桂林生　侯生珍

摘要：當(dāng)前，全球已經(jīng)進入信息化時代，大數(shù)據(jù)在信息傳播、共享等相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用。許多高校的教學(xué)模式也要在此趨勢下進行更新優(yōu)化。本文旨在闡明高校專業(yè)結(jié)合大數(shù)據(jù)信息資源，應(yīng)用“教、賽、研”模式存在的問題、優(yōu)勢以及具體策略等，對于高校專業(yè)后續(xù)發(fā)展具有積極意義。

關(guān)鍵詞：“教、賽、研”；立體大數(shù)據(jù)互通；教學(xué)模式

引言

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，高校專業(yè)也不斷經(jīng)歷改革，由于國家、社會對于人才的需求變化，高校專業(yè)在教育理念、教學(xué)模式等多方面要有所轉(zhuǎn)化。高校要為社會不斷輸送人才，并實施“教、賽、研”的模式，解決以往模式的不足，先實施教學(xué)方式，再實施比賽標(biāo)準(zhǔn)，最終科學(xué)研究，最大程度培養(yǎng)人才，為后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1. 高校專業(yè)相關(guān)概述

1.1 高校專業(yè)教學(xué)存在問題

當(dāng)前，高校主要以培養(yǎng)各類人才為主，現(xiàn)階段國家對人才的需求較為多樣，例如技術(shù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型等。但是，在許多高校中，專業(yè)教學(xué)仍然存在弊端，不利于學(xué)生發(fā)展，具體有以下幾個方面。

1.1.1 教學(xué)效率較低

在教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要有效提升，為后續(xù)的理實一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在具體實施中，首先要明確教學(xué)載體，并且教師能夠?qū)ζ溥M行良好把握；其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也能夠進行自主實踐，展開相關(guān)活動。當(dāng)前，許多高校和企業(yè)之間有合作關(guān)系，旨在為學(xué)生提供實踐，積累經(jīng)驗[1]。但是，也有許多高校專業(yè)并無相關(guān)機會，同時一些專業(yè)由于實踐等費用較高，設(shè)備價值高，還存在自主實踐活動開展不順利的情況，進而使學(xué)生發(fā)展受到限制。

1.1.2 人才培養(yǎng)問題

在大數(shù)據(jù)背景下，高校專業(yè)對技術(shù)等方面越來越重視，相關(guān)產(chǎn)業(yè)也存在職能明確等特點。許多畢業(yè)生在就業(yè)時，只掌握理論性知識，其根源在于學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生的理解能力、接受情況不同，學(xué)校不能做到有針對性的因材施教，教材和教師講解內(nèi)容經(jīng)過縮減，學(xué)生未來職業(yè)崗位不明確。這些都會導(dǎo)致在教學(xué)中對學(xué)生實際操作技能不夠重視，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有所忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生步入社會后在許多高端工作中無法適應(yīng)，甚至被學(xué)歷低但是有操作技術(shù)的人員取代[2]。

1.1.3 教師問題

在復(fù)合型人才培養(yǎng)中，不僅需要學(xué)生發(fā)揮主體性，教師人才也至關(guān)重要。在具體教學(xué)中，需要引進先進的技術(shù)，就要求教師在保證其專業(yè)能力的同時，還要有較高的綜合素質(zhì)。在實施中，由于學(xué)校教師業(yè)務(wù)能力水平有限，無法短時間大幅度提升綜合能力，如果引進企業(yè)的優(yōu)秀科研人才對學(xué)生培訓(xùn)，則可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校也可以組建“雙師”的師資隊伍，并且后續(xù)對教師展開培訓(xùn)，加強和校外人才合作，持續(xù)發(fā)展、壯大師資隊伍。

1.1.4 合作問題

在高校和企業(yè)合作方面，存在諸多不穩(wěn)定因素，例如學(xué)生能力、師資等。學(xué)生在企業(yè)中可以進行培訓(xùn)、實習(xí)，教師也可以進行相關(guān)經(jīng)驗累積，雙方共同合作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。但是許多企業(yè)對于高校專業(yè)等并不認(rèn)可，對于其師資等也有所質(zhì)疑，綜合因素較多，通常合作實施有一定難度[3]。

1.1.5 教學(xué)模式單一

目前在大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)新是高校學(xué)生最缺乏的能力，因為在校期間對于該項能力并沒有系統(tǒng)訓(xùn)練。通常教學(xué)模式較為單一，對于創(chuàng)新型實踐活動開展也較少，整體的體系、培養(yǎng)等不充分。在教學(xué)中沒有其他模式，缺乏競爭等因素，學(xué)生的主動性、積極性以及興趣都不被調(diào)動，各類機制都有所缺乏，這些都限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.2 競賽、科研對于高校專業(yè)的必要性

