喬元棟，羅化峰，張芳芳，王利霞

（1.山西大同大學(xué)建筑與測(cè)繪工程學(xué)院，山西 大同 037003；2.山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院，山西 大同 037003）

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)都需要大量的高級(jí)技能人才。地方高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技與智力支撐的重大責(zé)任。隨著高等教育的大眾化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新常態(tài)發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新模式層出不窮，地方應(yīng)用型高校單一化的培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不能滿足社會(huì)行業(yè)的發(fā)展。地方高校要高質(zhì)量發(fā)展，必須加強(qiáng)產(chǎn)教融合，了解企業(yè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求。2020 年第五屆中國(guó)高等工程教育論壇上提出，教育部將陸續(xù)推出未來技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，推動(dòng)新工科再深化、再出發(fā)。[1]2020 年，教育部和工信部聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》指出，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，是培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的所需的高素質(zhì)人才的的有效途徑，也是地方院校特色發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新的重要橋梁，也是企業(yè)提高生命力的關(guān)鍵舉措。[2]

2016 年住建部出臺(tái)的《建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展綱要》明確了未來10 年建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，[3]我國(guó)建筑業(yè)正邁入新型建筑工業(yè)化、數(shù)字化、綠色化發(fā)展的創(chuàng)新時(shí)代。建筑產(chǎn)業(yè)化已成為建筑業(yè)轉(zhuǎn)型必然發(fā)展之路。2022 年中國(guó)建筑學(xué)會(huì)指出發(fā)展智能建造作為推動(dòng)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方向。[4]目前我國(guó)建筑行業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才短缺，難以為現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有效的智力支持。如何培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)未來發(fā)展需要、滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新型智能建造工程科技人才，支撐我國(guó)邁向建造強(qiáng)國(guó)，已經(jīng)成為相關(guān)高校人才培養(yǎng)的重要挑戰(zhàn)。[5]大同大學(xué)建筑與測(cè)繪工程學(xué)院，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和傳統(tǒng)建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，與地方龍頭企業(yè)泰瑞集團(tuán)深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同建設(shè)“智能建造”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，順應(yīng)建筑工業(yè)化、信息化、智能化發(fā)展新趨勢(shì)，為培養(yǎng)新工科人才蹚出一條新路。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)學(xué)院呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展、層出不窮的新態(tài)勢(shì)。歸納起來一共有兩大類型：一類是以培養(yǎng)“雙師型”教師、協(xié)同育人和專業(yè)課程建設(shè)為主要目的。穆紅梅提出要以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托強(qiáng)化“雙師型”教師的培養(yǎng)，破解校企協(xié)同育人的難題。[6]段蓉等提出在校企團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)方面增加實(shí)踐教育，使得學(xué)生的工程實(shí)踐教育參與率達(dá)到60%以上；[7]另一類是將產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建成利益共生體。楊波等提出學(xué)校與企業(yè)深度合作，以研發(fā)成果為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，打通企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程的最后環(huán)節(jié)。[8]黃大乾等指出必須重視產(chǎn)教融合，辦學(xué)主體要實(shí)現(xiàn)多元化、跨界共生等基本特征。[9]以上研究分別站在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的平臺(tái)和共生體作用角度，從產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容、產(chǎn)教融合等方面展開論述，其研究結(jié)果對(duì)于國(guó)內(nèi)高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)具有重要的參考意義。

大同大學(xué)建筑與測(cè)繪工程學(xué)院結(jié)合學(xué)校新工科發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)建筑行業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，立足學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，對(duì)“智能建造”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面進(jìn)行了以下探索，以期為同類高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。

二、智能建造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標(biāo) 智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院圍繞山西省“雙城記”戰(zhàn)略布局，以服務(wù)構(gòu)建支撐高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為牽引，面向山西省建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，針對(duì)“雙碳”目標(biāo)下的綠色建筑、智能建筑、工業(yè)化建筑發(fā)展趨勢(shì)，以產(chǎn)教深度融合、校企深層合作為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)支撐新興建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，全面提高學(xué)院人才培養(yǎng)能力與水平，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，建立建筑行業(yè)新工科人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人新機(jī)制，創(chuàng)新企業(yè)兼職教師評(píng)聘機(jī)制，實(shí)現(xiàn)把學(xué)校辦到企業(yè)，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，企業(yè)的工廠和生產(chǎn)線就是教室，企業(yè)的工匠和大師走進(jìn)課堂，形成獨(dú)具特色的校企協(xié)同育人的“同大模式”。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)任務(wù)

1.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的校企協(xié)同“3+1”培養(yǎng)模式

智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)緊緊圍繞新工科建設(shè)的相關(guān)要求，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)相關(guān)企業(yè)的深度調(diào)研，找準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)和崗位需求的對(duì)接點(diǎn)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，構(gòu)建“依托產(chǎn)業(yè)，特色發(fā)展”的課程體系，形成特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)學(xué)生過程中夯實(shí)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，貫穿思政教育、人文素養(yǎng)教育、創(chuàng)新能力教育，逐步提升學(xué)生的崗位勝任能力。

