標(biāo)，唯有將專業(yè)建設(shè)與課程思政聯(lián)系起來，培養(yǎng)具有專業(yè)過硬、家國情懷的高素質(zhì)化學(xué)/環(huán)境專業(yè)人才。

3 課程思政融入綠色化學(xué)課程教學(xué)方案與實(shí)踐

在課程教學(xué)中，課程思政元素是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀有積極影響的教學(xué)內(nèi)容。課程思政教學(xué)的內(nèi)容不是孤立于普通課程教學(xué)，它是整個(gè)大學(xué)生人才培養(yǎng)體系和課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，并將其有機(jī)地融入課程教學(xué)的全過程，它需要教師將其提升到更高的教學(xué)高度。課程思政元素具有前瞻性、科學(xué)性和啟發(fā)性，它對(duì)馬克思主義五觀的形成起著重要的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要任課教師深刻理解課程要素的重要性。

綠色化學(xué)課程思政實(shí)踐路徑和目標(biāo)如圖1所示，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要任課教師認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)有全局的掌控。圍繞“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程總目標(biāo)，深刻理解課程要素的重要性，結(jié)合課前5min思政時(shí)間，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)同時(shí)，引導(dǎo)樹立價(jià)值觀、涵養(yǎng)品性、鍛煉心志，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化，努力培養(yǎng)具有專業(yè)過硬、家國情懷和工匠精神的高素質(zhì)化學(xué)/環(huán)境專業(yè)人才。根據(jù)綠色化學(xué)專業(yè)知識(shí)存在繁瑣、案列信息多的特點(diǎn)，結(jié)合綠色化學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘和提煉專業(yè)知識(shí)體系所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，進(jìn)行綠色專業(yè)課程的總體思想規(guī)劃。結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)課程思想政治內(nèi)容，找到課程思想政治教育的切入點(diǎn)開展知識(shí)講授、能力培養(yǎng)、思政育人相結(jié)合模式。

圖1 綠色化學(xué)課程思政實(shí)踐路徑和目標(biāo)

3.1 深挖思政元素，以化學(xué)“催化”育人

《綠色化學(xué)》課程具有“承前啟后”的顯著特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)體系從中學(xué)化學(xué)相對(duì)單一過渡到大學(xué)的日益多元化。從學(xué)生發(fā)展來看，大學(xué)是大學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要的階段，是獲得知識(shí)的巔峰時(shí)期，也是形成正確價(jià)值觀的重要時(shí)期?；瘜W(xué)專業(yè)課程的傳授，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)專業(yè)素質(zhì)、形成正確價(jià)值觀至關(guān)重要。優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將價(jià)值觀塑造、科學(xué)素養(yǎng)合理嵌入到專業(yè)知識(shí)講授和實(shí)踐中，以潤物無聲的形式將正確的思政價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生?？梢远ㄆ陂_展線上和線下討論結(jié)合、分組討論、輔導(dǎo)員思政課堂、專業(yè)學(xué)習(xí)和交流研討活動(dòng)，優(yōu)化課程體系，細(xì)化專業(yè)課中教學(xué)環(huán)節(jié)和思政元素。不斷提高專業(yè)課教師的課程思政水平和科學(xué)素養(yǎng)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程中，通過思政課教師和輔導(dǎo)員教師做思政專業(yè)課共建，搭建專業(yè)思政的教書育人平臺(tái)，貫穿整個(gè)課程授課。在教學(xué)過程中準(zhǔn)確、科學(xué)、深入挖掘思政元素，科學(xué)整合課程思想內(nèi)容。

當(dāng)講到綠色催化劑時(shí)，傳統(tǒng)汞催化劑污染，結(jié)合案列分析給人們帶來的沉痛教訓(xùn)和環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)愛國精神，增強(qiáng)民族自豪感。進(jìn)一步介紹前沿的新型綠色納米催化劑及其在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用、科研攻關(guān)難題、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作用，融入科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)力量，真正激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛以及為我國科技創(chuàng)新做貢獻(xiàn)的自信心。所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用將更加深入和清晰，有助于理解專業(yè)責(zé)任和專業(yè)使命，培養(yǎng)愛國精神和科研奮斗精神。在實(shí)踐教學(xué)中，需要教師深度挖掘思政元素，通過對(duì)課程中蘊(yùn)含思政元素的挖掘與梳理，進(jìn)一步精心組織和設(shè)計(jì)，可以采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，將專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)結(jié)合并融于教學(xué)全過程中。

3.2 理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

要想把思政要素更好地融入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，需要專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，要及時(shí)關(guān)注科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。應(yīng)該密切關(guān)注科學(xué)技術(shù)前沿關(guān)系到課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，做到“學(xué)以致用”。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)“課程思想政治”的目標(biāo)深深扎根于學(xué)生心中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系時(shí)事、實(shí)踐，關(guān)注身邊案例，并與科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展相聯(lián)系。