1.2.1 總結(jié)競賽相關(guān)經(jīng)驗

在許多競賽中，全國性的技能比賽有許多能力出眾的選手參加，他們不僅獲得優(yōu)異成績，還使各行業(yè)專家對于各類人才有所認(rèn)知，由此明確制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對于人才的能力做出要求。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，參賽選手需要獨立創(chuàng)作并完成創(chuàng)新型項目。針對此要求，培訓(xùn)過程中，要最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以采取分組模式，使學(xué)生加強溝通、團隊協(xié)作等綜合能力。通常，競賽的意義等較為明確，并且具有導(dǎo)向性，對于學(xué)校來說，需要根據(jù)競賽要求以及企業(yè)對于人才的需求，來進行針對性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，進一步使學(xué)生在各個領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。因此在教學(xué)模式上要以此為導(dǎo)向，促進改革。

1.2.2 總結(jié)企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗

在競賽過程中，學(xué)校和企業(yè)之間的合作經(jīng)驗，也需要不斷總結(jié)歸納。教師的指導(dǎo)水平有決定性因素，無論是學(xué)生教學(xué)，還是科研方面，都涉及整體性的綜合理念，其中的設(shè)計、規(guī)劃等多領(lǐng)域知識，都需要教師來明確，并以此作為培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。學(xué)生綜合能力提升后，才能符合企業(yè)對人才的需求。因此，教師能力與此息息相關(guān)。

在校企合作中，對于技術(shù)的研究，可以請教師接受培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的同時積累經(jīng)驗，將理論知識在實際中應(yīng)用，有利于日后教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生開展相關(guān)活動。同時，教師對企業(yè)的研究模式、需求人才等內(nèi)容，可以進行深入了解。在此基礎(chǔ)上，教師對于整個行業(yè)的發(fā)展也會更加了解，如行業(yè)發(fā)展動向、改革、轉(zhuǎn)變、理念等。通過深刻了解，教師會更加明確教學(xué)方向，找到課堂的理論知識和各方面實踐中的差異，在教學(xué)中可以進行講解，這對于教學(xué)內(nèi)容、模式的改進提高都有重要意義，有利于不斷創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)要求。

2. “教、賽、研”立體大數(shù)據(jù)互通教學(xué)模式

2.1 內(nèi)涵

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教、賽、研”立體大數(shù)據(jù)互通教學(xué)模式在此基礎(chǔ)上做了改進。其中，“教”是教學(xué)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在授課中，要利用教學(xué)資源，進行示范授課，使學(xué)生扎實掌握理論知識。對于實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要做示范，使學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容，多方面幫助學(xué)生發(fā)展?！百悺奔礊楦傎?，在教學(xué)過程中，僅依靠講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在實踐中汲取經(jīng)驗，競賽模式是現(xiàn)階段的主要實踐形式之一。學(xué)生理解理論知識后，由于競賽原因，會更加積極學(xué)習(xí)，提高主動性；教師也會不斷采取多種方式幫助學(xué)生解決問題，在參加競賽過程中不斷學(xué)習(xí)、積累?！把小眲t為科研。教師在教學(xué)中要不斷研究教學(xué)內(nèi)容，在實踐中也要持續(xù)堅持科研，以促進學(xué)生對于相關(guān)行業(yè)的了解和研究，全面發(fā)展。

在“教、賽、研”的模式下，大數(shù)據(jù)、教學(xué)方式、科研、競賽等融合在一起，最大程度創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生全面發(fā)展。目前，大數(shù)據(jù)背景下，“教賽融合”也是主要形式，即在日常教學(xué)中，教師就加入競賽內(nèi)容，將其分為多個模塊，逐一練習(xí)，每個模塊的內(nèi)容都要反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的能力水平達(dá)到要求，該形式在人才培養(yǎng)應(yīng)用中有較強的實踐性。同時，還要采取“教研融合”。例如，在課堂上多數(shù)項目以研發(fā)、科研等為主題，這些僅依靠書本上的理論知識無法完成，還需要更先進的技術(shù)或者更加專業(yè)的技能。因此，在相關(guān)方面的培養(yǎng)不容忽視，創(chuàng)新是首要目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還要做到“賽研融合”。在科研中，以競賽為載體，不斷研究其中的問題，二者做到相互融合。如果競賽中出現(xiàn)問題，更容易激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動思考，不斷展開試驗進行深入研究，從而提高溝通、思考、協(xié)作、創(chuàng)新的能力。

2.2 具體應(yīng)用

2.2.1 人才培養(yǎng)

該教學(xué)模式的本質(zhì)，即為理實一體化，在實踐中，要將導(dǎo)向、任務(wù)、競賽等作為載體，進行教學(xué)。教師依據(jù)企業(yè)、競賽等相關(guān)內(nèi)容，展開情景還原，使學(xué)生感受到真實的實踐過程，做到完全以學(xué)生為主體，項目開展后教師進行評價，并將其計入成績。在此過程中，可以發(fā)現(xiàn)理論知識僅僅是基礎(chǔ)，技術(shù)、能力等才是主要培養(yǎng)目標(biāo)。