“3+1”的具體內(nèi)涵為：土木工程專業(yè)和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)三年在學(xué)校完成人才培養(yǎng)方案要求的相關(guān)課程，夯實(shí)基礎(chǔ)。一年在產(chǎn)業(yè)學(xué)院，由校企協(xié)同培養(yǎng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)方向。專業(yè)課程依照IEET 國(guó)際工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生成果為導(dǎo)向制訂專業(yè)核心課程，將課程、競(jìng)賽、證照、實(shí)習(xí)與就業(yè)相融合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)與實(shí)務(wù)并重。提倡崇尚勞動(dòng)光榮，弘揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和工程倫理教育。專業(yè)教育中突出實(shí)用性，如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題90%來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師+產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師+企業(yè)工程師+實(shí)驗(yàn)員等聯(lián)合指導(dǎo)，將培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成“教育+頂崗+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的系統(tǒng)教育服務(wù)鏈。

企業(yè)高級(jí)工程師與學(xué)院專業(yè)教師合作編寫相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教材等，鉆研教學(xué)方法、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)課程特點(diǎn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、綜合改革等教學(xué)方法，關(guān)注建筑行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，加快課程教學(xué)內(nèi)容迭代更新，推動(dòng)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)對(duì)接，建設(shè)高質(zhì)量校企合作課程、教材和工程案例集；以泰瑞集團(tuán)瑞湖云山府項(xiàng)目為依托，把綠色建筑、被動(dòng)式建筑等新技術(shù)、新理念運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)企業(yè)真正需求的“空降兵”。

2.探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下“智能建造”微專業(yè)培養(yǎng)模式

智能建造微專業(yè)是為滿足當(dāng)代建筑工程領(lǐng)域快速發(fā)展、創(chuàng)新求變的需要而設(shè)立，順應(yīng)“全球工業(yè)4.0”“中國(guó)建造2025”戰(zhàn)略，面向智能建造科技前沿和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為地方區(qū)域建筑業(yè)轉(zhuǎn)型智能化升級(jí)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。以應(yīng)對(duì)建筑工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝和新需求，提高建筑的質(zhì)量、效率和安全性，推動(dòng)建筑行業(yè)向更加智能化、高效化和可持續(xù)化的方向發(fā)展。

微專業(yè)依托學(xué)院與泰瑞集團(tuán)聯(lián)合成功申報(bào)的山西省首批省級(jí)裝配式建筑產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、泰瑞天質(zhì)建筑工程檢測(cè)檢驗(yàn)公司省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、泰瑞集團(tuán)瑞鋮鋼構(gòu)公司創(chuàng)新平臺(tái)等，嘗試開設(shè)智能建造導(dǎo)論、智慧城市與綠色建筑、智慧工地與智能施工、建筑信息化技術(shù)及應(yīng)用等課程，為建筑行業(yè)培養(yǎng)能夠掌握智能建造相關(guān)學(xué)科交叉知識(shí)的專業(yè)人才。

3.建設(shè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師”教學(xué)管理體系

通過讓新入職青年教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、技能培訓(xùn)等方式，建設(shè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。建立企業(yè)雙師型教師資源庫(kù)，聘請(qǐng)龍頭企業(yè)技術(shù)骨干、研發(fā)人才等作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，實(shí)施“企業(yè)導(dǎo)師”教學(xué)管理體系；企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程與工程案例，講授部分核心課程，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，提升合作共建的實(shí)踐平臺(tái)質(zhì)量。健全校企“互聘”機(jī)制，促進(jìn)雙向交流，提高青年教師工程實(shí)踐能力，構(gòu)建起全新的教學(xué)管理體系，契合新工科發(fā)展潮流。

4.共建高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

基于建筑行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和生產(chǎn)流程，創(chuàng)新多主體間的產(chǎn)教融合合作模式，構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建功能集約、開放共享、高效運(yùn)行的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；通過基地建設(shè)著力推進(jìn)“3+1”和智能建造微專業(yè)培養(yǎng)工程，注重學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型復(fù)合型人才。加強(qiáng)與地方的其它優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，探索多方協(xié)同的育人模式；依托校企共建的實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)育人平臺(tái)為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)。