在緒論中引入“農(nóng)藥DDT”“反應(yīng)停事件”“人類面臨的十大環(huán)境問題”等案例分析和前沿?zé)狳c(diǎn)問題，提出“從搖籃到墳?zāi)埂钡健皬膿u籃到搖籃”“清潔生產(chǎn)”的資源利用模式，提出化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展觀的重要性。進(jìn)一步明確環(huán)境保護(hù)理念從“污染控制”轉(zhuǎn)向“污染預(yù)防”的重要性和必要性。結(jié)合青藏高原的特殊生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀和定位，結(jié)合“綠水青山就是金山銀山，冰天雪地也是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展理念，圍繞如何建立“美麗西藏”，保護(hù)好雪域高原環(huán)境，筑牢重要的國家生態(tài)安全屏障。這些可持續(xù)發(fā)展觀的融入可以使學(xué)生樹立綠色可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)平衡理念的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛西藏、熱愛環(huán)保事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。

3.3 思政的鹽溶于專業(yè)知識(shí)的湯中，潛移默化，潤物無聲

對(duì)課程思想政治內(nèi)容的把握和選擇后，深刻理解選定的內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能將“活”的課程思想政治內(nèi)容融入教學(xué)中去。真正做到以潤物無聲的方式將“思政的鹽溶于專業(yè)知識(shí)的湯中”。對(duì)教師來說，這也是意識(shí)和知識(shí)的雙重提高?？梢岳枚嗝襟w播放科學(xué)家們的個(gè)人紀(jì)錄片和感人事跡，吸引同學(xué)們的注意力，切實(shí)感受其精神世界的修養(yǎng)，在人文素質(zhì)修養(yǎng)方面產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生凝聚力和認(rèn)同感。

在講到第五章生物質(zhì)資源利用時(shí)，結(jié)合青藏高原生物多樣性資源現(xiàn)狀和研究進(jìn)展，在課堂中，可以融入身邊的“時(shí)代楷?！辩姄P(yáng)教授，他為了種子事業(yè)奉獻(xiàn)一生的事跡。鐘揚(yáng)教授率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在世界屋脊為國家種子庫收集了數(shù)千萬顆植物種子，艱苦援藏16a，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了突出貢獻(xiàn)的感人事跡，在學(xué)生心中播撒種子，潛移默化向其看齊，教會(huì)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要有種子精神，像格?；ㄒ粯釉谖鞑?，用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能服務(wù)西藏生態(tài)環(huán)保事業(yè)。

4 綠色化學(xué)課程思政效果評(píng)價(jià)

為了評(píng)價(jià)綠色化學(xué)課程思政實(shí)施的效果，對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。收回問卷份數(shù)60份，訪談人數(shù)10人。訪談發(fā)現(xiàn)，所有同學(xué)都認(rèn)為在綠色化學(xué)課程中實(shí)施課程思政案例有助于掌握綠色化學(xué)知識(shí)體系和發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，他們對(duì)有案例的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更感興趣、不容易走神。通過理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合案例分析，即使學(xué)習(xí)完一年后，他們對(duì)“反應(yīng)?！笔录?、布洛芬合成中“原子經(jīng)濟(jì)性”、環(huán)氧乙烷的兩部制備路徑優(yōu)缺點(diǎn)都記憶猶新。他們對(duì)自己的專業(yè)有了更深層的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的專業(yè)有更深的情懷，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感，表明會(huì)將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)建設(shè)“生態(tài)西藏”“美麗西藏”。

在問卷調(diào)查中，100%的同學(xué)認(rèn)為綠色化學(xué)結(jié)合課程思政元素教學(xué)方法優(yōu)于直接傳授知識(shí)，原因分析中，知識(shí)點(diǎn)記得更牢，占比63.33%；能激發(fā)想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，占比26.67%；偶爾聽到案例分析，能擴(kuò)寬自己知識(shí)面，占比10%。85%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)中貫穿可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明理念，有助于提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有助于理解專業(yè)責(zé)任和專業(yè)使命。90%的同學(xué)表明在教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)踐講解當(dāng)前的青藏高原的特殊生態(tài)環(huán)境及現(xiàn)狀，有助于提高樹立綠色可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)平衡理念的重要性，培養(yǎng)熱愛西藏的情懷。93.33%的同學(xué)認(rèn)為在教學(xué)中融入鐘揚(yáng)教授的感人事跡，能感受到鐘揚(yáng)教授的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神，啟發(fā)他們的種子精神，勉勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，能增強(qiáng)師生凝聚力和認(rèn)同感。68.33%的同學(xué)認(rèn)為通過綠色化學(xué)課程學(xué)習(xí)，他們對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)、知識(shí)體系和價(jià)值目標(biāo)都獲得了很大提高，25%的同學(xué)認(rèn)為有一定提高，6.67%的同學(xué)認(rèn)為沒有影響。78.33%的同學(xué)認(rèn)為綠色化學(xué)課程思政教學(xué)模式合理。

5 結(jié)束語

基于雙一流專業(yè)建設(shè)背景下高質(zhì)量的發(fā)展要求，針對(duì)綠色化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在綠色化學(xué)課程中深刻理解課程思政要素的重要性，深挖思政元素，以化學(xué)“催化”育人，循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，將思政的鹽溶于專業(yè)知識(shí)的湯中，以潛移默化，潤物無聲的形式進(jìn)行思政教育實(shí)踐與探索，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化，努力培養(yǎng)具有專業(yè)技能過硬本領(lǐng)、家國情懷和工匠精神的高素質(zhì)化學(xué)/環(huán)境專業(yè)人才。