“教、賽、研”的應(yīng)用，可以使教學(xué)快速推進，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，并且形成良性循環(huán)。在教學(xué)中，良好的教學(xué)可以引發(fā)競賽積極性，而競賽中的問題可以引發(fā)科研的積極性，科研后的成果對于教學(xué)又起到指導(dǎo)作用，總體來說，三者的融合使教研水平提升，學(xué)生綜合能力增加，競賽結(jié)果突出，相得益彰。此外，教師的專業(yè)性也至關(guān)重要，學(xué)校要在各個行業(yè)、領(lǐng)域都為教師提供培訓(xùn)，使教師的能力和技術(shù)提升，與企業(yè)達(dá)成長期合作。企業(yè)可以為學(xué)校提供科研項目并捐贈儀器等，而學(xué)生在企業(yè)在崗工作，積累學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，雙方實現(xiàn)共贏。

例如，在高校電子競賽專業(yè)，教學(xué)時采用原硬件實訓(xùn)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)介入虛擬實訓(xùn)室，開展實踐活動，要求學(xué)生進行仿真軟件設(shè)計。學(xué)生僅需要準(zhǔn)備電腦，就可以展開活動。通過先進的儀器，使學(xué)生不斷練習(xí)，提高創(chuàng)新意識。教師也會模擬企業(yè)，對學(xué)生展開培訓(xùn)，最大限度還原企業(yè)工作流程，幫助學(xué)生提升能力。同時，學(xué)校對教師的培訓(xùn)也分為模擬電子線路設(shè)計、傳感、通信技術(shù)等不同領(lǐng)域，教師團隊各自研究，每個人都有其精通領(lǐng)域，師資水平有效提升。

2.2.2 激發(fā)競爭意識

良好的競爭意識，可以最大程度促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且激發(fā)起研究問題的興趣，同時，對于學(xué)生團隊協(xié)作等能力也有促進作用，也能夠增加集體榮譽感。競爭方式有多種，例如競賽，比拼學(xué)習(xí)、能力、技術(shù)等，使學(xué)生能夠在多方面有所發(fā)展，不斷創(chuàng)新。在此過程中，學(xué)生長期科研、競賽，還會養(yǎng)成堅持不懈的良好品質(zhì)，不畏困難、迎難而上，主動合作解決困難，從而提高了在企業(yè)和社會上的競爭力。

據(jù)了解，有關(guān)生物學(xué)的競賽在高校專業(yè)中也占據(jù)主要位置。教學(xué)中，教師針對植物學(xué)、微生物學(xué)等問題，多采用創(chuàng)新能力訓(xùn)練，加入實驗設(shè)計、案例分析，并且不斷開展DNA、細(xì)胞等方面的科研活動，對于學(xué)生掌握技能有極大幫助。

2.2.3 樹立創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心是教學(xué)重點。大數(shù)據(jù)時代各類信息變化快，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望，幫助學(xué)生樹立自信，在研究中提出自己的創(chuàng)新思路，敢于質(zhì)疑，追求真理，具有批判意識。教師也要了解學(xué)生的想法，隨時調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生在創(chuàng)新意識方面有所提升。

2.2.4 多種教學(xué)方式

在“教、賽、研”模式下，課堂的教學(xué)方式不斷增加。教師可以直接授課，也可以采取多種互動形式，而競賽是實現(xiàn)項目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法的方式。這對于學(xué)生來說，一方面增加了學(xué)習(xí)主動性，另一方面增加了對相關(guān)知識的探索，能夠更加深入研究相關(guān)內(nèi)容。利用競賽模式可以使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，節(jié)約時間，在學(xué)習(xí)方法上會有較大改變，能夠提升效率，對于研究能做到整合歸納，進一步創(chuàng)新。有研究表明，課程導(dǎo)師將競賽內(nèi)容融入課堂中，學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力的提升程度就會超過80%，不僅對于之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容會持續(xù)補充，還會深入研究專業(yè)理論，并且應(yīng)用于實踐，掌握要點，提供實踐報告等，使科研成果不斷創(chuàng)新。該方式可以提高上課質(zhì)量、效率，使課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，信息日新月異，“教、賽、研”立體大數(shù)據(jù)互通教學(xué)模式，三者互通互用，使教學(xué)體系最大程度得到完善，幫助學(xué)生提升各方面能力。在具體實施中，教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的培養(yǎng)方向確立，競爭力提升，為培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)人才奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡介：桂林生，博士研究生，副教授，研究方向：營養(yǎng)調(diào)控；侯生珍，本科，教授，研究方向：營養(yǎng)調(diào)控。

基金項目：青海大學(xué)教育教學(xué)改革項目——四元互交開放式教學(xué)模式在“教、賽、研”體系中的應(yīng)用—以家畜繁殖學(xué)為例（編號：JY202117）。