5.深化產(chǎn)學(xué)研合作

針對(duì)企業(yè)的高新技術(shù)項(xiàng)目需求、技術(shù)難題以及社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如：泰瑞集團(tuán)多年來致力研究的大同地區(qū)“被動(dòng)房+裝配式”建造的持術(shù)難點(diǎn)，依托學(xué)院的兩個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合申報(bào)的省級(jí)產(chǎn)教融合平臺(tái)，利用雙方的人才資源進(jìn)行研究開發(fā)，成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，引領(lǐng)建造行業(yè)的發(fā)展。發(fā)揮雙方科技優(yōu)勢(shì)，人才優(yōu)勢(shì)，開展合作研究，聯(lián)合投標(biāo)、聯(lián)合攻關(guān)、聯(lián)合開發(fā)、聯(lián)合申報(bào)課題，提升科技自主研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。雙方深化產(chǎn)教融合，主動(dòng)對(duì)接省市相關(guān)部門，積極開展“裝配式工程師”和“BIM工程師”技能證書培訓(xùn)工作。

三、智能建造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)實(shí)踐與成效

1.泰瑞集團(tuán)高級(jí)工程師參與學(xué)院土木工程專業(yè)和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)本科生2019 版和2023版人才培養(yǎng)方案的修訂論證工作，參與專業(yè)核心課程教學(xué)大綱的修訂，積極支持學(xué)院一院一品“基于BIM 技術(shù)的智能建筑土木類課程體系構(gòu)建”教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施等。

2.從2021 級(jí)學(xué)生開始在泰瑞集團(tuán)探索實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生三年在學(xué)校完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，一年在產(chǎn)業(yè)學(xué)院，由校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)本科生。

3.泰瑞集團(tuán)聘請(qǐng)學(xué)院具有行業(yè)背景的教師成為企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)師”，學(xué)院教師參與企業(yè)的工程項(xiàng)目和技術(shù)功關(guān)，企業(yè)提供真實(shí)崗位，為學(xué)院培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)；學(xué)院聘請(qǐng)?zhí)┤鸺瘓F(tuán)高級(jí)工程師為“行業(yè)導(dǎo)師”，行業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院教師共同編寫校企合作課程，推動(dòng)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)對(duì)接，建設(shè)高質(zhì)量的校企合作課程、教材和工程案例集。

4.學(xué)院把泰瑞集團(tuán)的工程項(xiàng)目“大同市經(jīng)開區(qū)瑞城科技研發(fā)中心裝配式辦公樓工程施工組織設(shè)計(jì)”“瑞湖云山府被動(dòng)式住房節(jié)能分析”等作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題來源，外聘的“行業(yè)導(dǎo)師”和校內(nèi)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.校企雙方實(shí)現(xiàn)資源共享，人才共享。雙方就新技術(shù)、新項(xiàng)目開展合作研究，共建“裝配式鋼結(jié)構(gòu)”“BIM 虛擬仿真設(shè)計(jì)中心”“抗震性能實(shí)驗(yàn)室”“建設(shè)節(jié)能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”“鋼結(jié)構(gòu)耐久性實(shí)驗(yàn)室”等科研實(shí)驗(yàn)室。

6.泰瑞集團(tuán)的國(guó)家級(jí)裝配式建造基地、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)驗(yàn)室及各類優(yōu)質(zhì)資源，成為學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的最佳場(chǎng)所。學(xué)院土木工程和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)大一學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、大二和大三學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)過程都在泰瑞集團(tuán)完成，泰瑞的工程師現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)院的教師理論指導(dǎo)，真正把實(shí)踐與理論結(jié)合起來。

7.泰瑞集團(tuán)設(shè)立每年五萬元的“泰瑞英才獎(jiǎng)學(xué)金”，對(duì)學(xué)院品德高尚、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后留在泰瑞集團(tuán)工作，為學(xué)院學(xué)生提供多個(gè)就業(yè)崗位。

8.在泰瑞集團(tuán)舉行新生入學(xué)專業(yè)教育。由企業(yè)的專家和高級(jí)工程師為大一新生進(jìn)行專業(yè)教育。通過新生入學(xué)專業(yè)教育可以讓學(xué)生了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)國(guó)內(nèi)不同區(qū)域及不同層次的高校而言，新工科建設(shè)應(yīng)該具有鮮明的地方特性，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探索構(gòu)建特色鮮明的新工科形態(tài)。建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院正是地方高校推進(jìn)新工科建設(shè)的重要載體與切入點(diǎn)。山西大同大學(xué)建筑與測(cè)繪工程學(xué)院與大同市龍頭企業(yè)泰瑞集團(tuán)共同建設(shè)“智能建造”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，突破傳統(tǒng)路徑依賴，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮企業(yè)教育主體作用，探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式，建強(qiáng)省一流特色專業(yè)，推動(dòng)智能建造微專業(yè)發(fā)展，完善人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，為解決新型建造產(chǎn)業(yè)的人才需求，促進(jìn)大同地區(qū)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)現(xiàn)代建造產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究與產(chǎn)業(yè)研究成果應(yīng)用，培養(yǎng)大批產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，同時(shí)為地方應(yīng)用型高校的教學(xué)改革提供可以借鑒的模式。